小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

江衛(wèi)群

摘要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的科目，隨著新一輪新課的實(shí)施，對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)、邏輯性極高的學(xué)科，讓小學(xué)生們將抽象的東西具象化，既可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)到的東西，又可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。文章著重闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，分析其在中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)過(guò)程;動(dòng)手能力;低年級(jí)學(xué)生

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的意義

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的課程，但是在小學(xué)里，數(shù)學(xué)卻是最不受歡迎的一門(mén)學(xué)科，因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，難以從繁雜的理論中學(xué)習(xí)到內(nèi)容，而在實(shí)踐教學(xué)中，則能更好地了解這些知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師要在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，采取行動(dòng)解決問(wèn)題。既能讓學(xué)生直觀地了解新知識(shí)，又能直接培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思考能力。

二、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的策略

（一）努力激發(fā)操作的興趣

興趣是通往成功的大門(mén)，也是創(chuàng)造智慧的源泉。由于數(shù)學(xué)的抽象、枯燥、難懂，有些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)并不感興趣，所以在教學(xué)中，我們要利用小學(xué)生的好奇心，從他們所熟知的事物、所感興趣的事物入手，讓他們?nèi)ビ^察、去實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)，體會(huì)到操作的快樂(lè)。

通過(guò)小組合作，讓同學(xué)們把圖片拼成一張漂亮的圖片，送給家長(zhǎng)、老師或同學(xué)，讓他們?cè)趯?shí)際的活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)平面圖的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的探究興趣，增強(qiáng)他們的協(xié)作精神。同時(shí)，師生在小組學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)了如何與他人交往、溝通、協(xié)作、互助、互補(bǔ)。他們能積極地思考、互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)，感受到集體智慧的強(qiáng)大，體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)，也讓課堂上不再有被人遺忘的角落。

（二）準(zhǔn)確把握操作的時(shí)機(jī)

例如，我在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的特征之后，問(wèn)學(xué)生：“你想不想做一個(gè)角？”學(xué)生的回答當(dāng)然是肯定的。孩子們很快就用兩根硬紙條和圖釘做好了一個(gè)角，并積極地進(jìn)行交流展示，我順便問(wèn)學(xué)生：

“你做的角和他做的角一樣大嗎？”生：“不一樣?！?/p>

師：“你能找到不—樣的原因嗎？”生A：“紙條長(zhǎng)做出的角就大。”師：“同意他的觀點(diǎn)嗎？”

生B：“不同意，因?yàn)橥ㄟ^(guò)測(cè)量我的紙條很明顯比他的長(zhǎng)，但做的角一看就沒(méi)有他做的角大。”生C：“我也不同意，因?yàn)橥ㄟ^(guò)測(cè)量我的紙條和他的一樣長(zhǎng)，但做得比他做的角大?！?/p>

師：“看來(lái)，角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系?！薄敖堑拇笮『瓦叺拈L(zhǎng)短是否有關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)幾乎每年都要以判斷或選擇的形式出現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)似乎永遠(yuǎn)不及老師的期望，“說(shuō)過(guò)多少遍了也記不?。航堑拇笮『瓦叺拈L(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這是不少老師抱怨很多次的話(huà)，說(shuō)到這里，我不由得想起了一句老話(huà)：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了?！彼H手實(shí)踐過(guò)的東西，永遠(yuǎn)都是記憶猶新。我接著追問(wèn)：“那么你有辦法把你和你同桌的角變得一樣大嗎？”這一環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)更是讓我喜出望外，不僅解決了我提出的問(wèn)題，更是一針見(jiàn)血地指出：“角的大小由角兩邊叉開(kāi)的程度決定?！蔽乙呀?jīng)是第三次教這節(jié)課了，從來(lái)沒(méi)有這么順利過(guò)。

（三）合作式教學(xué)的開(kāi)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施合作教學(xué)，有利于師生、生生的溝通。小學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的心理、智力、情商還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)會(huì)比較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不足，所以，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生的注意力和興趣的一個(gè)重要途徑。在實(shí)踐中，老師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的資料，或近在咫尺的工具，開(kāi)展合作式的探索。同學(xué)們以小組合作的形式，對(duì)老師所布置的問(wèn)題進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中，老師不能簡(jiǎn)單地給出一個(gè)清晰的回答，而是要深入到小組中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在各個(gè)小組都有了結(jié)論后，才進(jìn)行總結(jié)，并就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行討論。

（四）給學(xué)生完整的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)估是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、客觀的評(píng)價(jià)，使其了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。教學(xué)評(píng)估不能完全由老師說(shuō)了算，老師可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行自我評(píng)估，指出自己在實(shí)踐中的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生反思，保留自己的長(zhǎng)處，改正自己的缺點(diǎn)。也可以采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行，在合作之后，團(tuán)隊(duì)成員可以相互交流，這樣既可以讓學(xué)生知道自己的優(yōu)劣，也可以讓學(xué)生知道別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。老師在完成了對(duì)學(xué)生的評(píng)估之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)估，而不是一種批評(píng)，而是一種激勵(lì)，不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的成績(jī)不理想而嚴(yán)厲地批評(píng)，而是要保持學(xué)生的自信。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中運(yùn)用了大量的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的思維活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到積極體現(xiàn)，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加有效。因此，讓我們?cè)趯?shí)踐中切實(shí)地掌握實(shí)踐操作的黃金鑰匙，在小學(xué)教育中盡可能地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、正確的操作時(shí)機(jī)、正確的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生從“聽(tīng)者”變成了“探索者”“發(fā)現(xiàn)者”“研究者”，真正地成為了“學(xué)習(xí)的主人”。讓我們的數(shù)學(xué)課變得“生動(dòng)”！

參考文獻(xiàn)：

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