邊讀邊猜測(cè)

陶雨

《車(chē)的顏色是天空的顏色》是一本科幻類(lèi)兒童文學(xué)作品，故事短小，但雋永可愛(ài)，彌漫著一種淡淡的、暖暖的幻想氣息，非常適合中低年級(jí)學(xué)生閱讀。筆者以學(xué)生為主體，通過(guò)多種形式讀故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊讀邊猜測(cè)，既激發(fā)閱讀興趣，又學(xué)習(xí)了閱讀方法。

一、巧導(dǎo)入—— 用疑問(wèn)感知故事主體

1.讀書(shū)名，提出疑問(wèn)。

（1）我們一起來(lái)讀讀這本書(shū)的書(shū)名。（生齊讀書(shū)名）讀完書(shū)名，你有什么疑問(wèn)嗎？

（2）同學(xué)們現(xiàn)在一定對(duì)這本書(shū)充滿了疑問(wèn)，帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)讀這本書(shū)。

2.看封面、封底，提取信息。

（1）看封面提取信息。拿到一本書(shū)，我們不著急翻開(kāi)，先看一看封面。你從封面上看到了什么？

小結(jié)：讀書(shū)時(shí)我們要學(xué)會(huì)從封面上獲取有用信息。

（2）看封底提取信息。大膽猜猜看，為什么封底會(huì)畫(huà)這幾只小動(dòng)物。（生談猜測(cè)）會(huì)是同學(xué)們想的這樣嗎？翻開(kāi)書(shū)，讓我們?nèi)?shū)中印證吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)書(shū)名、封面和封底，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，初步想象，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、趣品讀—— 用猜測(cè)探索故事內(nèi)容

1.品讀故事開(kāi)頭，提取基本信息。（教師配樂(lè)朗讀故事開(kāi)頭）你從這兩段文字中知道了什么？

小結(jié)：主人公松井五郎每天都開(kāi)著他天空顏色的出租車(chē)去載客，故事就圍繞著這一個(gè)個(gè)神秘的乘客展開(kāi)。

2.篇章猜測(cè)《小小的乘客》。

（1）這天，松井五郎把乘客送到機(jī)場(chǎng)后，在空車(chē)返回的途中，他的車(chē)爆胎了。他拿出千斤頂準(zhǔn)備修車(chē)，可千斤頂有點(diǎn)不對(duì)勁，無(wú)論松井怎么壓它，它都無(wú)法將車(chē)頂起來(lái)。就在這時(shí)，傳來(lái)了一陣對(duì)話聲……

（2）出示“對(duì)話”，請(qǐng)學(xué)生讀。

（3）松井回頭一看，說(shuō)話的人是一對(duì)穿著一模一樣的紅短褲、白襯衫，長(zhǎng)得虎頭虎腦的小哥兒倆。哥兒倆的這段對(duì)話，哪里讓你感到有些奇怪？（生提出疑問(wèn)）

我們看看自己的腳，人的腳上沒(méi)有毛呀，為什么他們會(huì)覺(jué)得腳上一定得有毛呢？（學(xué)生猜測(cè)）

過(guò)渡：同學(xué)們猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們接著往下看。哥兒倆提出要幫松井修車(chē)，松井就把千斤頂遞給他們。趁著哥兒倆修車(chē)的時(shí)間，松井開(kāi)始打量起四周的景色來(lái)……

（4）出示四周景色描寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生讀。提問(wèn)：四周的景色給你什么樣的感覺(jué)？（生交流感受）松井現(xiàn)在所處的地方，路的一邊是廣闊無(wú)垠的麥田，一邊是大片的蒲公英，更遠(yuǎn)的地方是山岡。這里會(huì)有很多人嗎？這兩個(gè)小男孩是從哪里來(lái)的呢？（學(xué)生猜測(cè)）

過(guò)渡：你們說(shuō)得都有道理。大家接著往下讀—— 哥兒倆幫松井修好了車(chē)，作為報(bào)答，松井開(kāi)車(chē)帶哥兒倆去兜風(fēng)，結(jié)束后又把哥兒倆送回了原處……

（5）出示故事懸疑處，請(qǐng)學(xué)生讀。讀到這里，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生猜測(cè)）

過(guò)渡：其實(shí)，松井也想知道，于是他下車(chē)去看……

（6）出示故事結(jié)尾，請(qǐng)學(xué)生讀。原來(lái)是狐貍毛弄臟了車(chē)?？墒呛偯悄睦飦?lái)的？那兩個(gè)孩子莫非是……（出示動(dòng)畫(huà)：小哥兒倆變成狐貍）這哥兒倆，到底是誰(shuí)呢？你有什么依據(jù)嗎？（指名生猜測(cè)，并說(shuō)出依據(jù)）

小結(jié)：我們之前產(chǎn)生疑問(wèn)并猜測(cè)的每個(gè)地方，都成了最后我們推測(cè)結(jié)果的依據(jù)?？磥?lái)邊讀邊猜是不錯(cuò)的閱讀方法。（板書(shū)：猜測(cè)）

（7）故事里的哪些內(nèi)容是出乎你的預(yù)料，在現(xiàn)實(shí)生活中從沒(méi)遇到過(guò)的？（生交流）

小結(jié)：這些內(nèi)容就是作者夸張的想象，而這些夸張的想象則吸引著我們繼續(xù)閱讀。（板書(shū)：想象）

3.篇章猜測(cè)《白色的帽子》。

（1）除了狐貍，松井還載過(guò)什么特別的乘客呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀《白色的帽子》，猜一猜這次松井的乘客是誰(shuí)。

（2）小組合作探究。出示要求：用邊讀邊提問(wèn)并猜測(cè)的方法，畫(huà)出你在哪里產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有怎樣的猜測(cè)，為什么這樣猜測(cè)，用簡(jiǎn)單的一兩句話寫(xiě)在旁邊。

小組交流：這次松井的乘客是誰(shuí)？你是從哪里猜測(cè)到的？你的依據(jù)是什么？用上以下的格式。

我們組認(rèn)為，松井這次的乘客是（ ），我們是從（ ）猜測(cè)到的，我們的依據(jù)是（ ）。

（3）教師總結(jié)提問(wèn)：故事里的哪些內(nèi)容是出乎你預(yù)料的？

小結(jié)：不得不說(shuō)，作者的想象實(shí)在太豐富了，讓我們迫不及待地要接著讀。

4.篇章猜測(cè)《今夜有雪》。為什么松井總是會(huì)遇到這樣特別的乘客，松井有沒(méi)有什么奇妙的地方呢？我們一起來(lái)看看《今夜有雪》的片段，讀完后說(shuō)一說(shuō)松井有什么奇妙的地方，你從哪里看出來(lái)的。

（1）用夸張的表演形式配合朗讀故事。

在一個(gè)下雪的夜里，松井遇到了一個(gè)奇怪的人。（生齊讀故事片段）

送這個(gè)奇怪的乘客到了目的地，乘客卻沒(méi)有付錢(qián)。松井尋著腳印追去，突然身邊爆發(fā)出一陣歡呼聲。你猜怎么著？幾十只狐貍拉成個(gè)圈，把松井圍在中間唱起了歌。（生齊讀這首歌的歌詞）

松井無(wú)奈被迫上臺(tái)表演（生讀松井表演的片段），比賽結(jié)束，松井居然得了第一名。第二天，松井去把頭天的車(chē)錢(qián)交給公司時(shí)，意外卻又發(fā)生了……（生讀意外的部分，師出示動(dòng)畫(huà)：松井長(zhǎng)狐貍尾巴，并暗示松井的身份。）

（2）看來(lái)能碰到如此之多特別的乘客，松井本身也不一般呢！

（3）這個(gè)故事里的哪些內(nèi)容是出乎你的預(yù)料的？

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用邊讀邊猜測(cè)的方法閱讀，在閱讀中思考，做到讀有所想，讀有所獲。最后，交流出乎預(yù)料的內(nèi)容，深入感受作者奇妙的想象力。

三、論收獲—— 用交流談?wù)撻喿x體驗(yàn)

1.目錄猜測(cè)。這本書(shū)里還收錄了很多有趣的故事，看看目錄，選擇你最感興趣的故事來(lái)猜測(cè)一下：這次松井的乘客是誰(shuí)？他們之間會(huì)有什么奇妙的事發(fā)生呢？（生想象）

2.推薦閱讀。這樣奇妙的故事每天都在發(fā)生。松井開(kāi)著他天空顏色的出租車(chē)跑遍了楓葉鎮(zhèn)的每個(gè)角落。書(shū)的環(huán)襯上是一張楓葉鎮(zhèn)的地圖，地圖上的每個(gè)地點(diǎn)幾乎都發(fā)生過(guò)奇妙的事，你想知道是什么事嗎？課后翻開(kāi)這一套書(shū)去看一看吧。

3.交流收獲。學(xué)生自由交流這節(jié)課的收獲，教師從學(xué)生的交流中提取關(guān)鍵點(diǎn)，總結(jié)閱讀方法。

小結(jié)：希望在今后的閱讀中，同學(xué)們可以把今天的收獲運(yùn)用起來(lái)，學(xué)以致用。

【設(shè)計(jì)意圖】出示目錄，激發(fā)學(xué)生后續(xù)閱讀的興趣。學(xué)生交流收獲，在交流中碰撞思想的火花，對(duì)本課作出總結(jié)，為后續(xù)的繼續(xù)閱讀和對(duì)閱讀方法的使用奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市百家湖小學(xué)）