信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的深度融合初探

李英英

信息技術(shù)是當(dāng)今世界發(fā)展最為迅速的技術(shù)手段之一，其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用使得許多行業(yè)的發(fā)展速度大大提升，其中信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛，并且取得了非常顯著的應(yīng)用效果。并且，隨著信息技術(shù)與教學(xué)過程的不斷融合，信息技術(shù)在小學(xué)英語的教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，其應(yīng)用的場景與方式也得到了前所未有的擴展與開發(fā)。信息技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)英語的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)有著極大的不同，通過信息技術(shù)的利用與開發(fā)，小學(xué)英語的課堂教學(xué)場景進行了多元化的開發(fā)與擴展，并且將英語教學(xué)由以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的方向。下面將信息技術(shù)融入小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢進行簡要分析。

一、運用信息技術(shù)融入小學(xué)英語教學(xué)的主要優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)之所以能夠在多個領(lǐng)域得到廣泛而深入的應(yīng)用，其中有一個很大的原因是信息技術(shù)能夠使得原本枯燥的內(nèi)容煥發(fā)出生機與活力，使得原本抽象而難以理解的內(nèi)容變得具體而生動。這一過程體現(xiàn)在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，就是通過信息技術(shù)設(shè)備以及各種信息化技術(shù)應(yīng)用形式來提升小學(xué)英語在教學(xué)中的趣味性，使得原本難以理解的內(nèi)容變得更加通俗易懂，進而提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，這也是進行進一步學(xué)習(xí)研究和學(xué)習(xí)指標(biāo)調(diào)查的重要依據(jù)，并且這種技術(shù)性的教學(xué)質(zhì)量的提升還會在長久的教學(xué)實踐中不斷發(fā)揮作用。想要讓學(xué)生對其所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，內(nèi)容的有趣是一個重要的方面，但是更為重要的一個方面是讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個更加具有針對性和系統(tǒng)性的了解，并且在進行學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生有所收獲的成就感，那么利用信息技術(shù)手段來提高學(xué)生對于英語授課內(nèi)容的理解就是十分有效的辦法，這一點也是利用信息技術(shù)與小學(xué)英語的教學(xué)進行融合的主要優(yōu)勢所在。

（二）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校的課堂教學(xué)是學(xué)生接受英語教學(xué)的主要場景，并且在接受學(xué)校教學(xué)的過程中所反映出的教學(xué)形式不合理等問題也較難得到良好的解決，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在著學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)渠道過于單調(diào)的問題，這樣的問題如果不能得到及時解決，將會對小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。但是在引入信息技術(shù)的手段與小學(xué)英語的教學(xué)進行融合的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道和方式有了更加多元化的選擇，并且可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題來進行有針對性的改進與強化。這種在技術(shù)上的限制而體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)困境是大部分小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，因此，通過信息技術(shù)來拓寬小學(xué)英語教學(xué)的渠道以及方式方法是十分有必要的。將信息技術(shù)所帶來的更加多元化的學(xué)習(xí)渠道融入小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，是將小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣愛好進行整體調(diào)用，并且在相當(dāng)大的程度上突破時間和空間上的限制的有效方法，值得小學(xué)英語教師利用，并且這種學(xué)習(xí)渠道的擴充也成了信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的一個重要優(yōu)勢。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項十分寶貴的學(xué)習(xí)能力，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠較早地在學(xué)習(xí)方面展露自己的優(yōu)勢，并且還能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于內(nèi)容的理解能力，以更加端正的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的韌性。由此可見，學(xué)習(xí)的自主性對于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)都有著十分重要的地位。作為學(xué)校的授課老師，通過自己對教學(xué)內(nèi)容的理解來對學(xué)生進行生動有趣的教學(xué)是職責(zé)所在，但是僅僅做到知識灌輸與傳授還是不夠的，老師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來掌握學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，進而更加具有針對性地對英語教學(xué)的進度以及內(nèi)容的安排進行調(diào)整。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏自主學(xué)習(xí)的能力時，在面對一些學(xué)習(xí)中難以理解的問題和一些沒有掌握的知識點的時候就會產(chǎn)生得過且過的學(xué)習(xí)心理，甚至不敢向老師提問，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期就喪失對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。但是在使用信息技術(shù)手段來進行重難點知識和未掌握知識的學(xué)習(xí)與查詢過程中，就很好地解決了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不好意思進行提問而耽誤學(xué)習(xí)質(zhì)量的難題，同時鍛煉了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的主動性。因此，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，也是信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效融合。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過于大

當(dāng)前對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相對較高，社會上關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的競爭與討論也愈演愈烈，而這樣的大環(huán)境使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得非常大。不僅如此，家長在激烈的社會競爭環(huán)境下，更加認(rèn)識到學(xué)習(xí)和提升能力的重要性，因此不少家長對于自己孩子的學(xué)習(xí)成績格外關(guān)心，并且為孩子制定了十分詳盡的學(xué)習(xí)計劃。這種來自家長的壓力進一步加劇了處于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在這樣多重壓力的影響下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)十分容易產(chǎn)生各種各樣的抵觸情緒，甚至?xí)葑兂商訉W(xué)等非常嚴(yán)重的抵觸行為，而這樣的成長環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)過程的科學(xué)有序進行是十分不利的。不僅如此，大部分小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種畏難的心理。有調(diào)查研究顯示，小學(xué)階段的課外補習(xí)當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)的補習(xí)占據(jù)著最高的比例。這樣的數(shù)據(jù)反映出了當(dāng)前的學(xué)生家長對于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)的重視，同時也反映出了英語是小學(xué)階段的比較具有難度的學(xué)科。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語壓力加劇的問題是影響其學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要影響因素。

（二）英語學(xué)習(xí)形式較為單一

英語本身是一門實用性的語言，想要學(xué)好英語就需要學(xué)會使用英語，而不是照本宣科。死板的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)英語是很難學(xué)好英語的。但是目前在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)大部分是針對教材上的內(nèi)容來進行單一化的講解，通過機械地記住書中的單詞和語句來學(xué)習(xí)英語，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是十分枯燥乏味的，并且不利于學(xué)生掌握英語的真正應(yīng)用場景和英語的應(yīng)用功能，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)僅僅流于形式，而沒有真正意義上的能力提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)體系下，教學(xué)的主體是老師，而老師對于學(xué)生的多樣化教學(xué)要求很難進行具有針對性的教學(xué)調(diào)整，從而導(dǎo)致學(xué)生在接受小學(xué)英語老師的教學(xué)的時候通常很難獲得非常具有針對性的幫助。除此之外，在進行小學(xué)英語的教學(xué)過程中，還存在著由于教學(xué)成績的壓力而導(dǎo)致的老師教學(xué)僅注重內(nèi)容的完成度，而沒有嚴(yán)格把控每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識和英語學(xué)習(xí)能力的情況，進而極大地影響了小學(xué)階段的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)和學(xué)習(xí)較為被動等問題，這些問題都將長期影響學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情與英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）與英語的學(xué)習(xí)存在距離感

當(dāng)前的小學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)常會面臨的一個問題就是與英語存在一定的距離感，無法對英語形成實用性的使用體驗，除了在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)和使用英語，在實際生活中使用英語的場景非常少，這就造成了英語學(xué)習(xí)與英語的使用產(chǎn)生了一定的割裂感，而這樣的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)氛圍是十分不利于英語的學(xué)習(xí)與掌握的，這也是在小學(xué)階段進行英語學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生所需要面對的問題。這種與英語的學(xué)習(xí)缺乏親密度的問題也在不斷敲打著學(xué)校和老師對小學(xué)英語的教學(xué)安排與教學(xué)內(nèi)容的編排，如果沒有相應(yīng)的較為具有實踐意義的教學(xué)手段與教學(xué)實踐來進行改善，將會對小學(xué)階段學(xué)生英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。不僅如此，當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有一定的距離感的問題還體現(xiàn)在英語的學(xué)習(xí)場景較少，學(xué)生缺乏提升英語聽說讀寫能力的機會上，這種學(xué)習(xí)場景的缺失也是造成學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏體驗感的關(guān)鍵，從而難以實現(xiàn)多角度的英語學(xué)習(xí)，不利于進一步開發(fā)英語學(xué)習(xí)中的語感等更加高級的能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的主要策略

（一）利用信息技術(shù)，具體化小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的一些內(nèi)容單調(diào)以及學(xué)習(xí)體驗感較差的問題，采取信息技術(shù)來進行具體化的英語教學(xué)可以很好地解決。具體化的英語教學(xué)可以為學(xué)生提供更加簡單而有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生更加容易理解英語教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生進一步加強對于英語的整體理解能力。從具體的操作層面來說，主要是學(xué)校老師在進行教學(xué)時要重點針對一些難以理解的英語語境和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生理解錯誤的場景和句型進行信息化編輯。在眾多的信息技術(shù)手段與設(shè)備當(dāng)中，多媒體設(shè)備的使用就是將抽象化的教學(xué)內(nèi)容進行具體化。多媒體設(shè)備可以通過有針對性的場景介紹，以視頻和圖片等形式對英語教學(xué)過程中所出現(xiàn)的難以理解的部分進行進一步的解釋與研究，通過生動形象的影像和有趣的解讀來提升小學(xué)階段的學(xué)生對于英語知識的認(rèn)知與理解。除此之外，應(yīng)用信息技術(shù)還可以將小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中的靜態(tài)內(nèi)容更好地融入到信息化教學(xué)當(dāng)中的動態(tài)教學(xué)里，將老師所講授的知識內(nèi)容以動靜結(jié)合的方式加以體現(xiàn)與展示，從而使得英語教學(xué)的內(nèi)容相對于學(xué)生而言更加生動、形象且具體。還能夠使學(xué)生在更好地理解老師所講授的知識的基礎(chǔ)之上，對知識點背后所體現(xiàn)的不同風(fēng)土人情有更加深刻的了解與體會，突出英語教學(xué)的人性化。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化英語單詞教學(xué)

對于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)來說，書本上的單詞學(xué)習(xí)是掌握英語學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，老師在進行小學(xué)英語教學(xué)的時候都十分重視對英語單詞的教學(xué)。但是對于大部分的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語單詞是一件枯燥乏味的事情，對于英語單詞的記憶也缺乏合理的方式方法。因此，采取信息技術(shù)手段來進行相應(yīng)的單詞記憶訓(xùn)練是提升單詞記憶效率的重要的教學(xué)方向，也是與小學(xué)英語的教學(xué)方式進行融合的重要體現(xiàn)。不僅如此，在采用信息技術(shù)進行單詞教學(xué)的時候，要把握住英語學(xué)習(xí)的個性化原則，利用身邊發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生快速進入情境，成為英語學(xué)習(xí)的主體。例如，在講到hamburger、cake時，教師可以給學(xué)生拓展普及相關(guān)的食物類單詞，還可以利用電子白板和互聯(lián)網(wǎng)，找到相應(yīng)的實物圖片，幫助學(xué)生建立單詞和意義的聯(lián)系、聲音和意義的聯(lián)系，通過生動形象的舉例來拉近學(xué)生和單詞之間的聯(lián)系，并且通過視聽結(jié)合的方式刺激學(xué)生的感官，進而幫助學(xué)生在與現(xiàn)實世界事物的聯(lián)系中更加深刻地體會單詞的含義，更好地掌握單詞拼讀、拼寫規(guī)則，最終輕松理解和記憶單詞，將信息技術(shù)手段在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用功能實現(xiàn)最大化。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，建構(gòu)英語教學(xué)策略

信息技術(shù)對于新時代教學(xué)背景下的小學(xué)英語教學(xué)而言，具有十分高效的教學(xué)支撐作用，并且作為重要的教學(xué)輔助手段發(fā)揮著越來越重要的作用。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，老師不僅僅要把握住信息技術(shù)的基本功能，還要注重將信息技術(shù)作為重要的教學(xué)策略規(guī)劃設(shè)備來進行教學(xué)策略的升級與提升，始終把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的強力資源。從具體的操作層面上來看，首先就是要利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢來優(yōu)化英語課件的教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，可以運用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件展示內(nèi)容既要豐富多彩，又要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進行精選，并充分運用所學(xué)的語言知識和技能等問題，進而提升英語課件的質(zhì)量。除此之外，老師還要通過信息技術(shù)手段，將英語課堂與世界接軌，了解更多異國文化，開闊學(xué)生的眼界，使教學(xué)活動情理交融，充滿各種具有趣味性的內(nèi)容，更好地調(diào)動起學(xué)生的感官，對英語教學(xué)的內(nèi)容有更強的沉浸感，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

綜上所述，小學(xué)英語的教學(xué)是與學(xué)生語言能力的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力提升都密切相關(guān)的內(nèi)容，在社會競爭激烈的大背景之下，通過學(xué)校的教學(xué)來進行英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是社會和家長所期待的。因此，學(xué)校要積極地將小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式與信息技術(shù)進行深入融合，將信息技術(shù)的生動性和形象化的優(yōu)勢體現(xiàn)在小學(xué)英語的教學(xué)課堂當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)有趣和多元化的英語學(xué)習(xí)場景，進一步提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。