當(dāng)“新成長”與“雙減”相遇

蘇麗華

進(jìn)入新時代，教育迎來新挑戰(zhàn)。2020年奉賢教育啟動了“新成長教育行動”，明確提出了堅持立德樹人、全面發(fā)展、多元成長的育人目標(biāo)，在“新成長”教育落地之時，又迎來了“雙減”政策的實施，“雙減”向我們表達(dá)著“成人比成功重要，成長比成績重要”的理念。我們認(rèn)為，“新成長”和“雙減”是同向同行的。奉城第二小學(xué)圍繞著“為每一位學(xué)生幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，在“新成長”和“雙減”相遇之時，聚焦課程和課堂，默默耕耘，悄悄生長。

一、課程再構(gòu)，導(dǎo)航目標(biāo)方向

（一）國家課程向下扎根，讓學(xué)生作業(yè)不是負(fù)擔(dān)

學(xué)校嚴(yán)格落實國家課程，并做到校本化實施。在校本化的過程中，我們認(rèn)為作業(yè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校從作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)管理兩方面入手，讓學(xué)生作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)。

作業(yè)內(nèi)容緊扣“四度”：把握“量度”，做到精心設(shè)計不超量，確保學(xué)生睡眠時間；保證“效度”，做到對知識技能的訓(xùn)練有針對性，確保重難點的有效鞏固；體現(xiàn)“寬度”，做到分層有彈性，能滿足各層次學(xué)生的需求；追求“深度”，做到關(guān)注思維的啟發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)。我們邀請教研中心語數(shù)英教研員來校指導(dǎo)、診斷，在骨干教師的帶動下，語數(shù)英學(xué)科的“一頁紙”作業(yè)面貌一新，質(zhì)量有大幅度的提升。另外，各學(xué)科實踐類作業(yè)也是創(chuàng)意無限，豐富多樣。例如，語文組在線上教學(xué)期間，抓住學(xué)科特點，立足德育核心，設(shè)計了“感恩‘疫路有你”——“‘大白和‘小藍(lán)”主題式綜合活動，通過一年級的“我會表達(dá)感謝”、二年級的“我會繪畫感謝”、三年級的“我來誦讀感謝”、四年級的“我創(chuàng)寫詩歌感謝”、五年級的“一封信的致敬”，孩子們通過語文學(xué)科的知識基礎(chǔ)，融合跨學(xué)科知識，通過音頻、視頻、繪畫作品表達(dá)自己對抗疫衛(wèi)士的敬仰以及對平凡人的贊美，從而通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生全面能力。

作業(yè)管理落實“四關(guān)”：作業(yè)審核關(guān)，學(xué)校教導(dǎo)處制定了《課后作業(yè)總量審核監(jiān)管制度》，明確作業(yè)時間、作業(yè)監(jiān)管要求；作業(yè)試做關(guān)，規(guī)定凡是要求學(xué)生要做的作業(yè)，教師必須先做一遍，教師在試做的過程中真實掌握作業(yè)用時、難易度、與教學(xué)目標(biāo)的一致性；作業(yè)公示關(guān)，要求備課組長將當(dāng)天作業(yè)在下午3點之前匯總給年級組長，年級組長統(tǒng)籌并在作業(yè)公示板上公示；作業(yè)檢查關(guān)，教導(dǎo)處通過“半日視導(dǎo)”隨機抽查、每學(xué)期兩次的教學(xué)常規(guī)集中檢查，對教師作業(yè)批改及反饋工作進(jìn)行考核評價。學(xué)校還通過家長問卷方式，從側(cè)面了解我校學(xué)生作業(yè)情況，形成分析報告，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的整改。

（二）校本課程向上生長，讓課后服務(wù)更加多彩

隨著“雙減”的到來，“5+2”課后服務(wù)考驗著我們。學(xué)校形成了“作業(yè)輔導(dǎo)+多彩社團(tuán)”的課后服務(wù)模式，圍繞文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)審美、運動體能、科技創(chuàng)新四大類課程共開設(shè)27個社團(tuán)，除了本校教師，學(xué)校還得到區(qū)青少年活動中心的免費送教，目前開設(shè)了合唱、舞蹈兩個藝術(shù)類課程，解決了學(xué)校缺少特長類教師的困難，受到學(xué)生和家長的歡迎。另外，家長志愿者課程也是課后服務(wù)的重要力量。學(xué)校遴選了一部分有專業(yè)才能的家長定期進(jìn)校開設(shè)課程，如急救知識、環(huán)保小制作等多個課程，家長課程不但豐富了學(xué)校課程，而且加強了家?；?。社團(tuán)成為孩子們課后最向往的地方，雖然學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但是孩子們享受到的課后服務(wù)同樣精彩，孩子們在吹拉彈唱中感受中華傳統(tǒng)藝術(shù)之美、在跑跳投籃中成為“灌籃高手”、在剪剪貼貼中成為“創(chuàng)意達(dá)人”……

（三）實踐活動向外拓展，讓勞動教育更加靈動

作業(yè)不用帶回家了，校外培訓(xùn)機構(gòu)也不用去了，孩子們的節(jié)假日可以做自己喜歡的事情了。孩子們可以干些什么呢？學(xué)校校園面積小，勞動教育局限在教室里和校園內(nèi)，缺少走出去的機會。我們主動出擊，積極探尋校外勞動基地，于是“小菜園”和“大農(nóng)莊”破土而出了。

小菜園：學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有30%的學(xué)生是奉城本地戶籍，祖輩基本都在農(nóng)村，家里都有一個“小菜園”。每個班級在班主任的統(tǒng)籌下，以雛鷹假日小隊的形式，到一名隊員的爺爺奶奶或親戚家認(rèn)領(lǐng)一塊小菜園作為該小隊的勞動基地，以小隊名稱命名做好牌子，掛在小菜園的主人家，在家長的帶領(lǐng)下不定期去小菜園播種、采摘，體驗勞動樂趣，感受一分耕耘和一分收獲，體驗農(nóng)民勞作的艱辛，從而更加珍惜勞動成果。

大農(nóng)莊：學(xué)校與上海勤闊果蔬專業(yè)合作社簽訂共建協(xié)議，合作社專門給學(xué)校劃出一片區(qū)域，命名為“一畝田——陽光少年勞動實踐基地”。每月組織一個年級去基地勞動，在基地工作人員以及帶隊教師的指導(dǎo)下，孩子們團(tuán)結(jié)合作，不一樣的學(xué)習(xí)方式讓所有的孩子都沉浸其中。

在“小菜園”與“大農(nóng)莊”的勞動實踐中，孩子們除了學(xué)會勞動技能，還開展問題研究。例如，種子如何發(fā)芽？蔬菜大棚有何作用？為項目化學(xué)習(xí)搭建平臺，提升跨學(xué)科解決問題的能力，勞動教育牽動其他“四育”，朝著五育并舉的方向發(fā)展。

二、課堂轉(zhuǎn)型，瞄準(zhǔn)問題靶心

我校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀為：教師輸出多，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)少，深度思維不足，課堂缺少活力，教學(xué)效益不高。如何讓課堂成為“雙減”的主戰(zhàn)場，我們的答案是：課堂轉(zhuǎn)型，向課堂要質(zhì)量。

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓課堂轉(zhuǎn)型有方向

全員讀書，明晰理念。學(xué)校組織全員閱讀《新成長教育綱要——奉賢區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，并進(jìn)行摘錄，讓立德樹人、五育并舉、培育時代新人的使命感入腦入心。

空中課堂，達(dá)成共識。全市名師錄制的空中課堂，是一線教師提升課堂能力的最好的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校要求每一位教師認(rèn)真收看，圍繞對教材的處理、教學(xué)方式的選擇、課堂作業(yè)的設(shè)計、課堂評價的落實等維度撰寫聽課感受。通過大量空中課堂的觀看，好課的特質(zhì)在老師們心中生根。

專家指導(dǎo)，反思提升。學(xué)校邀請教育教學(xué)專家來校深入課堂，診斷把脈，讓我們在課堂轉(zhuǎn)型的過程中方向更明確，在反思中提升。

（二）深耕課堂，讓課堂轉(zhuǎn)型有支點

一張表，課堂轉(zhuǎn)型的支架。學(xué)校深入研讀教育局下發(fā)的《新成長課堂教學(xué)評價記錄表》，基于我校教師課堂存在的實際問題，提出了奉城第二小學(xué)新成長課堂四要素：一是情境創(chuàng)設(shè)，搭建真實情境與教學(xué)問題之間的橋梁；二是問題引領(lǐng)，聚焦重難點核心問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，引導(dǎo)學(xué)生深度思維；三是動手實踐，挖掘?qū)W生動手實踐的機會；四是激勵評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動給予積極反饋，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)投入?！缎鲁砷L課堂教學(xué)評價記錄表》成為教師備課、上課、聽課、評課的有效支架。

一堂課，課堂轉(zhuǎn)型的實證。教師的課堂是否有變化、有成長呢？學(xué)?！昂銓W(xué)杯”課堂教學(xué)比賽是一次很好的檢驗。通過賽課，我們發(fā)現(xiàn)，教師的課堂正在悄悄發(fā)生著改變。英語老師的課堂上融入了物理實驗，使得英語課堂不僅僅只是學(xué)習(xí)語言的課堂，也是跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)的課堂。數(shù)學(xué)課上，老師帶領(lǐng)著孩子們根據(jù)汽車公司提供的“教師班車價目表”，利用導(dǎo)航地圖，結(jié)合時間、經(jīng)費和安全性等因素，設(shè)計出教師上下班的最優(yōu)路線，找到可選擇的最合適的車輛類型，解決了實際問題。語文課上，老師在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，設(shè)計了這樣一個問題：長大后的巴迪是怎樣看待父母當(dāng)時對他的評價的？引發(fā)學(xué)生深度思考。

另外，學(xué)校積極響應(yīng)教育局“智慧云平臺”項目，錄像課成為老師們零距離面對自己課堂的一面鏡子，反思自身教學(xué)行為，不斷改進(jìn)，讓課堂轉(zhuǎn)型看得見。

（三）抱團(tuán)成長，讓課堂轉(zhuǎn)型有突破

校內(nèi)實踐，腳踏實地。學(xué)校組建了“一營二社三坊”六個學(xué)習(xí)共同體，共有38名教師參與，每個共同體承擔(dān)一個項目的實踐研究，如英語學(xué)科坊承擔(dān)“希沃白板在課堂中的有效應(yīng)用”項目。項目化學(xué)習(xí)共同體，成員間取長補短，智慧碰撞，實現(xiàn)抱團(tuán)成長。

校外助力，仰望星空。學(xué)校緊緊抓住附小集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源，干部跟崗、師徒結(jié)對、教師支教、送教上門、參加TCG工作室、參加學(xué)科大教研組等已經(jīng)是常態(tài)；學(xué)校積極鼓勵青年教師參加市區(qū)級培訓(xùn)項目，如區(qū)卓越教師工作室，用他山之石，賦能助推。

一分耕耘，一分收獲。馬麗莎老師在2020年上海市小學(xué)英語課堂教學(xué)與教師發(fā)展觀摩活動教學(xué)展評中獲特等獎，2022年又?jǐn)孬@上海市中青年教師教學(xué)評比一等獎；熊滔老師參與空中課堂錄制，并在教育部“一師一優(yōu)課一課一名師”評選活動中獲評優(yōu)課，入選“學(xué)習(xí)強國”平臺；學(xué)校有三名教師被聘為區(qū)學(xué)科中心組成員。一批優(yōu)秀教師的涌現(xiàn)，激發(fā)了教師“我要發(fā)展”的主動性，形成了你追我趕的良好氛圍，教師團(tuán)隊正朝著“溫暖、多彩、日新”的“陽光教師”特質(zhì)拔節(jié)生長。

三、新成長，新挑戰(zhàn)

1.如何進(jìn)一步提升課后課程質(zhì)量，尤其是課后社團(tuán)的管理？

2.如何進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，切實做到減負(fù)不減質(zhì)，解除家長的焦慮和擔(dān)心？

3.學(xué)校是控編單位，面臨優(yōu)秀教師外流，“只出不進(jìn)”的現(xiàn)狀削弱師資力量，如何做好隊伍培養(yǎng)？

當(dāng)“新成長”邂逅“雙減”，我們堅守立德樹人、堅守五育并舉，為了每一個學(xué)生的新時代新成長而努力前行！