國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合

曹琴

摘 要：很多初中階段的學(xué)生由于缺乏對(duì)國學(xué)經(jīng)典文化的了解，很容易受部分不良風(fēng)氣的影響，對(duì)國學(xué)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀念。將國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)有效整合，將能通過國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。本文主要是從引入國學(xué)經(jīng)典誦讀的原因以及國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合策略等方面進(jìn)行論述的。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;初中;語文教學(xué);學(xué)生

一、引言

現(xiàn)代的學(xué)生很容易因文言文學(xué)習(xí)難度以及傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解難度而對(duì)國學(xué)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。缺乏國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)既會(huì)影響學(xué)生的日常語文學(xué)習(xí)效率，也容易使學(xué)生遺忘中華民族的傳統(tǒng)文化美德，從而使得學(xué)生無法感受中華文化的底蘊(yùn)。語文教師可以將國學(xué)經(jīng)典誦讀引入初中語文教學(xué)中，從而幫助學(xué)生更好的理解語文學(xué)科。通過日?；膰鴮W(xué)經(jīng)典誦讀，學(xué)生既提升對(duì)國學(xué)經(jīng)典文化的理解和把握，也會(huì)逐漸形成正確的文化思想觀念，從而更好的發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

二、引入國學(xué)經(jīng)典誦讀的原因

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)使得不少西方文化傳入國內(nèi)，部分初中生會(huì)因好奇心而被西方文化影響，從而對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了誤解，不利于民族文化信心的形成。在這樣的環(huán)境狀態(tài)下，學(xué)生也會(huì)排斥古詩、文言文等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并會(huì)因其學(xué)習(xí)難度較大而產(chǎn)生畏難心理。如此一來學(xué)生將很難形成正確的文化思想觀念，從而影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。與此同時(shí)學(xué)生也無法受到傳統(tǒng)文化的影響樹立正確的價(jià)值觀念，不利于學(xué)生的全面均衡化發(fā)展。

三、引入國學(xué)經(jīng)典誦讀的重要性

將國學(xué)經(jīng)典誦讀引入初中語文教學(xué)，既可以提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也能讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)和國學(xué)經(jīng)典誦讀積累較多的文化知識(shí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)能力。而且國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容中還有著較多古代文學(xué)大家對(duì)人生、世界、情感的正確觀念和理解，通過誦讀學(xué)生可以感受到古代文學(xué)大家的思想高度，從而使學(xué)生逐漸形成正確的思想觀念，并能夠改變對(duì)傳統(tǒng)文虎的錯(cuò)誤理解。與此同時(shí)學(xué)生還能通過國學(xué)經(jīng)典誦讀提升自身的思想高度，增強(qiáng)自身的理解能力和學(xué)習(xí)能力。如此一來學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度也會(huì)不斷的降低，既可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，還能讓學(xué)生通過感受國學(xué)經(jīng)典深厚的文化底蘊(yùn)提升民族文化自信心，從而較好的促進(jìn)中華文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

四、國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合策略

（一）將國學(xué)經(jīng)典誦讀與日常教學(xué)相結(jié)合

為了更好的提升學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典文化的理解，教師可以將國學(xué)經(jīng)典誦讀與日常的教學(xué)相結(jié)合[1]。通過日常語文教學(xué)中的國學(xué)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典文化的理解，也能提升學(xué)生的對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握程度，從而有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展。如此學(xué)生也能更好的適應(yīng)國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而逐漸改觀對(duì)于國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的錯(cuò)誤認(rèn)知。而且學(xué)生對(duì)于國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容的誦讀也能加深他們對(duì)于國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容的理解程度，讓學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的語文綜合知識(shí)素養(yǎng)。

（二）利用多媒體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生會(huì)因?qū)鴮W(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣而不愿意學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容，因此教師可以利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容的興趣[2]。很多學(xué)生之所以不喜歡國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容，是因?yàn)樗麄儗?duì)國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容的理解存在誤解，從而導(dǎo)致他們認(rèn)為國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容非?？菰锓ξ丁＠枚嗝襟w技術(shù)，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)更多樣化的國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容，讓學(xué)生感受國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容的魅力。與此同時(shí)教師也可以用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示國學(xué)經(jīng)典誦讀視頻，讓學(xué)生嘗試著用極具情感的誦讀方式提升誦讀效果。這樣一來既增加了國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的樂趣，也能讓學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，能夠從情感角度不斷的加強(qiáng)對(duì)國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典誦讀有了興趣后，他們也能積累更多的語文綜合化知識(shí)，提升語文學(xué)習(xí)的效果。

（三）結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)誦讀活動(dòng)

為了更好的提升學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過誦讀活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容和語文課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，教師便可以搜集與《木蘭詩》文風(fēng)相似的國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容篇章，讓學(xué)生以小組為單位開展誦讀比賽活動(dòng)。初中生的好強(qiáng)心會(huì)讓他們努力的想要獲得比賽勝利，從而也能提升他們對(duì)國學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣，使得學(xué)生紛紛投入到國學(xué)經(jīng)典誦讀練習(xí)活動(dòng)中。如此一來學(xué)生的熱情也會(huì)幫助他們更好的積累國學(xué)經(jīng)典文化知識(shí)。

結(jié)論

學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容的誤解往往會(huì)使學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒。將國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文的教學(xué)活動(dòng)充分融合，既能提升學(xué)生的誦讀熱情，又能幫助學(xué)生形成正確的國學(xué)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)觀念，幫助使學(xué)生積累掌握國學(xué)經(jīng)典文化知識(shí)。如此學(xué)生將能通過國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)中華文化的理解，從而增強(qiáng)民族文化自信心，還能夠較好的提升自身的文化綜合素養(yǎng)和個(gè)人氣質(zhì)，不斷的降低語文學(xué)習(xí)的難度。

參考文獻(xiàn)

[1]石瑞民.國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合[J].漢字文化，2019（S1）：117-118.

[2]王澤法.初中語文教學(xué)與國學(xué)經(jīng)典誦讀的整合探析[J].華夏教師，2018（27）：48.