全過程思想政治教育的價(jià)值內(nèi)涵與構(gòu)建維度

劉杰　嚴(yán)琳君

［摘 要］全過程思想政治教育的核心要義是全過程育人，基本原則是求真務(wù)實(shí)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，最終目標(biāo)是立德樹人。全過程思想政治教育符合思想政治教育的規(guī)律，契合高等教育的根本任務(wù)，彰顯了“四個(gè)自信”，體現(xiàn)了合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一。構(gòu)建全過程思想政治教育，應(yīng)樹立主體間性教育理念，構(gòu)建課程思政體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，構(gòu)建全方位、立體化的思想政治教育共同體。

［關(guān)鍵詞］思想政治教育；三全育人；課程思政

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0180-03

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要堅(jiān)持全員全過程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。可見，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建全過程思想政治教育，不僅是新時(shí)代高校思想政治教育的根本遵循，而且是加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校思想政治教育的應(yīng)然使命。

一、全過程思想政治教育的深刻內(nèi)涵

應(yīng)從核心要義、基本原則、根本方法、最終目標(biāo)等維度把握全過程思想政治教育的深刻內(nèi)涵。

（一）核心要義是全過程育人

全過程思想政治教育是一種全新的思想政治教育范式，這里的“全過程”至少應(yīng)包含兩個(gè)層面的含義：一是思想政治教育所涉及的人的全員參與性，即思想政治教育者和教育對象的全員參與，且這種參與是建立在教育者和教育對象雙方深度溝通交流基礎(chǔ)上的思想交互和情感交融。二是思想政治教育平臺(tái)的全覆蓋性。全過程思想政治教育不能局限于思想政治理論課，還應(yīng)覆蓋全部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課以及其他各門專業(yè)課；不能局限于第一課堂理論教學(xué)，還應(yīng)積極拓展第二課堂實(shí)踐教學(xué)，不斷強(qiáng)化思想政治教育的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論與實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)一；不能局限于線下教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和陣地，打造線上線下一體化的思想政治教育體系。

（二）基本原則是求真務(wù)實(shí)

實(shí)踐性是思想政治教育的生命。唯有與特定社會(huì)歷史條件下的國情、校情、生情緊密結(jié)合起來，將特定歷史時(shí)期社會(huì)主流思想價(jià)值觀作用于教育對象，才能引起教育對象的感情共鳴和思想共振，才能引導(dǎo)教育對象在實(shí)踐中解決思想問題，實(shí)現(xiàn)教育對象內(nèi)在思想政治人格的完善和升華，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

作為一種全新的思想政治教育范式，全過程思想政治教育在確保教育實(shí)效性的基礎(chǔ)上對組織者和實(shí)施者提出了更高要求。作為組織者和實(shí)施者，教師要緊緊圍繞思想政治教育的實(shí)踐性這一關(guān)鍵點(diǎn)，在教育過程中牢牢把握求真務(wù)實(shí)的基本原則，努力將思想政治教育的價(jià)值追求與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密結(jié)合，力求教育內(nèi)容和教育方法緊貼教育對象的真實(shí)生活，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐指導(dǎo)性，通過解決實(shí)際問題來解決思想問題，發(fā)揮思想引領(lǐng)的作用，提升思想政治教育的針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力，促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）根本方法是統(tǒng)籌兼顧

全過程思想政治教育應(yīng)做到三個(gè)“統(tǒng)籌兼顧”。一是要在教師隊(duì)伍建設(shè)上做到專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)統(tǒng)籌兼顧，既要注重提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，又要注重提升教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)，做到二者統(tǒng)籌兼顧。二是要在教學(xué)體系上做到專業(yè)教育和思想政治教育統(tǒng)籌兼顧。要結(jié)合專業(yè)教育的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，將思想政治教育元素有機(jī)融入其中，大力建設(shè)課程思政。既不能讓課程思政流于形式，又不能因添加了思想政治教育元素而影響專業(yè)教育，要堅(jiān)決杜絕二者“兩張皮”的現(xiàn)象。三是要在教學(xué)考核評價(jià)上做到專業(yè)教育和思想政治教育統(tǒng)籌兼顧。將課程思政納入考核評價(jià)體系，構(gòu)建以立德樹人為中心、專業(yè)教育與課程思政并重的考核評價(jià)體系，引領(lǐng)教學(xué)改革創(chuàng)新，激發(fā)全體教師課程思政育人的積極性、主動(dòng)性，構(gòu)建全過程思想政治教育長效機(jī)制。

（四）最終目標(biāo)是立德樹人

高等教育的根本任務(wù)是立德樹人。習(xí)近平總書記在北大師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。這為高等教育提供了根本遵循。當(dāng)前，思想政治教育是高等教育立德樹人的主渠道、主陣地，全過程思想政治教育正是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建全過程思想政治教育體系，其最終目標(biāo)正是實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹人這一根本任務(wù)。

二、全過程思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)

將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，不僅符合思想政治教育的規(guī)律，還與高等教育立德樹人的根本任務(wù)相契合，彰顯了“四個(gè)自信”，體現(xiàn)了合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一。

（一）符合思想政治教育規(guī)律，體現(xiàn)了合規(guī)律性

思想政治教育規(guī)律包含內(nèi)部規(guī)律和外部規(guī)律兩個(gè)層面，內(nèi)部規(guī)律主要指思想政治教育過程規(guī)律，外部規(guī)律主要體現(xiàn)的是思想政治教育活動(dòng)與外部事物之間的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。教育者和受教育者之間的對立統(tǒng)一是思想政治教育過程中最根本的矛盾，要解決這一矛盾，應(yīng)遵循以教育者為主導(dǎo)、受教育者為主體的雙向互動(dòng)與受教育者自我教育辯證統(tǒng)一的規(guī)律[1]。

全過程思想政治教育具備主體間性思想政治教育的屬性，其最顯著的特點(diǎn)就是在教育過程中將教育者、教育對象以及教育資料全部看作思想政治教育的主體。教育者和教育對象雙方站在平等地位溝通交流協(xié)作，共同促成思想政治教育的有效發(fā)生，二者之間構(gòu)成“主體—主體”的關(guān)系，且教育者相互之間、受教育者相互之間都是“主體—主體”的關(guān)系。同時(shí)，教育者和受教育者組成雙主體，共同將教育資料作為另一個(gè)主體，與教育資料之間構(gòu)成另一層“主體—主體”的關(guān)系。全過程思想政治教育所蘊(yùn)含的這兩層“主體—主體”關(guān)系，極大地緩和了思想政治教育過程的根本矛盾，符合思想政治教育的過程規(guī)律。

（二）契合高等教育根本任務(wù)，體現(xiàn)了合目的性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，思想政治工作是做人的工作，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。全過程思想政治教育正是新時(shí)代思想政治教育因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的產(chǎn)物，不僅符合思想政治教育的內(nèi)部規(guī)律，也與思想政治教育的外部規(guī)律高度契合；不僅有利于緩和思想政治教育者和受教育者之間對立統(tǒng)一的矛盾，也有利于緩解新時(shí)代人才培養(yǎng)供給側(cè)之間的矛盾。

全過程思想政治教育一方面從“主體間性”教育理念的頂層設(shè)計(jì)上確保了思想政治教育整個(gè)過程的全員參與性，極大增強(qiáng)了思想政治教育過程的有效性。另一方面，其教育平臺(tái)的全覆蓋性從課程思政、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)思政等方面確保了思想政治教育真正貫穿教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，為立德樹人這一根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）彰顯了“四個(gè)自信”

習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，其中文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。中國特色思想政治教育理論學(xué)科是中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的有機(jī)構(gòu)成，是馬克思主義中國化理論成果的重要體現(xiàn)，是思想政治教育理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是理論自信和價(jià)值自信的體現(xiàn)[2]。

思想政治教育要堅(jiān)定不移地傳播和弘揚(yáng)馬克思主義理論，尤其是馬克思主義中國化的理論。通過理論宣講和價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路，廣泛傳播中國特色社會(huì)主義理論，大力宣揚(yáng)中國特色社會(huì)主義制度，積極弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義文化。全過程思想政治教育就是要通過課程思政把堅(jiān)定“四個(gè)自信”有機(jī)融入各門課程的教學(xué)，貫穿教育教學(xué)全過程，這不僅體現(xiàn)了思想政治教育的學(xué)科自信，更彰顯了中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

三、全過程思想政治教育的構(gòu)建維度

構(gòu)建全過程思想政治教育，應(yīng)從教育理念、課程體系、教育方法、教育媒介等維度著手。

（一）樹立主體間性理念，構(gòu)建思想政治教育共同體

主體間性是主體間關(guān)系的規(guī)定性，每個(gè)主體都是關(guān)系中的主體，主體與主體之間是“和而不同”的關(guān)系。主體間性理論標(biāo)志著如果主體性理論發(fā)生了新的轉(zhuǎn)向，它并非對主體性價(jià)值的否定，而是把“主體—主體”關(guān)系引入主體性的認(rèn)識(shí)，是在繼承基礎(chǔ)上對主客體對立統(tǒng)一矛盾關(guān)系的發(fā)展和超越。在主體間性思想政治教育中，教育者與受教育者是共在的主體間的存在方式[3]。受教育者被視為與教育者處于同等地位的另一主體，而不是被“灌輸”的客體對象，教育者和受教育者都具有主體性，二者構(gòu)成“主體—主體”的關(guān)系。教育者相互之間、受教育者相互之間都是交往式的主體間的關(guān)系，共同把教育資料作為另一主體，構(gòu)成與教育資料之間“主體—主體”的關(guān)系。

全過程思想政治教育應(yīng)樹立主體間性的教育理念，將教育者、受教育者以及教育資料等元素都看作思想政治教育過程中的主體，構(gòu)成多元化的“主體—主體”關(guān)系，通過交往式教育、對話式教育和生活世界的交融等基本的教育形式，構(gòu)建主體間性的思想政治教育共同體[4]。

（二）構(gòu)建課程思政體系，實(shí)現(xiàn)全課程思政育人

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，高校各門課程都有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。思想政治教育課程改革不能僅僅局限于思想政治理論課，而應(yīng)緊緊抓住課程改革的中心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道、主陣地作用，將思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)教育，充分挖掘并發(fā)揮各門課程的思想政治教育價(jià)值和功能，構(gòu)建思政課程和課程思政相輔相成的思想政治教育課程體系，實(shí)現(xiàn)全課程思政育人。

構(gòu)建課程思政，要充分發(fā)揮高校教育德育“大熔爐”的作用，既要提升思想政治理論課的學(xué)術(shù)魅力，發(fā)揮思想政治理論課在價(jià)值觀引導(dǎo)中“群舞中的領(lǐng)舞”作用，又要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加強(qiáng)各門課程的學(xué)科對話和理論引導(dǎo)，凸顯所有課程的思政育人功能，實(shí)現(xiàn)在價(jià)值觀培養(yǎng)中“共舞中共振”效應(yīng)，使“課程思政”理念深入人心，實(shí)現(xiàn)全課程思政育人[5]。全課程思政育人模式并非將思想政治教育生搬硬套地嵌入專業(yè)教育，而是結(jié)合各門專業(yè)課程的特點(diǎn)，將思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，從根本上改變專業(yè)課教師只教書不育人、思想政治理論課教師單兵作戰(zhàn)的局面，充分發(fā)揮各門課程的育人功能和所有教師的育人職責(zé)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐性

實(shí)踐性是思想政治教育的生命。重課堂理論教學(xué)而輕實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)、重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)、重政治教育而輕品德養(yǎng)成，已成為制約思想政治教育發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重削弱了思想政治教育的實(shí)效性。全過程思想政治教育應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)受教育者在實(shí)踐中強(qiáng)化道德體驗(yàn)和政治認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)自我教育，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效。

強(qiáng)化思想政治教育實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：一是要深入研究新時(shí)代思想政治教育對象的新特點(diǎn)，并結(jié)合教育對象的新特點(diǎn)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)修正和補(bǔ)充，以增強(qiáng)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力。二是要構(gòu)建思想政治教育實(shí)踐教學(xué)體系。思想政治教育的主要運(yùn)行狀態(tài)是“自上而下”的[6]，要對實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行自上而下的整合，制訂統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱，讓思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的組織者、實(shí)施者和參與者有章可循、有的放矢。三是要構(gòu)建科學(xué)完善的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。將考核評價(jià)貫穿思想政治教育實(shí)踐教學(xué)全過程，堅(jiān)持“以評促建、重在建設(shè)”的原則，推進(jìn)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)不斷走向常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐性和有效性。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，構(gòu)建全域思政育人環(huán)境

伴隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已滲透到社會(huì)生活的方方面面，成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中不可或缺的組成部分。在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，更多教育教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)為線上模式，思想政治教育也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為思想政治教育學(xué)科的重要分支，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育經(jīng)過20余年的發(fā)展，先后經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的發(fā)生期、思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐探索和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的全面啟動(dòng)期、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的學(xué)科化建設(shè)時(shí)期，在基礎(chǔ)理論體系研究、理論與實(shí)踐問題研究、應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)研究等方面卓有成效，逐漸形成了初具理論架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)科話語[7]。構(gòu)建全過程思想政治教育，要深入開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論研究和實(shí)踐探索，構(gòu)建線上線下一體化的全域思政育人環(huán)境。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，應(yīng)從吸引、判斷、選擇三個(gè)方面著手[8]。一要增強(qiáng)吸引力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的本質(zhì)特征就是吸引，它決定了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的感召力、影響力和生命力。提高感召力、擴(kuò)大影響力、增強(qiáng)生命力，不僅要遵循網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的規(guī)律，還要滿足教育對象的個(gè)體化需求，兼顧合規(guī)律性與合目的性，切實(shí)增強(qiáng)吸引力和實(shí)效性。二要增強(qiáng)判斷力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重在判斷，要對教育內(nèi)容的真?zhèn)?、利弊和是非做出合乎思想政治教育目的的精?zhǔn)判斷，引導(dǎo)教育對象樹立正確的政治觀、道德觀、價(jià)值觀。三要培養(yǎng)選擇力。思想政治教育的最終目的是引導(dǎo)教育對象樹立正確的思想政治觀念，進(jìn)而在實(shí)踐中做出正確的行為選擇，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)通過培養(yǎng)教育對象的判斷力，進(jìn)而提升教育對象的選擇力，引導(dǎo)教育對象在網(wǎng)絡(luò)生活中做出正確的行為選擇。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］