在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育的思考

張丹

【摘要】近幾年，由于受多種教育理念的影響，無論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都將注意力集中在成績(jī)和學(xué)科教學(xué)上，而忽視了學(xué)生的心理健康和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)人主義思想過重、意志力薄弱等問題時(shí)有發(fā)生。為此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)其正確的思想意識(shí)。本文提出在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生挖掘勞動(dòng)興趣、建立勞動(dòng)情感以及掌握勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐;勞動(dòng)教育;教育對(duì)策

在競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力不但增大，老師和父母越來越注重對(duì)孩子的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了他們的勞動(dòng)技能，導(dǎo)致了學(xué)生的自我管理水平低下，這不僅會(huì)對(duì)他們的身體和心理的發(fā)展造成不良的后果，還會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此在雙減背景下，小學(xué)教育應(yīng)重視實(shí)施勞動(dòng)教育，利用小學(xué)綜合實(shí)踐課程提升勞動(dòng)教育的效果，培養(yǎng)學(xué)生的正確的勞動(dòng)觀念。

一、在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育的重要性

勞動(dòng)教學(xué)應(yīng)以面向所有的學(xué)生為對(duì)象，充實(shí)學(xué)生的生活和工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能和創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值是每個(gè)人的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利。因而將勞動(dòng)教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，可以加強(qiáng)勞動(dòng)教育的效果。

勞動(dòng)是人類賴以生存、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的基本保證，通過參與各類勞動(dòng)，可以獲得更多的生命經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而在生活中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思維。另一方面，通過對(duì)勞動(dòng)技能的掌握，可以讓學(xué)生感受到自己的創(chuàng)造性，既發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，又可以增強(qiáng)他們的自信，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀教育具有十分重大的意義。

同時(shí)勞動(dòng)教育又與學(xué)生的綜合素養(yǎng)密切相關(guān)。加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、形成正確勞動(dòng)的態(tài)度、掌握勞動(dòng)技巧，都要依靠學(xué)生的親身經(jīng)歷和實(shí)際操作，而不是通過課本上的理論和實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等基礎(chǔ)的知識(shí)綜合起來，在勞動(dòng)中達(dá)到充實(shí)、開闊眼界的目的。既可以提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，又可以幫助學(xué)生形成勞動(dòng)情感。

二、在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育的對(duì)策

（一）幫助學(xué)生建立勞動(dòng)情感

在傳統(tǒng)的課堂上，多數(shù)老師過分重視“分?jǐn)?shù)”的作用，致使學(xué)生的思考和認(rèn)知活動(dòng)受限。所以筆者認(rèn)為要想扭轉(zhuǎn)目前的教育狀況，開展勞動(dòng)教育是有效途徑。小學(xué)生雖然有了一定動(dòng)手能力，但還沒有形成自己的勞動(dòng)技能和方法，所以在這個(gè)過程中，盡量設(shè)計(jì)一些課外的勞動(dòng)項(xiàng)目。

例如，在綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)上，老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以“跟我學(xué)習(xí)種植”為主題，組織一堂綜合性的實(shí)踐勞動(dòng)課程。旨在引導(dǎo)學(xué)生能將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，以鞏固課堂所學(xué)。同時(shí)，通過對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，使他們從小就有熱愛勞動(dòng)、熱愛花草，形成與自然和諧共處的精神品質(zhì)。在課外活動(dòng)中，部分同學(xué)負(fù)責(zé)挖掘工作，部分同學(xué)負(fù)責(zé)松土工作，部分同學(xué)負(fù)責(zé)澆灌工作。雖然由很多學(xué)生累的滿頭大汗，但是卻一臉的興奮，并且在勞動(dòng)過程不但讓同學(xué)們了解到許多與植物有關(guān)的知識(shí)，更讓他們養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，讓他們明白栽種的艱辛，珍惜自己周圍的花草?？傊?，在綜合實(shí)踐課程開展勞動(dòng)教育，選擇的主題與學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步要求、質(zhì)量的高低有著密切的關(guān)系，它直接關(guān)系到學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)掘樂趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，理論知識(shí)過多。小學(xué)生主要是以形象思維為主，長(zhǎng)期在枯燥的理論說教中無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，因此我們?cè)陂_展綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育中，需要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生逐步在勞動(dòng)的實(shí)踐過程中獲得更加真實(shí)的感受。

如筆者以“家庭勞動(dòng)中的小竅門”開展了一節(jié)勞動(dòng)教育課程，教學(xué)流程：情境創(chuàng)設(shè)→學(xué)生互動(dòng)探究→發(fā)現(xiàn)問題→實(shí)踐勞動(dòng)→總結(jié)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過將科學(xué)研究的模式應(yīng)用于勞動(dòng)教育中，讓學(xué)生從日常生活勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂趣。首先根據(jù)學(xué)生真實(shí)生活情景提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們的新衣服如果被別的同學(xué)不小心用油筆弄臟了，你們應(yīng)該怎么辦？”許多學(xué)生對(duì)此發(fā)表了自己的看法，最后教師通過視頻的方式演示了其中的一種解決方法：“將酒精倒在涂到油筆的劃痕上，然后拿出兩瓶漂白水倒入清水，將衣服放到水中浸泡20分鐘，衣服上的筆痕就消失不見了?！睆亩鴮?dǎo)出本課的主題，然后指導(dǎo)學(xué)生開始生活活動(dòng)方案，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好收集資料，并將資料制作成為卡片。最后經(jīng)過一星期的家庭勞動(dòng)活動(dòng)，收集到了生活中各種各樣的小竅門，有做飯的竅門、洗衣服的竅門、掃地的小竅門等，并且形成《家庭勞動(dòng)中的小竅門手冊(cè)》，采用文字介紹、圖片展示等，生動(dòng)地介紹各種小竅門的操作方法。

（三）促進(jìn)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能

在綜合實(shí)踐中開展勞動(dòng)教育，通過設(shè)置科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高勞動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。所以，在設(shè)計(jì)綜合性實(shí)習(xí)勞動(dòng)課程時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行全面的了解，并把真實(shí)的勞動(dòng)技能融入到課堂之中，使其與現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)生產(chǎn)的聯(lián)系更加緊密，讓學(xué)生切實(shí)掌握勞動(dòng)技能。

比如在中秋節(jié)來臨時(shí)，筆者開展了“水晶月餅制作”的勞動(dòng)教育課程，讓學(xué)生，掌握水晶月餅壓模技術(shù)。首先利用多媒體播放水晶月餅制作教學(xué)視頻，掌握技術(shù)要領(lǐng)。然后講解水晶月餅的制作過程，提出月餅壓模技術(shù)的要求：外型圖案清晰、餡心位于成品中間、模具與成品體積一致。其次現(xiàn)場(chǎng)演示壓模動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)作操作的過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，歸納和總結(jié)壓模技術(shù)的難點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)月餅制作要求進(jìn)行嘗試，體會(huì)壓模技術(shù)。學(xué)生在組內(nèi)互相交流討論，探究壓模成型技術(shù)難點(diǎn)。最后對(duì)各個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化的興趣，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的使命。

結(jié)語

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生更好地融入社會(huì)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育以及專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)能力的訓(xùn)練，可以充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的必要性，既鍛煉學(xué)生的意志和性格，又讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的能力。

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