西部農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探

劉東杰

摘 要：教師應(yīng)該針對(duì)西部農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，因地制宜，認(rèn)真?zhèn)湔n和講課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣和愛好，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生閱讀的興趣和自覺性必將大大地提高，閱讀能力也必將得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

由于西部農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，部分的農(nóng)村小學(xué)教師只重視單純的閱讀任務(wù)的完成，而輕視閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，加之教育理念相對(duì)落后，單純?yōu)榱丝荚嚪謹(jǐn)?shù)，為學(xué)校排名，多采用應(yīng)試教育，不重視課內(nèi)外閱讀教學(xué)。實(shí)際上，閱讀教學(xué)是學(xué)好語文科的主脈，然而，語文的基本東西是語言的學(xué)習(xí)，是交際能力的發(fā)展。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最基本、最基礎(chǔ)、最重要的部分。那么，如何提高西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望

“興趣”是最好的老師，情感是閱讀教學(xué)中的首要途徑。閱讀教學(xué)本身就是語言的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重朗讀、融入情感，充分利用課文的音律美、自己的語言美，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，音樂、語言是情感的藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，投入到閱讀教學(xué)場景中去。情感教育是教師在教書育人過程中，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的良好習(xí)慣，只有激起并滿足學(xué)生的情感需求，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。如果在學(xué)習(xí)中這種積極情感被調(diào)動(dòng)起來，那么一段教學(xué)也就得心應(yīng)手了。

只要教師找到學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，就一定能夠激發(fā)學(xué)生原有的閱讀興趣和好奇心理。教師可以根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識(shí)積累的基礎(chǔ)，選擇適合各階段學(xué)生的閱讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，學(xué)生才會(huì)對(duì)書感興趣。一般來講，小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生對(duì)故事、傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣。教師只要根據(jù)學(xué)生學(xué)段進(jìn)行合理劃分，就能較為恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、重視課堂閱讀教學(xué)

課堂閱讀尤為重要。在課堂上老師可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，或者以一定的時(shí)間向孩子推薦自己喜歡讀的讀物。注重課堂教學(xué)，把握主陣地。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，我們老師不能把所有的課外閱讀都寄托在課外進(jìn)行，畢竟很多孩子在課外很少能夠閱讀。其實(shí)，孩子們天生對(duì)閱讀是充滿興趣的，做過父母的人都有小時(shí)候被孩子纏著講故事的情況，上學(xué)以后之所以有的孩子沉迷于電視或電子游戲，主要是由于家長和學(xué)校沒有提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，對(duì)孩子潛在的閱讀興趣沒有加以引導(dǎo)。

教師在備課的時(shí)候，要細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來的真情實(shí)感，被課文的人情美、言辭美所感動(dòng)，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情。課堂上，要把閱讀方法滲透在教學(xué)過程之中。教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀啟發(fā)、品讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、烘托渲染等教學(xué)方法，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，使之與作者產(chǎn)生共鳴，從而理解課文，拓展學(xué)生閱讀技能。閱讀教學(xué)有兩個(gè)顯著特征：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)語言技能，提高交際能力;二是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)，提高閱讀技能。因此，閱讀教學(xué)在課改的新理念中是最活躍的成分。具體做法是讀前提出要求，讀中指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)閱讀方法。

三、重視課外閱讀積累

課改新理念給課堂帶來了無窮的魅力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)有豐富語言積累的認(rèn)識(shí)，通過語文學(xué)習(xí)從而具有較豐富的積累”。新課標(biāo)課后有這樣的要求“朗讀并背誦”，讓學(xué)生在背誦過程中加深理解，在反復(fù)閱讀中融會(huì)貫通，加深對(duì)范文的理解與掌握。

老師可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，給予學(xué)生閱讀方法、書目的選擇、讀書筆記的寫作、批判思想的形成等方面的指導(dǎo)，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的目的。比如，開展漫畫讀書周，歷史名人閱讀活動(dòng)周等等，對(duì)學(xué)生的閱讀做好相關(guān)記錄，舉辦一次學(xué)生閱讀感想交流會(huì)，把自己所閱讀的書籍介紹給其他同學(xué)，談?wù)勛约洪喿x后的感受和想法。

美國著名教育家吉姆·特利里斯曾指出：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來，而且直接影響著整個(gè)下一代孩子的未來?！弊阋婇喿x對(duì)于培養(yǎng)下一代的重要性，要想讓學(xué)生愛閱讀，必須培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，其實(shí)，很多學(xué)生天生是愛好閱讀的，只不過在后天的培養(yǎng)中，家長和教師忽略了這種能力的培養(yǎng)。

四、小結(jié)

教師要為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀創(chuàng)造條件，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和能力。不同的性格，不同的經(jīng)歷，不同的環(huán)境，都可能對(duì)學(xué)生的外部表達(dá)產(chǎn)生極大的影響。同時(shí)，文本閱讀對(duì)人的感覺是深刻的，能給學(xué)生留下開闊的思維空間，注意加強(qiáng)文本閱讀的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)生對(duì)語言文字的感覺會(huì)越來越好，在閱讀文章中去快樂地尋找深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，在文章的閱讀中去與作者交流探討，從而提高語文素養(yǎng)。

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