中國(guó)共產(chǎn)黨開展黨內(nèi)集中教育的歷史考察與經(jīng)驗(yàn)分析

張玲

摘 要：中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史進(jìn)程中蘊(yùn)含著關(guān)于黨內(nèi)集中教育的創(chuàng)造性智慧?；隈R克思主義政黨必須加強(qiáng)黨員教育的邏輯起點(diǎn)，中國(guó)共產(chǎn)黨采取黨內(nèi)集中教育加強(qiáng)自身建設(shè)，立足于革命目標(biāo)、執(zhí)政身份、改革事業(yè)和復(fù)興大業(yè)一以貫之地將其作用于各個(gè)歷史時(shí)期?；仡欬h內(nèi)集中教育的歷史，中國(guó)共產(chǎn)黨逐漸積累了堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一、堅(jiān)持抓“關(guān)鍵少數(shù)”與管“絕大多數(shù)”有機(jī)結(jié)合、堅(jiān)持思想引領(lǐng)與制度保障有機(jī)融合和堅(jiān)持以自我革命引領(lǐng)偉大社會(huì)革命的經(jīng)驗(yàn)啟示。

關(guān)鍵詞：黨內(nèi)集中教育;內(nèi)在要求;歷史考察;經(jīng)驗(yàn)分析

中圖分類號(hào)：D26 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2022）04-0054-04

黨內(nèi)集中教育是中國(guó)共產(chǎn)黨從馬克思列寧主義關(guān)于黨員教育的理論出發(fā)，結(jié)合分析具體情況而開展的創(chuàng)新性舉措，是加強(qiáng)理論武裝以克服非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想、加強(qiáng)自我革命的有效途徑。中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)，共推進(jìn)了10余次黨內(nèi)集中教育活動(dòng)，逐漸將其發(fā)展為加強(qiáng)黨的建設(shè)偉大工程的重要抓手，成為黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與重要優(yōu)勢(shì)。2021年2月，中共中央決定開展黨史學(xué)習(xí)教育，再次強(qiáng)調(diào)“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書”[1]，既能為黨史學(xué)習(xí)教育提供經(jīng)驗(yàn)啟示，更有利于推進(jìn)新征程黨的建設(shè)。

一、開展黨內(nèi)集中教育是中國(guó)共產(chǎn)黨加強(qiáng)自身建設(shè)的必經(jīng)之路

加強(qiáng)黨員教育是馬克思主義政黨的內(nèi)在要求。在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思指出：“共產(chǎn)黨一分鐘也不忽略教育工人盡可能地明確意識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的敵對(duì)的對(duì)立”[2]，鮮明指出對(duì)共產(chǎn)黨而言，教育是其基本工作之一。同時(shí)，恩格斯認(rèn)為“特別是領(lǐng)袖們有責(zé)任越來(lái)越透徹地理解種種理論問(wèn)題”[3]，直接揭示共產(chǎn)黨特別是領(lǐng)導(dǎo)干部研究理論問(wèn)題的重要性。列寧強(qiáng)調(diào)要“教育和訓(xùn)練普通勞動(dòng)群眾以及出身于他們的我們黨的成員，努力消除他們身上由舊制度造成的舊習(xí)氣”[4]，明確為革命時(shí)期的中國(guó)共產(chǎn)黨解決新黨員的思想問(wèn)題提供基本路徑。也就是說(shuō)，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨而言，加強(qiáng)教育是必然要求，研究馬克思列寧主義是提高政治素養(yǎng)的基本內(nèi)容，通過(guò)加強(qiáng)教育擺脫錯(cuò)誤思想傾向、統(tǒng)一全黨思想是凝聚力量的重要辦法。

其實(shí)，黨內(nèi)集中教育對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。早在籌備建黨時(shí)，先進(jìn)分子就深入到工人階級(jí)中加強(qiáng)馬克思主義宣傳與教育，積聚起強(qiáng)大的組織力量，也為黨內(nèi)集中教育的開展奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，隨著革命力量的壯大，新發(fā)展的黨員中有一部分人沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)馬克思主義或者對(duì)其只是一知半解，或有一部分人依舊受到非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的影響，導(dǎo)致黨內(nèi)軍內(nèi)不同程度地出現(xiàn)思想矛盾?；隈R克思列寧主義關(guān)于黨員教育的方法論指導(dǎo)，中國(guó)共產(chǎn)黨結(jié)合實(shí)際情況，開創(chuàng)性地以“集中”的手段加強(qiáng)科學(xué)理論武裝，教育全黨加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、堅(jiān)定政治信仰，在與錯(cuò)誤思想、不良風(fēng)氣、腐朽分子的斗爭(zhēng)中永葆自身的先進(jìn)性與純潔性，并將這一有效途徑作為加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要載體。正如習(xí)近平總書記所言：“先進(jìn)性和純潔性是馬克思主義政黨的本質(zhì)屬性，我們加強(qiáng)黨的建設(shè)，就是要同一切弱化先進(jìn)性、損害純潔性的問(wèn)題做斗爭(zhēng)?！盵5]所以從本質(zhì)上看，開展黨內(nèi)集中教育是馬克思主義政黨的內(nèi)在訴求，是解決中國(guó)共產(chǎn)黨現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的必經(jīng)之路。

二、中國(guó)共產(chǎn)黨開展黨內(nèi)集中教育的歷史考察

實(shí)踐表明，黨發(fā)展到哪里，黨員教育就推進(jìn)到哪里，黨內(nèi)集中教育就開展到哪里，系統(tǒng)考察其發(fā)展歷程，可以看到在不同的歷史時(shí)期有不同的現(xiàn)實(shí)需求，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

（一）立足于革命目標(biāo)：新民主主義革命時(shí)期黨內(nèi)集中教育的方法初創(chuàng)

新民主主義革命時(shí)期是黨內(nèi)集中教育的初創(chuàng)時(shí)期。為取得革命事業(yè)的勝利，建設(shè)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的黨，中國(guó)共產(chǎn)黨在理論和實(shí)踐兩個(gè)維度展開探索。在古田會(huì)議上，毛澤東同志總結(jié)具體情況，強(qiáng)調(diào)教育問(wèn)題是目前最迫切的問(wèn)題，指出要用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法做出正確形勢(shì)分析，通過(guò)教育“使黨員的思想和黨內(nèi)的生活都政治化，科學(xué)化”[6]，確立以無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想建軍建黨的基本原則，奠定了開展黨內(nèi)集中教育的理論基礎(chǔ)。在《<共產(chǎn)黨人>發(fā)刊詞》中，毛澤東同志提出“建設(shè)一個(gè)全國(guó)范圍的、廣大群眾性的、思想上政治上組織上完全鞏固的布爾什維克化的中國(guó)共產(chǎn)黨”[7]，通過(guò)加強(qiáng)黨的建設(shè)為革命事業(yè)的勝利提供重要力量。

在理論構(gòu)想的基礎(chǔ)上，毛澤東同志從改善學(xué)習(xí)制度出發(fā)，以《改造我們的學(xué)習(xí)》一文揭開延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的序幕，由此開啟了黨內(nèi)集中教育的歷史，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的正式延伸。毫無(wú)疑問(wèn)，延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)是黨的歷史上以集中教育的形式加強(qiáng)干部教育，解決黨內(nèi)思想問(wèn)題的起點(diǎn)，為以后解決黨內(nèi)思想問(wèn)題提供了基本的方向指引?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，為徹底取得新民主主義革命的勝利，中國(guó)共產(chǎn)黨推進(jìn)土地革命，并針對(duì)土改過(guò)程中暴露出來(lái)的黨內(nèi)不純的問(wèn)題，繼續(xù)沿用集中教育的方法，開展整黨運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)了基層黨組織的建設(shè)，最終既擺脫了地主、富農(nóng)、流氓分子的不當(dāng)操縱，又實(shí)現(xiàn)了上下思想、行動(dòng)、作風(fēng)一致的教育效果。

總的來(lái)說(shuō)，新民主主義革命時(shí)期黨內(nèi)集中教育是從理論向?qū)嵺`延伸的歷史階段。毛澤東同志立足于革命勝利的目標(biāo)，探索出以“集中”為教育手段，有組織地開展黨內(nèi)教育新思路，并通過(guò)兩次實(shí)踐展開在黨內(nèi)逐漸形成集中教育歷史傳統(tǒng)，為新民主主義革命事業(yè)的勝利提供了重要保障。

（二）立足于執(zhí)政身份：社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期黨內(nèi)集中教育的曲折探索

新中國(guó)成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥?zhí)政黨”，對(duì)黨內(nèi)集中教育有了新的要求。一是新中國(guó)成立初期的執(zhí)政考驗(yàn)十分嚴(yán)峻，要求中國(guó)共產(chǎn)黨必須迅速提高執(zhí)政能力，適應(yīng)執(zhí)政身份，盡快解決革命遺留問(wèn)題和改善社會(huì)落后狀態(tài)。二是黨員隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，但是黨員質(zhì)量卻參差不齊，要求中國(guó)共產(chǎn)黨重視黨員的教育問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)“截至1949年12月，黨內(nèi)文盲人數(shù)占黨員總?cè)藬?shù)的69%，共計(jì)309.6萬(wàn)人”[8]，同時(shí)“工人出身的黨員只有11.2萬(wàn)人，僅占全國(guó)黨員總數(shù)的2.5%”[8]。三是前所未有的偉大勝利使黨內(nèi)出現(xiàn)了居功自傲、自我滿足的不良心理，工作懈怠之風(fēng)開始彌漫，甚至出現(xiàn)了革命年代艱苦奮斗、自力更生的優(yōu)良作風(fēng)逐漸被享樂(lè)主義、命令主義取代的趨向，迫切要求立即重視和整改。65932FB8-5AC5-4DA2-B722-21F4C722703B

因此，為“改變新黨員中的思想不純狀況，克服老黨員中的因勝利而產(chǎn)生的驕傲自滿情緒和開始發(fā)展起來(lái)的強(qiáng)迫命令作風(fēng)”[9]，中共中央通過(guò)整風(fēng)與整黨并舉的方式，歷時(shí)一年初步解決黨內(nèi)的驕傲情緒，緊接著推進(jìn)整黨，規(guī)范入黨標(biāo)準(zhǔn)和檢查基層黨員情況，分批分期地解決了基層黨組織不合格的成員，廣泛、全面地發(fā)揮出了上下協(xié)同、整風(fēng)與整黨并舉的強(qiáng)大勢(shì)能，鞏固人民政權(quán)。但是國(guó)內(nèi)的向好態(tài)勢(shì)隨后受到波匈事件的影響，黨內(nèi)明顯出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。1957年的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)最開始是期望“從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，經(jīng)過(guò)批評(píng)和自我批評(píng)，在新的基礎(chǔ)上達(dá)到新的團(tuán)結(jié)”[10]，以“開門整風(fēng)”的方式延伸教育的效果。然而，在整風(fēng)過(guò)程中，極少數(shù)右派分子趁機(jī)向黨發(fā)起進(jìn)攻，嚴(yán)重打亂整風(fēng)進(jìn)程，使得1957年整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)事與愿違。

（三）立足于改革事業(yè)：黨的十一屆三中全會(huì)至黨的十八大黨內(nèi)集中教育的重啟

黨的十一屆三中全會(huì)后，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾邁入改革開放的歷史新階段。一方面，改革開始后，黨內(nèi)仍存在封建殘余，思想矛盾在一定程度上牽制了改革事業(yè)的推進(jìn);另一方面，改革開放推進(jìn)了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的快速進(jìn)步，同時(shí)也使得國(guó)外腐朽思想侵襲黨員干部的頭腦，不正之風(fēng)嚴(yán)重破壞了黨群、干群關(guān)系，甚至影響了整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣。

為更好地適應(yīng)改革開放的新形勢(shì)、迎接新挑戰(zhàn)、克服新難題，中國(guó)共產(chǎn)黨決定重新開展黨內(nèi)集中教育。在黨的十二屆二中全會(huì)上，中國(guó)共產(chǎn)黨決定用三年時(shí)間“統(tǒng)一思想，整頓作風(fēng)，加強(qiáng)紀(jì)律，純潔組織”[11]，開展整黨運(yùn)動(dòng)。這次整黨運(yùn)動(dòng)果斷摒棄之前“群眾運(yùn)動(dòng)”的偏軌方式，重新激活新時(shí)期黨內(nèi)集中教育的內(nèi)生動(dòng)力，不僅改變了黨組織軟弱渙散的狀態(tài)，肅清了黨的隊(duì)伍，更為樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣提供了重要的導(dǎo)向，取得了綜合性的教育效果。當(dāng)然，黨的先進(jìn)性和純潔性建設(shè)并不是一蹴而就的事情，必然會(huì)伴隨黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展。1998年，中國(guó)共產(chǎn)黨決定開展“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”教育活動(dòng)，這次活動(dòng)相較過(guò)去歷次活動(dòng)，發(fā)生了質(zhì)的變化與飛躍。其一，在表述上一改過(guò)去的“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”“整黨運(yùn)動(dòng)”的表達(dá)，賦予其更加具體、明確的內(nèi)涵;其二，在教育主題上更加突出問(wèn)題導(dǎo)向，直接指明本次黨內(nèi)集中教育要解決的主要問(wèn)題是使黨員干部“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”，以專題式教育深化活動(dòng)效果;其三，在教育目標(biāo)上，“三講”教育活動(dòng)更加突出黨員干部的黨性教育，在中觀層面豐富了黨內(nèi)集中教育的內(nèi)容，具有突出的針對(duì)性。自此以后，中國(guó)共產(chǎn)黨開展了“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)活動(dòng)、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以及創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，在“專題式”教育中推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷前進(jìn)。

（四）立足于復(fù)興大業(yè)：黨的十八大以來(lái)黨內(nèi)集中教育的歷史突破

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在新時(shí)代的歷史站位上，立足于中華民族偉大復(fù)興的歷史大業(yè)，高度總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開展了群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育以及黨史學(xué)習(xí)教育，在不斷優(yōu)化創(chuàng)新的過(guò)程中將黨內(nèi)集中教育提升到歷史新高度。

第一，教育常態(tài)化。一方面，黨的十八大以來(lái)，黨內(nèi)集中教育的開展更加密集，注重銜接。群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)還沒(méi)結(jié)束，習(xí)近平總書記就提出了“既嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己;又謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”[12]381的重要論述，準(zhǔn)備開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育?！叭龂?yán)三實(shí)”專題教育結(jié)束后，基于明顯向好態(tài)勢(shì)，中共中央緊接著又著力于“絕大多數(shù)”，從基層黨組織的范圍出發(fā)開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，推動(dòng)從嚴(yán)治黨向基層延伸。正是在這三次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，“全黨理想信念更加堅(jiān)定、黨性更加堅(jiān)強(qiáng)”[13]，為隨后的“不忘初心、牢記使命”主題教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2021年初，習(xí)近平總書記繼續(xù)將黨內(nèi)集中教育作為新時(shí)代管黨治黨的重要戰(zhàn)略舉措，著力發(fā)揮其在歷史新起點(diǎn)的重要作用，決定開展黨史學(xué)習(xí)教育為“第二個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)保駕護(hù)航?？梢哉f(shuō)，黨的十八大以來(lái)，中共中央貫通黨內(nèi)集中教育活動(dòng)的時(shí)間與主線，在接續(xù)開展中推動(dòng)黨內(nèi)集中教育常態(tài)化。另一方面，從“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育開始，就強(qiáng)調(diào)要把集中性教育與經(jīng)常性教育相結(jié)合，從整體出發(fā)統(tǒng)一全黨思想，解決突出問(wèn)題，通過(guò)經(jīng)常性教育鞏固和深化集中教育活動(dòng)的效果。黨的十九大以后，“不忘初心、牢記使命”主題教育體現(xiàn)出“集中性”與“經(jīng)常性”結(jié)合的趨勢(shì)。同時(shí)，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，黨內(nèi)集中教育運(yùn)用傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新教育渠道，使得教育力度不斷加強(qiáng)，教育方式日益多樣，推動(dòng)常態(tài)化學(xué)習(xí)逐漸成為廣大黨員的生活習(xí)慣，進(jìn)而作用于黨的建設(shè)的各個(gè)方面。

第二，活動(dòng)制度化。在黨的十八大以前，中國(guó)共產(chǎn)黨就已經(jīng)具有高度的制度意識(shí)和自覺(jué)，肯定制度因素的作用，頒布了一系列黨內(nèi)法規(guī)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記明確提出“思想建黨和制度治黨同向發(fā)力”[13]的要求，開始將制度治黨實(shí)質(zhì)性地貫穿于黨內(nèi)集中教育的過(guò)程，體現(xiàn)明顯的法治思維。在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)一開始，中央就迅速制定并帶頭執(zhí)行“八項(xiàng)規(guī)定”。在“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育和“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)開展過(guò)程中，習(xí)近平總書記就多次強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)其制度化、長(zhǎng)效化。直到黨的十九屆四中全會(huì)，習(xí)近平同志明確強(qiáng)調(diào)要建立“不忘初心、牢記使命”的制度，推動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)落實(shí)落地。這一舉措在黨內(nèi)集中教育的歷史發(fā)展中具有里程碑式的意義，開辟了黨內(nèi)集中教育的新高度、新境界，體現(xiàn)出自我革新的制度化的內(nèi)在要求，推動(dòng)黨內(nèi)集中教育發(fā)揮出長(zhǎng)遠(yuǎn)效能。

簡(jiǎn)言之，黨的十八大以來(lái)黨內(nèi)集中教育的發(fā)展呈現(xiàn)長(zhǎng)效化的特點(diǎn)，這是中國(guó)共產(chǎn)黨緊緊圍繞中華民族的復(fù)興大業(yè)，在“大學(xué)習(xí)”和“大培訓(xùn)”中實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家的“大發(fā)展”。

三、中國(guó)共產(chǎn)黨開展黨內(nèi)集中教育的經(jīng)驗(yàn)分析

在光輝歷程中，黨內(nèi)集中教育馳而不息，在守正與糾偏中鍛造了幾千萬(wàn)黨員干部，將黨建設(shè)成為“在最大的社會(huì)主義國(guó)家執(zhí)政70多年、擁有9 100多萬(wàn)黨員的世界上最大的馬克思主義執(zhí)政黨”[14]。積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)啟示。65932FB8-5AC5-4DA2-B722-21F4C722703B

（一）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一

問(wèn)題是時(shí)代的聲音，目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。只有找準(zhǔn)問(wèn)題、解決問(wèn)題才能夠不斷取得階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而在長(zhǎng)久積累中奪取偉大事業(yè)的勝利。因此，問(wèn)題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向之間本身就具有密切聯(lián)系。

問(wèn)題導(dǎo)向是前提。毛澤東同志指出：“我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)?！盵15]這里的“缺點(diǎn)”指的就是黨內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)的思想問(wèn)題。胡耀邦曾強(qiáng)調(diào)：“我們決不允許夸大但也決不害怕揭露黨的這些陰暗面?！盵16]這里“陰暗面”同樣指黨內(nèi)的思想問(wèn)題和不良作風(fēng)。習(xí)近平總書記指出：“奔著問(wèn)題去，以刮骨療傷的勇氣、堅(jiān)忍不拔的韌勁堅(jiān)決予以整治?！盵17]可以說(shuō)，黨內(nèi)集中教育作為中國(guó)共產(chǎn)黨的重要戰(zhàn)略舉措，在每次展開時(shí)都是從問(wèn)題意識(shí)出發(fā)，以重大問(wèn)題為導(dǎo)向去尋策問(wèn)道，在主動(dòng)性與針對(duì)性中力求突破，通過(guò)改善自身風(fēng)貌狀態(tài)為解決時(shí)代難題提供重要保障。

目標(biāo)導(dǎo)向是動(dòng)力。系統(tǒng)梳理黨內(nèi)集中教育的歷史，其中貫穿著一以貫之的主線，就是保持黨的先進(jìn)性和純潔性以提高長(zhǎng)期執(zhí)政能力。毛澤東同志曾生動(dòng)地指明：“房子是應(yīng)該經(jīng)常打掃的，不打掃就會(huì)積滿了灰塵;臉是應(yīng)該經(jīng)常洗的，不洗也就會(huì)灰塵滿面?！盵15]在此基礎(chǔ)上，習(xí)近平總書記又指出“就像房間需要經(jīng)常打掃一樣，思想上的灰塵也要經(jīng)常打掃，鏡子要經(jīng)常照，衣冠要隨時(shí)正，有灰塵就要洗洗澡，出毛病就要治治病。”[17]在中國(guó)共產(chǎn)黨看來(lái)，黨內(nèi)集中教育的目的是為了解決思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，且需要持續(xù)開展下去，這就推動(dòng)黨員干部的政治信念成為歷次活動(dòng)的基本目的，也成為黨內(nèi)集中教育解決黨內(nèi)問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。

問(wèn)題導(dǎo)向并不是只強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，更重要的是思考解決這些問(wèn)題是為了實(shí)現(xiàn)什么樣的目的;目標(biāo)導(dǎo)向也并不是只強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，同樣在實(shí)踐中結(jié)合具體的問(wèn)題進(jìn)行具體的活動(dòng)部署[18]。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向的有機(jī)統(tǒng)一，將其看成一個(gè)整體，是黨內(nèi)集中教育發(fā)展中的重要經(jīng)驗(yàn)之一。

（二）堅(jiān)持抓“關(guān)鍵少數(shù)”與管“絕大多數(shù)”有機(jī)結(jié)合

黨內(nèi)集中教育的歷史發(fā)展中，中國(guó)共產(chǎn)黨熟練運(yùn)用唯物辯證法關(guān)于主要矛盾和次要矛盾相互轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，將聚焦與擴(kuò)散相結(jié)合，將抓“關(guān)鍵少數(shù)”與管“絕大多數(shù)”有機(jī)結(jié)合，有力深化與鞏固集中教育的效果。

抓“關(guān)鍵少數(shù)”意味著準(zhǔn)確把握骨干與核心，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮積極的“頭雁效應(yīng)”。毛澤東同志認(rèn)為高級(jí)干部的思想建設(shè)一定程度上決定著黨的前途和命運(yùn)，因此延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)從高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部開始，率先展開集中教育，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。鄧小平同志認(rèn)為“思想戰(zhàn)線的共產(chǎn)黨員，特別是這方面擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和有影響的共產(chǎn)黨員，必須站在斗爭(zhēng)的前列”[11]，因此1983年整黨運(yùn)動(dòng)由領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭，自上而下地開展。除此之外，“三講”教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)、群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)等，都明確從“關(guān)鍵少數(shù)”入手，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部先行，在以上率下的引導(dǎo)、示范中輻射教育范圍，延伸教育效果。“關(guān)鍵少數(shù)”于“絕大多數(shù)”而言是核心與靈魂，所以要用更高標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)管理把堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭貫穿始終，這是黨內(nèi)集中教育發(fā)揮效能的關(guān)鍵。

管“絕大多數(shù)”意味著牢牢把穩(wěn)細(xì)胞與基礎(chǔ)，促進(jìn)廣大黨員發(fā)揮積極的集成力量。一方面，對(duì)黨員而言，領(lǐng)導(dǎo)干部是“領(lǐng)頭雁”，但是對(duì)群眾而言，黨員是其思想和行動(dòng)的指引。因而，黨內(nèi)集中教育必須向廣大黨員展開，在全覆蓋的要求下確保每一位黨員都能深化政治信仰，強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)，密切黨群干群關(guān)系。另一方面，黨員的形象彰顯黨的形象，任何一位黨員的外在問(wèn)題都可能影響人民群眾對(duì)黨的認(rèn)可，甚至破壞黨的整體形象。不可否認(rèn)，黨內(nèi)腐敗分子曾在工作中歪曲黨的政策，破壞黨群關(guān)系，使部分人民群眾誤會(huì)了黨的方針政策，誤會(huì)了黨對(duì)人民的真心。所以，每位黨員都不是黨內(nèi)集中教育的旁觀者，應(yīng)全面地把每個(gè)細(xì)胞有機(jī)組織起來(lái)，匯聚強(qiáng)大的組織力量，確立正面形象。

（三）堅(jiān)持思想引領(lǐng)與制度保障有機(jī)融合

“思想理論是靈魂，制度建設(shè)是保障?！盵19]黨內(nèi)集中教育的歷史，內(nèi)核是思想引領(lǐng)，保障是制度建設(shè)，兩者相互促進(jìn)，進(jìn)入新時(shí)代后有機(jī)融合，推進(jìn)黨的先進(jìn)性與純潔性建設(shè)。

思想引領(lǐng)是建立在共同思想認(rèn)識(shí)、共同目標(biāo)追求上的內(nèi)在向心趨向[20]。對(duì)馬克思主義政黨而言，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化的理論成果武裝全黨是凝聚全黨思想共識(shí)，堅(jiān)定共同奮斗目標(biāo)的根本內(nèi)容。歷次黨內(nèi)集中教育的開展，都是從理論學(xué)習(xí)出發(fā)的。毛澤東同志認(rèn)為“在整風(fēng)中間，我們一定可以更多地學(xué)到一些馬克思主義”[21];習(xí)近平同志認(rèn)為“忽視了馬克思主義所指引的方向，學(xué)習(xí)就容易陷入盲目狀態(tài)甚至誤入歧途?！盵12]在不同時(shí)期，中共中央都在加強(qiáng)理論武裝，增強(qiáng)思想凝聚力，發(fā)揮思想引領(lǐng)力。

制度建設(shè)是建立在針對(duì)性、銜接性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出的外在硬性約束。在新民主主義時(shí)期，黨內(nèi)集中教育的制度建設(shè)主要體現(xiàn)在培育制度意識(shí)。比如，延安整風(fēng)在《關(guān)于在全黨進(jìn)行整頓三風(fēng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的指示》的部署下進(jìn)行，表明黨內(nèi)集中教育在最開始就圍繞制度有序展開。黨內(nèi)集中教育突出明顯的法治思維是在改革開放以后，中共中央通過(guò)頒布或修訂一系列黨內(nèi)法規(guī)，在黨員的教育、管理、監(jiān)督等方面都有力推進(jìn)制度化進(jìn)程。直到黨的十八大以后，黨內(nèi)集中教育進(jìn)入制度體系化建設(shè)階段，將制度治黨貫穿于黨內(nèi)集中教育的各方面和全過(guò)程，與思想建黨逐步融合，將制度化進(jìn)程推進(jìn)到了新的深度。

總的來(lái)說(shuō)，黨內(nèi)集中教育作為中國(guó)共產(chǎn)黨加強(qiáng)思想建設(shè)的重要路徑，要想以最低的成本發(fā)揮最大的效能，就需要加強(qiáng)制度建設(shè)作為運(yùn)行保障。思想引領(lǐng)是內(nèi)在，制度保障是外在，只有兩者有機(jī)融合，黨內(nèi)集中教育才能長(zhǎng)效。

（四）堅(jiān)持以自我革命引領(lǐng)偉大社會(huì)革命

黨的自我革命和社會(huì)革命之間有密切聯(lián)系。偉大自我革命是偉大社會(huì)革命的主動(dòng)軸、推進(jìn)器[22]，彰顯于中國(guó)共產(chǎn)黨近百年的斗爭(zhēng)史中，體現(xiàn)在黨內(nèi)集中教育的歷史演進(jìn)中。

中國(guó)共產(chǎn)黨具有自我革命的優(yōu)良傳統(tǒng)。一方面，黨是革命的主體。偉大的社會(huì)革命中不僅包含著關(guān)于人民幸福和民族復(fù)興的宏偉目標(biāo)，還呼喚一個(gè)始終先進(jìn)、純潔的政黨來(lái)領(lǐng)導(dǎo)。另一方面，黨也是革命的客體。打鐵還需自身硬，自我革命就是黨為不斷取得社會(huì)革命的勝利而針對(duì)自己開展的不懈斗爭(zhēng)，提升自己作為馬克思主義政黨的“敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)”的能力以引領(lǐng)偉大的社會(huì)革命。只有通過(guò)不斷地自我革命，才有引領(lǐng)偉大社會(huì)革命的強(qiáng)大自信，這就使得中國(guó)共產(chǎn)黨決定以不斷的自我革命清除“病灶”，修復(fù)自我，鍛煉品格，為取得偉大社會(huì)革命的勝利而不斷奮斗。65932FB8-5AC5-4DA2-B722-21F4C722703B

四、結(jié)語(yǔ)

回顧黨的百年歷程，黨內(nèi)集中教育是其中不可忽視的重要組成部分，是中國(guó)共產(chǎn)黨奮力跳出“歷史周期率”，加強(qiáng)長(zhǎng)期執(zhí)政能力建設(shè)的有效嘗試。加強(qiáng)黨的純潔性與先進(jìn)性是其一以貫之的主線，服務(wù)于人民群眾的利益追求和黨和國(guó)家的進(jìn)步事業(yè)是其緊緊圍繞的落腳點(diǎn)。探索黨內(nèi)集中教育的百年歷史發(fā)展與基本經(jīng)驗(yàn)，是新的歷史條件下總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)政規(guī)律以創(chuàng)造新的歷史輝煌的必然要求。

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