國(guó)外視頻論文的教學(xué)、創(chuàng)作及啟示

摘 ? 要：視頻論文是一種用視頻方式來(lái)表達(dá)論文觀點(diǎn)的新文體，但是在國(guó)內(nèi)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練和課程設(shè)置中還不多見(jiàn)。對(duì)國(guó)外高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)視頻論文的教學(xué)、創(chuàng)作發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，梳理國(guó)外高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的視頻論文創(chuàng)作規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)體系，可為國(guó)內(nèi)高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的視頻論文的教學(xué)和實(shí)踐提供借鑒，為影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)踐行“大實(shí)踐觀”提供新的思路和舉措。

關(guān)鍵詞：視頻論文 實(shí)踐訓(xùn)練 環(huán)節(jié)設(shè)置

視頻論文（Video Essay）是美國(guó)大學(xué)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)多媒體項(xiàng)目和作業(yè)研究成果的常見(jiàn)方式。在俄亥俄州立大學(xué)、肯塔基州立大學(xué)、丹佛大學(xué)和佛羅里達(dá)州立大學(xué)，很多課程需要學(xué)生提交視頻論文作為結(jié)課作業(yè)，這些視頻論文要求將編輯、寫(xiě)作、修辭學(xué)以及數(shù)字和媒體研究相結(jié)合;有些高中生在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)也需要提交視頻論文。[1]為促進(jìn)和幫助學(xué)生視頻論文的創(chuàng)作，很多大學(xué)都設(shè)置相關(guān)服務(wù)，包括實(shí)體中心提供幫助、學(xué)校網(wǎng)站提供指導(dǎo)以及開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。比如澳大利亞伊迪絲·考恩大學(xué)[2]、美國(guó)奧古斯塔納大學(xué)的米克爾森圖書(shū)館網(wǎng)站[3]等都為師生提供了詳盡的視頻論文創(chuàng)作指南;在對(duì)美國(guó)30所主要大學(xué)的課程進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些大學(xué)幾乎都開(kāi)設(shè)了視頻論文或“用視頻寫(xiě)作”“多媒體敘事”等與之相類(lèi)似的課程。另外，為配合視頻論文的創(chuàng)作，還出現(xiàn)了許多專(zhuān)門(mén)刊載相關(guān)研究成果的在線雜志，如由美國(guó)西北大學(xué)主辦的《三季刊》（TriQuarterly），每期刊載五篇視頻論文和一部電影詩(shī)歌，又如《電影檔案》（The-Cine-Files）、《電影雜志》（Cinema Journal）、《歐洲媒介研究雜志》（NECSUS）等也都是以刊登視頻論文為特色的雜志。

在國(guó)內(nèi)，影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文還是以傳統(tǒng)紙質(zhì)論文為主，視頻論文不僅未被納入學(xué)位論文的考核范圍，在日常的訓(xùn)練和課程設(shè)置中也不常見(jiàn)。本文梳理國(guó)外高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的視頻論文創(chuàng)作規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)國(guó)外高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)視頻論文的教學(xué)、創(chuàng)作發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，為國(guó)內(nèi)高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的視頻論文的教學(xué)提供借鑒。

一、視頻論文的概念與發(fā)展概況

視頻論文是一種用視頻來(lái)表達(dá)論文觀點(diǎn)的新文體，它創(chuàng)造性地整合應(yīng)用圖像、音頻、視頻、文本等視聽(tīng)材料來(lái)形象化呈現(xiàn)一個(gè)研究或探究某個(gè)主題。[4]視頻論文將論文寫(xiě)作、視頻藝術(shù)、數(shù)字媒體研究和學(xué)術(shù)理論相結(jié)合，通過(guò)視頻社交平臺(tái)發(fā)布和傳播，促進(jìn)學(xué)術(shù)論文從文本轉(zhuǎn)向可視化。視頻論文一般是5～15分鐘的短視頻，不但可以提升學(xué)生視頻創(chuàng)作的技能，而且迎合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的微視頻文化，以符合時(shí)代傳播特點(diǎn)的方式讓受眾理解論文的主要觀點(diǎn)，擴(kuò)大作品的傳播范圍。從影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)看，視頻論文能將學(xué)術(shù)研究中抽象的概念、理論或電影電視中的具體情節(jié)設(shè)置、技巧運(yùn)用有針對(duì)性地呈現(xiàn)出來(lái)并加以研究，還能加深學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)理論的理解和掌握，是有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的一種方式。

有學(xué)者研究視頻論文的發(fā)展史，認(rèn)為其經(jīng)歷了電影論文（Filming Essay）、論文電影（Essay Film）和視頻論文三個(gè)不同的發(fā)展時(shí)期。第一階段（1909年到20世紀(jì)40年代）的電影論文起源于紀(jì)錄片和先鋒電影，比較鮮明地抒發(fā)社會(huì)意見(jiàn)或表達(dá)某種文化態(tài)度;第二階段的論文電影起始于克里斯·馬克的《西伯利亞來(lái)信》，大約結(jié)束于20世紀(jì)90年代，誕生了帕索里尼、達(dá)爾、亞歷山大·克魯格等導(dǎo)演和一批短則幾分鐘、長(zhǎng)則數(shù)小時(shí)的經(jīng)典作品;第三階段的視頻論文誕生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，短小精悍、混剪創(chuàng)作，多以研究電影創(chuàng)作為主題，大都發(fā)布在“油管”（YouTube）、維密歐（Vimeo）等平臺(tái)。[5]

二、視頻論文的分類(lèi)與優(yōu)勢(shì)

（一）視頻論文的分類(lèi)

目前運(yùn)用在影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的視頻論文主要有兩類(lèi)。第一類(lèi)是以傳統(tǒng)書(shū)面論文為主要呈現(xiàn)方式，在其中穿插音視頻材料，通過(guò)文字、圖表、音視頻等元素的合理搭配，豐富論文的表現(xiàn)形式，擴(kuò)展論文的信息容量，也更利于讀者理解。第二類(lèi)是以視頻為主要呈現(xiàn)方式。這類(lèi)視頻論文和普通視頻不同之處在于其圍繞議題進(jìn)行深度闡釋?zhuān)哂幸欢ǖ膶W(xué)術(shù)性;和普通視頻的共同之處在于以視頻為載體，需要兼顧可視性，因此藝術(shù)性和學(xué)術(shù)性的結(jié)合是視頻論文的一大特征。這類(lèi)視頻論文和書(shū)面論文的相同之處是在內(nèi)容安排上都依據(jù)某個(gè)主題提出有洞見(jiàn)的觀點(diǎn)，按照縝密的邏輯進(jìn)行論證、辯護(hù)或反駁，最后得出結(jié)論;需要和撰寫(xiě)書(shū)面論文一樣，考慮到一些約定俗成的要素，如研究問(wèn)題的提出、研究背景、論證中的反思和參考文獻(xiàn)等。也有學(xué)者研究了視頻論文獨(dú)特的可視化設(shè)計(jì)要素，包括節(jié)奏、聲音、視覺(jué)質(zhì)感等。本文討論的視頻論文創(chuàng)作主要是第二類(lèi)，基于影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特性，學(xué)生已經(jīng)有視頻創(chuàng)作的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但在視頻論文的創(chuàng)作中還需要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

（二）視頻論文的優(yōu)勢(shì)

視頻論文最常見(jiàn)的形式是選取一部或多部影視作品，分析其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、鏡頭等有特點(diǎn)的表現(xiàn)，并分析它們是如何增強(qiáng)電影的意義或藝術(shù)性的。例如，德州農(nóng)工大學(xué)德魯·莫頓（Drew Morton）的視頻論文對(duì)《星球大戰(zhàn)》系列電影和視頻游戲進(jìn)行研究，分析它們彼此之間進(jìn)行跨媒體敘事的機(jī)制。[6]維多利亞大學(xué)的斯卡塔·班納吉（Sikata Banerjee）則選取兩部印度女性體育電影，分析女權(quán)主義在其中的體現(xiàn)。[7]麻省理工學(xué)院阿默斯特分校的芭芭拉·澤基（Barbara Zecchi）對(duì)巴西電影《第二母親》中的黑白咖啡杯進(jìn)行深入研究，并闡釋這一隱喻如何呈現(xiàn)階層流動(dòng)的變化。[8]這些視頻論文都體現(xiàn)出對(duì)一些影視理論專(zhuān)業(yè)、細(xì)致和頗為透徹的可視化呈現(xiàn)。

視頻論文是影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)研究成果的新文體，也是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的良好方式。和傳統(tǒng)論文相比，其優(yōu)勢(shì)在于：首先，運(yùn)用圖像和聲音等元素對(duì)理論概念進(jìn)行闡釋的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)理解的過(guò)程，這一過(guò)程可以幫助學(xué)生獲取影視創(chuàng)作實(shí)踐需要具備的技能與經(jīng)驗(yàn);其次，視頻論文的創(chuàng)作不但要將書(shū)面論據(jù)轉(zhuǎn)化為元素豐富、具有表現(xiàn)力的可視化形式，還要搭建起既符合學(xué)術(shù)規(guī)范、又有視覺(jué)表現(xiàn)力的邏輯框架體系，有利于學(xué)生影視素養(yǎng)思想性和系統(tǒng)性的建構(gòu)，有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);最后，好的視頻論文作品的核心價(jià)值在于其體現(xiàn)的創(chuàng)新思維，比如從文字表達(dá)向視覺(jué)表達(dá)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換，在視覺(jué)要素設(shè)計(jì)上的新奇與獨(dú)到之處等。因此，視頻論文本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好途徑。

三、國(guó)外視頻論文的教學(xué)

作為一種涉及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究問(wèn)題的視頻作品，視頻論文的創(chuàng)作有別于普通的短視頻創(chuàng)作，具體而言，國(guó)外視頻論文課程的教學(xué)主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）國(guó)外視頻論文課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

國(guó)外大學(xué)視頻論文的教學(xué)極為細(xì)致，以新西蘭惠靈頓維多利亞大學(xué)格里爾·費(fèi)菲（Greer Fyfe）和米里亞姆·羅斯（Miriam Ross）的視頻教學(xué)方法為例，大致包括以下內(nèi)容。

第一，入門(mén)階段：明確要表達(dá)的論點(diǎn)，并在后續(xù)的創(chuàng)作中不斷修改;確定要?jiǎng)?chuàng)建的類(lèi)型（包括畫(huà)外音式、文字+圖片式、混合式）;觀看并揣摩優(yōu)秀的例子;從簡(jiǎn)單的想法開(kāi)始嘗試。第二，收集材料和技術(shù)準(zhǔn)備階段：收集材料包括下載老師提供的視聽(tīng)材料和自己搜索下載視聽(tīng)材料，尋找和使用學(xué)術(shù)資料，創(chuàng)作小組任務(wù)分工等;技術(shù)準(zhǔn)備則包括學(xué)習(xí)使用翻錄軟件、抓取屏幕圖像、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)材料質(zhì)量的保證、可能會(huì)遇到的設(shè)備故障及處理辦法、文件的存儲(chǔ)等。第三，編輯資料階段：學(xué)會(huì)并練習(xí)使用免費(fèi)編輯軟件，熟悉視頻創(chuàng)作的實(shí)用技巧，如使用分屏技巧、插入圖表和文本、加入旁白以及在視頻末尾附上參考書(shū)目或其他電影資料。第四，修改與檢查階段：注意作品的音樂(lè)、音調(diào)的運(yùn)用是否合適，是否添加濾色片，檢查畫(huà)外音的使用;論文論點(diǎn)是否清晰明確;作品在不同設(shè)備是否能正常播放。[9]

（二）視頻論文的論證框架

美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校學(xué)者弗吉尼亞·庫(kù)恩（Virginia Kuhn）和凱瑟琳·帕切夫斯基（Catherine Palczewski）等認(rèn)為，視頻論文的論證框架借鑒了互聯(lián)網(wǎng)研究、修辭學(xué)和寫(xiě)作方面的理論和概念。首先，視頻論文和書(shū)面論文一樣，都是就學(xué)科內(nèi)的某些關(guān)鍵問(wèn)題和議題提出論點(diǎn)，提供證據(jù)進(jìn)行論證，并得出結(jié)論。其次，當(dāng)學(xué)生就課程閱讀、課程篩選以及通過(guò)畫(huà)面、語(yǔ)音和視頻進(jìn)行論證時(shí)，需要和撰寫(xiě)書(shū)面論文一樣進(jìn)行批判性思考。最后，視頻論文創(chuàng)作需要具備一定的學(xué)術(shù)性，可能要邀請(qǐng)教師指導(dǎo)將視頻論文理論化、概念化，還要通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)。這決定了視頻論文的論證框架還需要綜合考慮以下四點(diǎn)內(nèi)容。

第一，考慮受眾的特征，包括依據(jù)受眾宗教信仰、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征等要素設(shè)計(jì)論點(diǎn)。第二，設(shè)想目標(biāo)受眾的信念、態(tài)度或行為的預(yù)期變化，針對(duì)特定的目的，創(chuàng)作有針對(duì)性的作品。第三，明確創(chuàng)作的視頻類(lèi)型。教師會(huì)將視頻類(lèi)型初分為比較寬泛的體裁，但學(xué)生在創(chuàng)作中需要根據(jù)具體情況明確大類(lèi)下的子體裁，如視頻博客、混音、模仿、歌曲、旁白評(píng)論等。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的預(yù)期，就修辭選擇等給出指導(dǎo)和建議。第四，綜合考慮視頻論文創(chuàng)作、發(fā)布的環(huán)境以及社會(huì)、政治和技術(shù)情況等背景因素，發(fā)布在不同平臺(tái)上的作品形式和表達(dá)各不相同，另外作品創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)和政治形勢(shì)也對(duì)論文論點(diǎn)產(chǎn)生影響。

受眾、目的、類(lèi)型、背景是相互影響的，關(guān)于一個(gè)問(wèn)題的回答將影響其他問(wèn)題的答案。因此學(xué)生必須根據(jù)對(duì)這四個(gè)方面的考慮做出口頭選擇。最終，學(xué)生需要根據(jù)可用的技術(shù)能力做出修辭選擇。傳播學(xué)者南?！へ惸罚∟ancy Baym）認(rèn)為，當(dāng)下技術(shù)的發(fā)展為人們提供了不同的能力，這種能力既是預(yù)期的，又是新興的。每種技術(shù)或媒介都以獨(dú)特的方式進(jìn)行混合。這些技術(shù)能力開(kāi)放并限制了創(chuàng)作者可以做出的修辭選擇的范圍，也就是在視頻論文的創(chuàng)作中，究竟是用文本、畫(huà)面、配音還是其他混合方式，往往取決于學(xué)生的技術(shù)能力。[10]

（三）教師對(duì)視頻論文創(chuàng)作的指導(dǎo)與評(píng)分

在學(xué)生視頻論文的創(chuàng)作過(guò)程中，教師普遍會(huì)參與創(chuàng)建，并面臨管理、提供技術(shù)幫助、評(píng)估案例及作品等問(wèn)題。例如，美國(guó)密歇根大學(xué)迪爾伯恩分校珍妮佛·普羅克特（Jennifer Proctor）在教學(xué)實(shí)踐中推薦Mozilla公司的“爆米花機(jī)”（Popcorn Maker）視頻編輯軟件，認(rèn)為它至少可以幫助解決以下幾個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生可以在剪輯關(guān)鍵幀處加注釋?zhuān)靡越忉屘囟ɡ碚撆c元素;二是學(xué)生可以將筆記插入視頻創(chuàng)建“彈出式視頻”，既方便又靈活;三是易于使用、容易上手;四是該工具提供一定程度的交互性和定制化。普羅克特不但提供了使用這種交互式工具的詳細(xì)說(shuō)明，還展示使用該工具創(chuàng)建的學(xué)生作品，并就其局限性和潛在的應(yīng)用進(jìn)行討論。[11]

在創(chuàng)建和管理作業(yè)之后的重要步驟是對(duì)論文進(jìn)行評(píng)估。美國(guó)德保羅大學(xué)凱利·馬歇爾（Kelli Marshall）在她的論文中概述了評(píng)估過(guò)程的結(jié)構(gòu)，并分享了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。她認(rèn)為評(píng)價(jià)至少包括以下三個(gè)方面：一是作品主題的選擇，論文提交的陳述;二是論據(jù)和格式，包括引言、論點(diǎn)、原因、支持的證據(jù)、結(jié)論等;三是風(fēng)格和美學(xué)，包括圖像、文本、畫(huà)外音、音樂(lè)、蒙太奇、節(jié)奏及過(guò)渡等。她認(rèn)為這三個(gè)方面涉及到視頻論文創(chuàng)作的一系列步驟，可以完整實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。她還指出論文提交的一系列具體標(biāo)準(zhǔn)，包括標(biāo)題（應(yīng)引起讀者的注意并反映論文的主題）、視頻論文的長(zhǎng)度（一般為5分鐘左右，用時(shí)長(zhǎng)控制論點(diǎn)的表達(dá)）、論文陳述應(yīng)易于查找、論證清晰明確、結(jié)論不止于總結(jié)項(xiàng)目本身，還要引起觀眾對(duì)現(xiàn)象的更多思考等。[12]

四、啟示

面對(duì)信息技術(shù)的迭代和傳媒格局的變遷，影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育如何呼應(yīng)社會(huì)需求成為重要議題。國(guó)內(nèi)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)存在理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，即理論教學(xué)缺乏對(duì)實(shí)踐的觀照和指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)缺乏對(duì)理論學(xué)習(xí)的反饋和修正。理論教學(xué)的目的在于建構(gòu)本學(xué)科的知識(shí)體系，并用以指導(dǎo)實(shí)踐，缺乏理論基礎(chǔ)會(huì)導(dǎo)致無(wú)法形成完整的認(rèn)知鏈，也難以產(chǎn)生好的實(shí)踐效果。但當(dāng)前的實(shí)踐課程多側(cè)重技能訓(xùn)練，并未與理論闡釋形成有效互動(dòng)和融合，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論體系脫節(jié)與斷裂，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

“大實(shí)踐觀”是以建構(gòu)理論概念、技術(shù)技能和哲思批判“三位一體”為核心的實(shí)踐體系，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的互動(dòng)互融，強(qiáng)調(diào)“理論—實(shí)踐—反思—研究—?jiǎng)?chuàng)新”的路徑。[13]從這個(gè)角度來(lái)看，視頻論文創(chuàng)作正是影視專(zhuān)業(yè)踐行“大實(shí)踐觀”的良好舉措。視頻論文創(chuàng)作不僅是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生影視實(shí)務(wù)技能的檢驗(yàn)，是將理論反思與實(shí)踐創(chuàng)作互融互通的極佳方式，可以很好地使學(xué)生理論知識(shí)得以?xún)?nèi)化，實(shí)踐素養(yǎng)得以不斷提升。從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，視頻論文創(chuàng)作是培養(yǎng)高層次影視藝術(shù)人才的良好途徑，很多視頻論文創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生后續(xù)都推出了自己的影視作品。研究國(guó)外視頻論文的教學(xué)和創(chuàng)作是為更好促進(jìn)我國(guó)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，為此本文對(duì)我國(guó)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)提出如下建議。

第一，影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)視頻論文創(chuàng)作相關(guān)課程，增設(shè)視頻論文作為畢業(yè)考核作品類(lèi)型。目前，我國(guó)大部分影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)并未開(kāi)設(shè)與視頻論文創(chuàng)作相關(guān)的課程，這與高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)考核的結(jié)果導(dǎo)向不無(wú)關(guān)系。本科生的畢業(yè)論文采用書(shū)面論文，依照全國(guó)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，研究生畢業(yè)考核統(tǒng)一上交的也是書(shū)面論文，另外包括一部30分鐘以?xún)?nèi)的視頻作品，但這部視頻作品多以紀(jì)錄片、微電影等影視作品的形式呈現(xiàn)。畢業(yè)考核的導(dǎo)向直接影響學(xué)生的日常訓(xùn)練，增設(shè)視頻論文作為畢業(yè)考核的作品類(lèi)型，不僅能從源頭上推動(dòng)視頻論文在影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的創(chuàng)作力度，而且能從根本上提升學(xué)生的理論和實(shí)踐素養(yǎng)。

第二，相關(guān)機(jī)構(gòu)舉辦針對(duì)教師的視頻論文創(chuàng)作培訓(xùn)班。視頻論文創(chuàng)作相關(guān)課程的教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也存在很大的挑戰(zhàn)，教師需要重塑實(shí)踐教學(xué)體系，在專(zhuān)注學(xué)生影視技術(shù)技能習(xí)得的同時(shí)，還要幫助學(xué)生建構(gòu)技術(shù)邏輯、培養(yǎng)技術(shù)思維，以批判、反思和創(chuàng)新精神去理解、選擇與評(píng)價(jià)影視技術(shù)。在影視技術(shù)技能的操作訓(xùn)練之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、“由表及里”的調(diào)查研究能力。當(dāng)前，教師本身也缺乏進(jìn)行視頻論文創(chuàng)作的相關(guān)訓(xùn)練，難以深入指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作，需要相關(guān)機(jī)構(gòu)通過(guò)舉辦講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等多樣化的專(zhuān)業(yè)教育來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

第三，以項(xiàng)目推動(dòng)視頻論文創(chuàng)作的教學(xué)與研究。科研項(xiàng)目是國(guó)外視頻論文創(chuàng)作和教學(xué)得以持續(xù)推進(jìn)的重要方式，也是國(guó)外影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)研究生教育的重要平臺(tái)。國(guó)內(nèi)從頂層設(shè)計(jì)到影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)管理機(jī)構(gòu)都可以開(kāi)展各類(lèi)視頻論文創(chuàng)作項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師圍繞這一內(nèi)容展開(kāi)深入研究，教師在研究的過(guò)程中也可邀請(qǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目，共同完成對(duì)視頻論文創(chuàng)作的實(shí)踐和研究。

第四，高校管理部門(mén)需在科研設(shè)施、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)等方面提供支持。新媒體技術(shù)的發(fā)展使視頻制作和傳播的門(mén)檻逐漸降低，但是對(duì)技術(shù)的要求并未降低，因此為保證視頻論文創(chuàng)作的順利普及和推動(dòng)，高校需要通過(guò)設(shè)立相關(guān)的服務(wù)中心、提供科研設(shè)施、發(fā)布相關(guān)的指南等方面提升教師的水平，為學(xué)生提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作指導(dǎo)，搭建師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，逐步形成各具特色的實(shí)踐教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]STUCKEY-FRENCH N. The video essay [J/OL].American book review，2012，33（2）.（2017-09-10）[2022-04-17].https：//muse.jhu.edu/article/476143.

[2]ECU. How to do a video essay： the video essay process[EB/OL].（2020-01-23）[2022-04-17].https：//ecu.au.libguides.com/video-essay/how-to-do-a-video-essay.

[3]GARWOOD L. The place of voiceover in academic audiovisual film and television criticism[EB/OL].（2016-12-04）[2022-04-17].https：//necsus-ejms.org/the-place-of-voiceover-in-audiovisual-film-and-television-criticism/.

[4]楊南昌，李嘉.基于視頻論文創(chuàng)作的深度學(xué)習(xí)——BYOD環(huán)境下課堂教學(xué)的應(yīng)用探究[J].電化教育研究，2018，39（12）：85-93.

[5]李洋.論文電影及其五種研究路徑[J].電影藝術(shù)，2019（4）：101-106.

[6]MORTON D. Being Luke Skywalker： transmedia play and the adaptation of the trench run[EB/OL].（2020-07-03）[2022-04-17].http：//mediacommons.org/intransition/being-luke-skywalker-transmedia-play-and-adaptation-trench-run.

[7]BANERJEE S，NEWKIRK R. Muscular nationalism，the female body，and sports in India[EB/OL].（2020-07-03）[2022-04-17].http：//mediacommons.org/intransition/muscular-nationalism-female-body-and-sports-india.

[8]ZECCHI B. The coffee set[EB/OL].（2021-08-01）[2022-04-17].http：//mediacommons.org/intransition/coffee-set.

[9]FYFE G，ROSS M. How to video assays by Greer Fyfe and Miriam Ross[EB/OL].（2015-02-01）[2022-04-17].https：//reframe.sussex.ac.uk/audiovisualessay/resources/how-to-guides/how-to-video-essays-by-greer-fyfe-and-miriam-ross/.

[10]HINCK A. Framing the video essay as argument[EB/OL].（2013-08-03）[2022-04-17].http：//www.teachingmedia.org/framing-the-video-essay-as-argument/.

[11]WILSON J. The video essay assignment[EB/OL].（2013-08-03）[2022-04-17].http：//www.teachingmedia.org/the-video-essay-assignment-cinema-journal-teaching-dossier-vol-12/.

[12]MARSHALL K. Grading rubrics and assessing the video essay in the media studies classroom[EB/OL].（2013-01-02）[2022-04-17].http：//www.teachingmedia.org/grading-rubrics-and-assessing-the-video-essay-in-the-media-studies-classroom/.

[13]張昆，張晶晶.“大實(shí)踐觀”：對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的思考[J].中國(guó)編輯，2020（12）：117-123.

編輯 呂伊雯 ? 校對(duì) 娜迪拉·阿不拉江

作者簡(jiǎn)介：陳小娟，江漢大學(xué)人文學(xué)院副教授

基金項(xiàng)目：全國(guó)藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)課題“國(guó)外高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)視頻論文課程的發(fā)展現(xiàn)狀研究”（編號(hào)：YSZY201903）