論初中英語(yǔ)教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化的滲透

李吉利

摘 要：初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師加強(qiáng)語(yǔ)言和文化之間的聯(lián)系性，融入更多中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，并能夠使用英語(yǔ)來(lái)傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹(shù)立傳統(tǒng)文化滲透的意識(shí)，探索有效的方法將中華傳統(tǒng)文化融合到英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 中華傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.020

在強(qiáng)調(diào)文化自信的時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和文化自信。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，以往，教師非常關(guān)注西方文化的講解和滲透，通過(guò)西方文化教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解，形成跨文化交際的意識(shí)，但是卻對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育不夠重視。當(dāng)前我國(guó)的綜合國(guó)力在不斷上升，和世界各國(guó)的交流更加頻繁，相關(guān)行業(yè)對(duì)人才的英語(yǔ)綜合能力提出了更高的要求。將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)和傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，這有助于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出國(guó)門、走向世界。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

語(yǔ)言和文化之間是不可分割的，要真正掌握一門語(yǔ)言，就要掌握語(yǔ)言承載的文化。英語(yǔ)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能為最終的目的，學(xué)生使用英語(yǔ)交流和對(duì)話時(shí)，一定要了解中西方語(yǔ)言背后的文化知識(shí)，用語(yǔ)言來(lái)傳遞文化。我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵非常豐富，引入中國(guó)傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生接受文化的熏陶，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中吸取能量，提煉傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想、價(jià)值觀念，體會(huì)古人對(duì)世界和人生的獨(dú)特觀念，并學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以接觸豐富的文化知識(shí)，受到文化熏陶，從而提升自己的文化素養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化中包含了非常優(yōu)秀的禮儀文化、儒家思想等，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升有很大的幫助。

2.有利于學(xué)生跨文化交際能力的提升

語(yǔ)言具有工具性，學(xué)生要想真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，就要了解中西方文化之間的聯(lián)系、差異，樹(shù)立跨文化交際的意識(shí)，避免在中西方文化交流的過(guò)程中產(chǎn)生交流障礙。英語(yǔ)國(guó)家和我國(guó)相比，地理環(huán)境、生活習(xí)性不同，具有不同的文化背景。而語(yǔ)言是文化的載體，在語(yǔ)言交際的過(guò)程中不可避免地會(huì)涉及本國(guó)的文化。在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生要深入了解中西方文化方面的差異性，并結(jié)合雙方的文化差異來(lái)有效轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通。這也要求教師要在英語(yǔ)課堂上加強(qiáng)文化知識(shí)的教育。教師不僅要有意識(shí)地多引入一些西方的文化，同時(shí)還要關(guān)注我國(guó)的本土文化，融入更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

3.促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳播

近年來(lái)，國(guó)家非常重視傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)、傳播，不僅要求各個(gè)行業(yè)要注重傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝的傳承，還要求在教育體系中融入更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。我國(guó)的綜合國(guó)力在不斷提升，在和其他國(guó)家交流的過(guò)程中也要將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，這要依靠大量英語(yǔ)專業(yè)人才。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，在英語(yǔ)課堂上融入中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，不僅可以拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生掌握和了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能夠在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行交流，讓學(xué)生掌握用英語(yǔ)介紹傳統(tǒng)文化的知識(shí)和方式，這對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播非常有利。初中生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，未來(lái)還需要他們將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)、傳播出去。在英語(yǔ)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化傳播、發(fā)揚(yáng)的重要性，并主動(dòng)承擔(dān)傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任與使命。

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和接觸很多種西方的節(jié)日、習(xí)俗等文化知識(shí)，能夠流利使用英語(yǔ)來(lái)介紹西方的文化知識(shí)，但是卻無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)介紹我國(guó)的傳統(tǒng)文化，比如春聯(lián)、中國(guó)的古詩(shī)詞等，這不利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)外輸出，而將傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)課堂上，是應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題的重要舉措。

4.提升學(xué)生的民族自豪感

很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)都存在著傳統(tǒng)文化缺失的情況。在英語(yǔ)課堂上，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)西方的文化，很多學(xué)生都非常崇拜西方的文化和思潮，在大眾群體中也形成了“西方的就是先進(jìn)的、傳統(tǒng)的就是落后的”的觀點(diǎn)，群眾對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化缺乏自信。將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從第二語(yǔ)言的視角來(lái)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，在加強(qiáng)中西方文化對(duì)比的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，同時(shí)還能夠讓學(xué)生形成文化自豪感和民族自豪感，讓學(xué)生感嘆古人的智慧。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)滲透中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展

人教版英語(yǔ)教材中雖然也融入了一些中國(guó)傳統(tǒng)文化，涉及較多的文化知識(shí)，但是傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較少，更多地介紹西方的習(xí)俗、人文等文化知識(shí)。新《課標(biāo)》提出了核心素養(yǎng)的概念，要求在英語(yǔ)教學(xué)中要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，并主動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化。教材中傳統(tǒng)文化滲透的內(nèi)容非常有限，教師在平時(shí)教學(xué)中缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的有效拓展，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容非常有限，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于文化傳承與理解的要求。

2.英語(yǔ)習(xí)題編制很少重視傳統(tǒng)文化

我國(guó)的教育體系需要通過(guò)考試來(lái)選拔人才，在這樣的背景下，教師要將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系處理好，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)也要保障學(xué)生可以在考試中取得比較高的分?jǐn)?shù)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往需要完成一定的練習(xí)來(lái)鞏固英語(yǔ)知識(shí)，在平時(shí)的訓(xùn)練和考試中學(xué)生面對(duì)的題目中，無(wú)論是題目考察的內(nèi)容還是題目的背景，都很少涉及傳統(tǒng)文化。一些題目雖然以傳統(tǒng)文化為背景，但是教師在講解題目時(shí)，只關(guān)注題目的解法，忽視了題目的背景，學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)沒(méi)有過(guò)多關(guān)注傳統(tǒng)文化。

3.學(xué)生的跨文化意識(shí)不足

英語(yǔ)教學(xué)主要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交流、交際能力加以訓(xùn)練，因此跨文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)非常重要。但是目前部分學(xué)生尚未形成跨文化意識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不是關(guān)注學(xué)習(xí)的知識(shí)是否對(duì)自己以后的發(fā)展有用，忽視了知識(shí)的實(shí)用性，而是從考試的層面來(lái)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生關(guān)注自己對(duì)基本語(yǔ)言知識(shí)的把握，希望自己在考試中可以得到更高的分?jǐn)?shù)，但是卻并沒(méi)有形成跨文化意識(shí)，沒(méi)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)中西方的文化知識(shí)，這也會(huì)影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化滲透的策略

1.找準(zhǔn)中外語(yǔ)言文化契合點(diǎn)，精準(zhǔn)教學(xué)

要將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教師的要求比較高，教師要把握好度。中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容非常豐富、復(fù)雜，涉及的內(nèi)容非常多，在英語(yǔ)課堂上滲透中華傳統(tǒng)文化要選擇合適的內(nèi)容和方法。教師在英語(yǔ)課堂上很難系統(tǒng)地將我國(guó)的傳統(tǒng)文化融入其中，這容易讓英語(yǔ)教學(xué)本末倒置，不僅耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間，還會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要避免這一問(wèn)題，教師就要找準(zhǔn)中外語(yǔ)言文化的契合點(diǎn)，在課堂上精準(zhǔn)教學(xué)，融入合適的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師要深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)，尋找有價(jià)值的資源，課堂上根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需求來(lái)設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育。教師還要找準(zhǔn)中外語(yǔ)言文化的契合點(diǎn)，把握傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系性，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

比如在“I’d like some noodles”這個(gè)單元的教學(xué)中，教材主要圍繞餐廳點(diǎn)餐的情境對(duì)話展開(kāi)，介紹了用英語(yǔ)在餐廳點(diǎn)餐的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)了一些表示食物的詞匯。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以以飲食文化為契合點(diǎn)來(lái)引入傳統(tǒng)文化，對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)深度挖掘并加以利用，并適當(dāng)?shù)匾胍恍┩卣箖?nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師可以給學(xué)生介紹中國(guó)的飲食文化，以中國(guó)傳統(tǒng)食物、中國(guó)飯桌文化、中國(guó)酒桌文化為契合點(diǎn)來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育。教師在帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)飲食文化時(shí)，可以將其和西方的飲食文化對(duì)比，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

2.在日常教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在英語(yǔ)課堂上滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化要遵循滲透性的原則，也就是將傳統(tǒng)文化作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容滲透到平時(shí)的教學(xué)中，并不是通過(guò)一兩節(jié)英語(yǔ)課來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)就可以達(dá)成目標(biāo)。英語(yǔ)課滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是教師也不能將英語(yǔ)課上成了傳統(tǒng)文化課，在課堂上依然要分清主次，要在完成英語(yǔ)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此教師一定要掌握一定的方法和技巧，要將傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)的日常教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活來(lái)融入合適的傳統(tǒng)文化知識(shí)。在英語(yǔ)課堂上向?qū)W生講解和滲透一些傳統(tǒng)文化知識(shí)難度并不大，難的是如何將英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育的關(guān)系處理好，即要兼顧英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育。這就要求教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以傳統(tǒng)文化來(lái)讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

比如在“I think that mooncakes are delicious”這個(gè)單元的教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的相關(guān)知識(shí)，教師在課堂環(huán)節(jié)就可以適當(dāng)?shù)厝谌胛覈?guó)相關(guān)的傳統(tǒng)文化，比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以展示中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的畫(huà)面，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些傳統(tǒng)節(jié)日的名字、節(jié)日活動(dòng)，并拋出討論問(wèn)題：“Which traditional Chinese festival do you like best？”以問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性。學(xué)生回答時(shí)，可能對(duì)于一些傳統(tǒng)節(jié)日不知道如何使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師就可以拓展相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日的方法，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的單詞。在學(xué)習(xí)完本單元的語(yǔ)言知識(shí)、表達(dá)方法和技能時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)類型更加豐富的課堂活動(dòng)來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，圍繞問(wèn)題“Do you know the customs of this traditional Chinese festival”展開(kāi)討論，讓學(xué)生圍繞傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗展開(kāi)交流和討論，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

3.開(kāi)展中外傳統(tǒng)文化小活動(dòng)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)的實(shí)踐性，在英語(yǔ)教學(xué)中教師也要積極開(kāi)展各種類型的實(shí)踐活動(dòng)。從傳統(tǒng)文化滲透的角度來(lái)看，教師可以開(kāi)展一些有關(guān)中外傳統(tǒng)文化的小活動(dòng)，在活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸更多的文化知識(shí)。比如教師可以開(kāi)展專門的中西方文化對(duì)比的交流活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)歸納。比如教師可以開(kāi)展探討中外“celebrate the Spring Festival”文化為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，來(lái)了解中國(guó)人怎樣慶祝新一年的到來(lái)，同時(shí)搜集相關(guān)資料，了解西方國(guó)家是如何來(lái)慶祝新年的。在開(kāi)展中外傳統(tǒng)文化的小活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不僅要資料搜集來(lái)了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且還要將傳統(tǒng)文化和西方文化做對(duì)比，要使用英語(yǔ)來(lái)總結(jié)歸納，從搜集的資料中提取出有價(jià)值的信息，并在英語(yǔ)詞典的幫助下使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，鍛煉多項(xiàng)語(yǔ)言能力。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育

英語(yǔ)教材中涉及的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)非常有限，難以滿足文化傳承與理解素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在這樣的背景下，教師要通過(guò)其他的途徑來(lái)搜集相關(guān)的資源，將之有效整合在英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生可以接觸更豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容尋找契合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集相關(guān)的資料，并在課堂上尋找合適的時(shí)機(jī)來(lái)滲透，借助多媒體教學(xué)的方式來(lái)呈現(xiàn)和介紹傳統(tǒng)文化。比如在“When was it invented？”這個(gè)單元的教學(xué)中，教材課文主要圍繞茶葉被發(fā)明的歷史和生產(chǎn)制作編寫(xiě)，教師不僅要圍繞教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取更多相關(guān)的資料，搜集我國(guó)傳統(tǒng)茶文化知識(shí)，并將其制作成精美的微課，以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使用英語(yǔ)來(lái)介紹，起到科普的作用，讓學(xué)生更加深入地了解我國(guó)的茶文化，同時(shí)還可以將茶文化相關(guān)的背景知識(shí)作為英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力或者寫(xiě)作的背景知識(shí)，將茶文化的宣傳和英語(yǔ)技能的訓(xùn)練結(jié)合在一起。

英語(yǔ)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，在內(nèi)容上的包容性比較強(qiáng)，教師可以圍繞傳統(tǒng)文化來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)習(xí)題，將其作為英語(yǔ)習(xí)題的背景，通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力材料、閱讀材料甚至寫(xiě)作訓(xùn)練的方式來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)搜集相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，制作成系列微課，將微課分享給學(xué)生，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)文化教育更有深度和廣度。

總而言之，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要要求，英語(yǔ)學(xué)科在傳統(tǒng)文化滲透方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，初中英語(yǔ)教師一定要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要性和必要性，并深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，采取行之有效的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)兩者的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以接觸更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

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