提升小學生數(shù)學邏輯思維能力的教學思考

馮凱

摘 要：本文從小學數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)價值入手，重點論述小學生數(shù)學邏輯思維能力的提升策略，從運用情境教學，提升小學生數(shù)學邏輯思維能力、注重趣味教學，提升小學生數(shù)學邏輯思維能力、創(chuàng)設生活課堂，提升小學生數(shù)學邏輯思維能力等方面進行討論，為有關(guān)教育工作者提供一些建議。

關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學;邏輯思維;能力;教學

小學數(shù)學作為一門培養(yǎng)學生邏輯思維能力的學科，在小學教育階段極為重要。邏輯思維能力指的就是對事物的觀察、比較、判斷等方面的綜合能力。對于小學生來說，要想學好數(shù)學，就必須有較強的邏輯思維能力。而且邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，學生和家長都應該認識到邏輯思維能力的重要性，將其納入學生發(fā)展目標體系[1]。因此，小學階段的數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)對于小學生的身心發(fā)展和日后的求學都有著重要的影響。

一、小學數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)價值

首先對于小學生來說，數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)對于其數(shù)學的學習是有積極作用的。數(shù)學較為抽象，如果沒有良好的邏輯思維能力就很難深入地理解、記憶知識。再加上邏輯思維能力的培養(yǎng)對于小學生之后的求學階段都是必要的，因此說邏輯思維能力的培養(yǎng)對于小學生的終身發(fā)展也是有一定的重要性的。而且邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升對于其他學科的學習也是有著促進作用的，

其次是對于教師來說，小學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)可以使小學生的學習效率大大提升，更加有利于教師的教學工作。從另一方面來看，促進小學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)提升工作也符合“雙減”政策的要求，使得小學教學真正做到“增效減負”的效果。

二、小學生數(shù)學邏輯思維能力的提升策略

（一）運用情境教學，提升小學生數(shù)學邏輯思維能力

情境教學指的就是教師在施教的過程中根據(jù)教學的內(nèi)容而創(chuàng)設出科學合理的相關(guān)情況和環(huán)境的教學方法。情境教學有以下幾點好處：首先對于學生來說，合理的情境教學可以將學生代入到情境中。由于學生全身心地投入到了學習中，因此在情境中小學生的學習效率可以獲得較大的提升，而且在情境下的學習狀態(tài)也相對于平時會好很多。通過情境模式進行學習，就會使得小學生更加專注，且能夠?qū)Ｗ⒌臓顟B(tài)保持較長的時間。其次是站在教師的角度來看，情境教學的模式相對于傳統(tǒng)教學模式更加能夠提升課堂的教學效率。從另一個角度來看，情境教學可以將教師從繁雜的教學工作中解放出來，使得教師有更多的時間去發(fā)現(xiàn)學生的不足和薄弱點，從而對癥下藥去解決學生的不足之處[2]。

例如在‘眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)’模塊內(nèi)容教學時，教師可以找?guī)装丫沓邅磉M行統(tǒng)計學情境創(chuàng)設：教師先將學生分為幾個小組，每個小組分得一把卷尺，再讓學生們互相測量自己的身高，將所得的結(jié)果統(tǒng)一報給老師。這樣教師就能得到班級學生身高的眾數(shù)，進一步就可以算出班級學生身高的平均數(shù)。通過這樣切合實際的統(tǒng)計學體驗，學生在“娛樂”中就能完成學習目標，大大提升了學生的學習效率和教師的教學效率。隨后教師恰當提出課堂練習：奧運氣槍射擊運動員練習射擊，下表是10次射擊分別的環(huán)數(shù)：問平均環(huán)數(shù)是多少？中位數(shù)是什么？眾數(shù)是什么？若平均成績9環(huán)為合格，該運動員是否成績合格？

根據(jù)表格信息，眾數(shù)是10，中位數(shù)是9，平均環(huán)數(shù)9.3成績合格。通過情境的教學可以讓小學生更加直觀地認識到知識的實踐運用。

（二）注重趣味教學，提升小學生數(shù)學邏輯思維能力

在小學階段，小學生的年齡尚小，正處于一個對所有的新鮮事物都感興趣的狀態(tài)。數(shù)學教師通過將課堂趣味化，就可以輕松地解決這個問題。教師可以在課堂上設計一些小游戲或者趣味活動，使學生在課堂上感受到樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣并提升學生的學習效率。但是也需要注意在趣味課堂的建設中不能過于“松散”，有部分小學生不夠自律，在輕松趣味的課堂環(huán)境下容易忘記學習的目的。因此教師在趣味課堂的建設中要注意到紀律性，同時趣味的元素選擇也要考慮到諸多因素，盡量地使得趣味化課堂的優(yōu)點壓過缺點，達到一個對學生最有益處的平衡狀態(tài)。因此，教師可以在課堂上適當?shù)厝谌胍恍┯腥さ脑貋砑ぐl(fā)學生的學習興趣。

例如在進行加減法的題目訓練和強化時，教師可以用多媒體系統(tǒng)的隨機點名程序，將學生的名字一個個輸入到電腦中，讓電腦來進行“擊鼓傳花”，隨機點名。在學生回答完問題之后，選出幾個回答地又快又準的學生，教師要適當?shù)慕o予一些小獎勵，例如小紅花、文具等。這樣一來不但完成了題目的練習任務，還使得學生在充滿競爭和樂趣的環(huán)境下學習，大大提升了學生的學習效率。

（三）創(chuàng)設生活課堂，提升小學生數(shù)學邏輯思維能力

陶行知先生根據(jù)中國的教育現(xiàn)狀和國情提出了生活教育思想。生活教育思想認為課堂應當是生活化的，應當是貼近生活的。而數(shù)學又是來源于生活的，因此教師要注意在課堂上融入生活的元素，使得課堂生活化，提升學生的學習興趣和學習效率。生活教育思想在我國教育界的影響力是巨大的，是我國教育界一顆璀璨的明星，教師應當將其運用在小學數(shù)學課堂中，使得學生能夠在生活中學習，通過學習更好地生活，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[3]。

例如在‘多邊形面積’一課的課后作業(yè)布置中，教師可以將傳統(tǒng)的作業(yè)題換成富有生活趣味的作用形式。教師可以讓學生測量某個區(qū)域的面積，提示學生根據(jù)不同形狀的公式來確定面積。另外，也可以讓學生去估算學校的面積，讓學生通過目測和丈量的方式來進行測量。通過這樣有趣的作業(yè)形式，大大提升了學生的學習興趣。例如A同學爺爺要在家里靠著墻建設一個雞圈，柵欄的長度一共是11米，問雞圈面積。學生們在實踐中可以分析出，靠墻一側(cè)不需要柵欄，所以雞圈這個‘梯形’的上底+下底=11-3=8m，根據(jù)梯形面積公式有：S雞圈=8×3÷2=12平方米。

三、結(jié)語

總而言之，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式下，學生的數(shù)學邏輯思維能力很難得到培養(yǎng)和提升，而數(shù)學邏輯思維能力又對于小學生的數(shù)學學習乃至日后的人生發(fā)展都有著重要作用。因此，教師要從多方位入手來培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。同時，家長和教師都要認識到邏輯思維能力對于學生的學習和發(fā)展的重要性，采取諸多積極措施，全力保障小學生數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]楊建國，孫維佳.創(chuàng)設情境據(jù)形明理--《乘法分配律》教學設計[J].小學教學設計（數(shù)學），2019，（7）：23-25.

[2]李建英，齊丹，馬倩，等.Scratch在小學數(shù)學課程教學中的應用研究[J].辦公自動化，2018，（24）：51-52，35.

[3]楊凌.構(gòu)建生活化課堂培養(yǎng)創(chuàng)造性思維--小學中高年級數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)路徑的思考與探索[J].小學教學研究（教研版），2018，（12）：54-56.