基于核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計

劉瑩

本文以牛津教材5AM2U2 friends單元的教學(xué)設(shè)計為例，圍繞逆向教學(xué)設(shè)計方法，進(jìn)行了基于核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計探索，把設(shè)計者的教學(xué)研究從傳統(tǒng)經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向?qū)嵶C型，以學(xué)習(xí)結(jié)果為出發(fā)點，提供給學(xué)生分析、解決問題的路徑，為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)提供了一條新思路。

一、逆向設(shè)計

逆向教學(xué)設(shè)計是美國教學(xué)改革家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格倡導(dǎo)的。逆向教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，依據(jù)學(xué)情制定預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過評價來證明預(yù)期目標(biāo)的可操作性，即制定評估證據(jù)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，主要分為三個階段（見圖1）。

二、逆向設(shè)計案例

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情來制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動。但逆向教學(xué)設(shè)計要從預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，從終點開始，設(shè)計評估證據(jù)，最后設(shè)計教學(xué)活動。

在5AM2U2 friends這一單元的教學(xué)設(shè)計中，我嘗試使用逆向設(shè)計模板來進(jìn)行這個單元3節(jié)課的整體設(shè)計。具體從三個階段展開教學(xué)設(shè)計。

（一）階段一：確定預(yù)期結(jié)果

階段一的設(shè)計內(nèi)容包括預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。需要將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)結(jié)果包括預(yù)期的遷移、理解、基本問題、知識和技能以及最終獲得的核心素養(yǎng)。

1.確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)由英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)和英語課程目標(biāo)統(tǒng)整而成。本單元的具體教學(xué)目標(biāo)如下所述：

（1）學(xué)生識別國際音標(biāo)/u：/和/？/，知曉含有音素/u：/和/？/的字母u與字母組合oo的讀音規(guī)則，能嘗試根據(jù)發(fā)音規(guī)律正確朗讀和認(rèn)讀單詞。

依據(jù)的核心素養(yǎng)：（語言能力）在語言學(xué)習(xí)的過程中形成語言意識和語感。

依據(jù)的課程目標(biāo)：能依據(jù)錄音模仿音標(biāo)發(fā)音和字母組合的發(fā)音，做到發(fā)音清楚。樂于模仿，敢于開口，積極參與。

（2）學(xué)生能知曉same、different、both、each other、together、match等詞匯的發(fā)音和含義，了解不定代詞both、all及形容詞same、different的用法，能聽、讀、書寫和背記，并能在語境中正確理解和運用。

依據(jù)的核心素養(yǎng)：（語言運用）能理解簡短的指令，根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

依據(jù)的課程目標(biāo)：能在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖片用簡單的語言進(jìn)行描述，要求語音語調(diào)正確。

（3）在語境中運用陳述句...both（do）...和...like（s）doing...進(jìn)行交流和表達(dá)自己和朋友的喜好，與朋友友好相處，注重知識的習(xí)得與人的發(fā)展并存。

依據(jù)的核心素養(yǎng)：（語言運用）能根據(jù)語境，連貫、靈活地進(jìn)行口頭表達(dá)。

依據(jù)的課程目標(biāo)：能在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖片用簡單的語言進(jìn)行描述，要求語音語調(diào)正確。

（4）學(xué)生能在語境中提煉與朋友相關(guān)的語篇信息，以口頭與書面的方式圍繞“朋友”的話題進(jìn)行表達(dá)。

依據(jù)的核心素養(yǎng)：（語言運用）能運用相關(guān)語言知識進(jìn)行連貫、流暢的口頭表達(dá)；學(xué)習(xí)能力——能多渠道地獲取所需信息；

依據(jù)的課程目標(biāo)：能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。

（5）感受興趣相投時，享受朋友間彼此的快樂。當(dāng)立場不同時，也能與人溝通協(xié)商，解決問題，培養(yǎng)溝通協(xié)作的能力。

依據(jù)的核心素養(yǎng)：（思維品質(zhì)）提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對事物做出正確的決斷。

依據(jù)的課程目標(biāo)：能在英語交流中注意并理解他人的情感，能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。

2.預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）預(yù)期的遷移

①在其他單詞中遇到字母組合oo，能根據(jù)發(fā)音規(guī)律猜測發(fā)音，朗讀單詞。

②能在其他語境中理解和運用same、different、both、all、class、each other、together、match等詞匯。

③在其他情境中能用陳述句...both（do）...和...like（s）doing...流利地表達(dá)觀點。

④依據(jù)提煉相關(guān)的朋友的語篇信息來介紹朋友。

⑤能有包容理解的心態(tài)，正確對待遇到的問題，積極解決。

（2）預(yù)期的理解

理解的對象是大概念。本單元的大概念是語言（音標(biāo)、詞匯、句子）、表達(dá)、溝通。朋友間要分享快樂，學(xué)會與人交往，結(jié)交朋友。

①理解字母組合oo的讀音規(guī)則。（能詮釋）

②掌握same、different、both、all、class、each other、 together、match等詞匯音、形、義的統(tǒng)一。（能詮釋）

③用陳述句...both（do）...和...like（s）doing...進(jìn)行交流和表達(dá)自己和朋友的喜好。（能解釋）

④能理解和尊重別人的不同，介紹和朋友的異同點。（能洞察）

⑤能享受和朋友興趣相投時的快樂，當(dāng)面臨和朋友立場不同時，也能和朋友快樂相處。（能深入）

（3）基本問題

基本問題由預(yù)期的理解轉(zhuǎn)化而來。

①你了解哪些讀音規(guī)則？能夠知曉含有音素/u：/和/？/的字母u與字母組合oo的讀音規(guī)則嗎？

②如何正確理解和運用same、different、both、each other、together、match等詞匯的發(fā)音和含義，了解不定代詞both、all及形容詞same、different的用法？

③如何運用陳述句...both（do）...和...like（s）doing...進(jìn)行交流并表達(dá)自己和朋友的喜好。學(xué)校要開運動會，我們會選擇什么項目，選擇誰做搭檔，為什么？

④如何介紹朋友？如何介紹自己與朋友興趣愛好的共同點和不同點？

⑤怎樣享受和朋友興趣相投時的快樂？當(dāng)面臨和朋友立場不同時，怎樣和朋友歡樂相處？

（4）將獲得的知識和技能

學(xué)生將會知道：

①字母組合oo的讀音規(guī)則，能根據(jù)發(fā)音規(guī)律預(yù)測發(fā)音。

②朋友主題的核心詞匯和拓展句型。[same、different、both、all、class、each other、together、match、both（do）...和...like（s）doing...]

學(xué)生將能夠：

①預(yù)測含有音素/u：/和/？/的字母u與字母組合oo的讀音。

②能用英語，按照who、why、how的順序來口頭介紹和朋友的異同。（to introduce friend in the order of topic sentence and evidence）

③能夠?qū)懽鳎瓿蒪ook report。

（二）階段二：確定合適的評估證據(jù)證明學(xué)生有能力完成理解和遷移

1.表現(xiàn)性任務(wù)

（1）音節(jié)歸類：讀一首含有音素/u：//？/和字母組合oo詞匯的小詩，根據(jù)發(fā)音規(guī)律猜測發(fā)音，將其分類到/ u：/和/？/的小房子里。

（2）配對連線：將正確的圖片與單詞相匹配，并能正確朗讀same、different、both、all、class、each other、together、match等詞匯。

（3）看圖寫話：根據(jù)圖片內(nèi)容，結(jié)合已給句型...both（do）...和...like（s）doing...，用一句話來介紹圖片。

（4）介紹朋友：運動會上接力比賽項目中，你選擇的搭檔是誰，說明選擇的原因，如朋友的喜好、共同的興趣愛好、享受一起運動的快樂等。

（5）“患難見真情”主題班會：我用包容的心態(tài)幫助朋友解決問題，走出困境。

2.其他判斷依據(jù)

（1）朗讀和默寫核心詞句：本單元核心單詞、詞組及句子的朗讀和默寫。

（2）小練習(xí)：通過辨音題、單詞適當(dāng)形式填空、改寫句子來判斷。

（3）寫作訓(xùn)練：寫一篇作文，題為My best sports friend，要寫出共同點和不同點。

3.自我評價和反饋

（1）組內(nèi)互評含有音素/u：/和/？/的字母u與字母組合oo的讀音是否正確。

（2）自評作文My best sports friend。

（3）小組互評用核心句型交流和表達(dá)自己和朋友的興趣愛好來選擇項目和搭檔。

（4）單元結(jié)束時，小組討論和朋友相處之道，當(dāng)和朋友立場不同時，如何正確地表達(dá)自己的觀點，通過協(xié)商溝通解決問題。

（三）階段三：設(shè)計幫助學(xué)生完成理解和遷移的學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)習(xí)目標(biāo)和評估證據(jù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計階段三的學(xué)習(xí)活動時，要始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和評估證據(jù)為參照。要思考如何安排教學(xué)體驗順序和學(xué)習(xí)活動，才能有助力于學(xué)生達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。威金斯和麥克泰格在逆向教學(xué)設(shè)計中提出了“WHERETO”標(biāo)準(zhǔn)，每個字母代表相應(yīng)的活動編碼。

W：了解單元學(xué)習(xí)的方向（where）和預(yù)期結(jié)果（what）。

H：把握（hook）學(xué)生情況和保持（hold）學(xué)習(xí)興趣。

E1：代表知識的體驗（experience）和觀點的探索（explore）。

R：反思（rethink）和修改（revise）等。

E2：允許學(xué)生對自己的作業(yè)和應(yīng)用進(jìn)行自評、互評（evaluate）。

T：根據(jù)學(xué)生個體的需要、興趣和能力來設(shè)計作業(yè)和活動（tailor）。

O：組織（organize）教學(xué)，使其最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與持續(xù)參與的熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)上述活動編碼，本單元的學(xué)習(xí)活動主要包括以下幾個方面：

1.觀看體育運動類的視頻和圖片，激活舊知，看到字母u和oo字母組合的單詞，能正確朗讀。對新知詞匯，利用拼讀規(guī)則，能做出正確的預(yù)測。（H）

2.觀察圖片，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，通過維恩圖比較團(tuán)體運動和單人運動項目，引導(dǎo)學(xué)生歸納比較，運用both、all來描述哪些運動既是團(tuán)體類又是單人項目。（E1）

3.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并用包容的心態(tài)解決問題。（H）

4.通過聽力訓(xùn)練、閱讀文章，了解Kitty、Alice、Annie各自的喜好以及共同的興趣。（E1）

5.各小組分享探究性的學(xué)習(xí)結(jié)果，運用same、different、both、all、class、each other、together、match等詞匯，結(jié)合生活實際，進(jìn)一步討論：誰是Alice和Tom的最佳運動搭檔？從哪幾個方面去考慮？學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評，老師從旁觀察，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。（E1，E2）

6.通過聽、說、讀等方式綜合訓(xùn)練，用both（do）...和...like（s）doing...句型有理有據(jù)地表達(dá)出Kitty是最佳搭檔的原因。（E1）

7.聽錄音，在表格中圈一圈，找出Kelly、Danny和Peter的各自擅長點和興趣點，啟發(fā)學(xué)生思考Tom的最佳運動搭檔是誰。（E1，R）

8.分享一下和朋友相處時的快樂，并說一說面臨立場不同時如何解決問題。（E1，E2）

9.在馬陸小學(xué)開運動會的語境中，利用所學(xué)的語言支架，說一說誰是你的搭檔，并說出理由。（T）

10.小組合作完成讀書報告，梳理本課內(nèi)容，與生活實際相聯(lián)系，結(jié)構(gòu)化所學(xué)，學(xué)有所用。組員間互評，并根據(jù)評價反饋進(jìn)行修改。（E2，T）

三、后續(xù)反思

通過對5AM2U2 friends單元教學(xué)內(nèi)容的逆向教學(xué)設(shè)計與實踐，筆者發(fā)現(xiàn)需要后續(xù)長期的研究，這不是一蹴而就的。只要在常態(tài)的教學(xué)活動中，教師不斷探索與改進(jìn)，就一定會在自己的課堂中革新并不斷接近逆向設(shè)計的真諦，彰顯其獨特的魅力。