初中語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課程改革的進一步發(fā)展，初中語文閱讀教學越來越受到重視，其中，批判性思維的有效培育成為初中語文閱讀教學的重點。批判性思維的培育能夠在一定程度上強化和提升學生的思維學習技能，使學生以較強的思維深度和廣度看待學習中的方方面面。教師培養(yǎng)學生的批判性思維，能夠幫助學生養(yǎng)成較好的閱讀習慣，幫助學生更好地理解文章的具體內(nèi)容。文章對初中語文閱讀教學展開論述，就如何高效培育學生的批判性思維提出相應的建議，以幫助初中語文教師更好地對學生進行初中語文閱讀的教學。

關鍵詞：初中;語文教學;閱讀教學;批判性思維

作者簡介：顏翔（1978—），女，江蘇省江陰市陸橋中學。

初中語文教師的教學重點不僅是對課程內(nèi)容進行講解，還要培養(yǎng)學生的批判性思維。在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣能夠幫助學生更好地學習相關知識，以積極、樂觀向上的態(tài)度進行學科的學習。學生也能從中學習到更多科學有效的知識點和閱讀方法，更好地理解初中語文閱讀的意義。

一、初中語文閱讀教學中學生批判性思維培育的現(xiàn)狀

很多初中語文教師并不重視培養(yǎng)學生的批判性思維，導致學生在進行語文閱讀時不能有效運用批判性思維進行學習。不少語文教師比較重視課程內(nèi)容的講解，使得學生在聽課的過程中緊跟教師的教學步伐，卻忽略了對自身批判性思維的有效培養(yǎng)。教師最主要的教學目標是通過講解課本上的知識讓學生對知識內(nèi)容有一定程度上的了解，而學生在學習相關知識點的過程中對教師質(zhì)疑時，有些教師沒有鼓勵學生，不重視學生的質(zhì)疑，導致學生的學習積極性下降，其批判性思維也得不到培養(yǎng)。

學生對知識點的吸收程度取決于教師講解的內(nèi)容和方式能否吸引他們的注意力。學生被動地接受教師所講解的知識，缺乏自主思考技能，在思考的過程中不能對相關知識進行準確的判斷，這在一定程度上影響了他們的學習。同時，課本的教學內(nèi)容有限，學生不能對相關的教學內(nèi)容進行質(zhì)疑，課堂討論又沒有針對性，就會導致學生在進行語文閱讀時不能有針對性地根據(jù)教師講解的內(nèi)容進行科學有效的理解和辨析。學生在學習的過程中一味地緊跟教師的指引思考問題，不利于自身批判性思維的培養(yǎng)。

初中學生的思想尚未成熟，所以需要教師進一步指導學生進行有效的語文閱讀，以培養(yǎng)學生的閱讀觀念。在初中語文教學中，不少教師講解知識點時沒有對課內(nèi)的知識內(nèi)容進行擴充，導致學生的思維模式受到了一定的限制。因此，教師在上課的過程中要積極引入相關的課外閱讀材料，幫助學生培養(yǎng)良好的批判性思維和技能。初中語文教師教給學生的閱讀方法往往比較單一，如果學生只運用教師教授的閱讀方法進行文章的閱讀，就難以掌握其他有效的閱讀方法和技巧，導致學生不能較好地理解文章的具體內(nèi)容。因此，初中語文教師要教授學生更多有效的閱讀方法和技巧，幫助學生更好地理解文章的具體內(nèi)容。

很多初中語文教師重視閱讀教學，但是不重視學生對教師教學的評價，導致無法了解學生在閱讀過程中遇到的問題，學生也不知應該如何有效解決相關問題?；诖耍處煈撫槍W生的問題做詳細的調(diào)查，在上課之后讓學生對閱讀教學做出客觀、準確的評價，以幫助教師更好地了解在上課過程中所出現(xiàn)的問題，使問題得到科學、有效的解決[1]。

二、初中語文閱讀教學中學生批判性思維培養(yǎng)的意義

對大部分初中學生來說，科學有效的批判性思維能夠幫助學生對相關問題進行思考，同時也能讓學生在思考的過程中對相關問題進行理解，從而得到正確的答案。隨著現(xiàn)代教學方式和教學理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，學生的思維方式也得到了發(fā)展、優(yōu)化。初中階段是學生思維的發(fā)展期，學生對周圍的一切事物都充滿好奇，所以大多數(shù)學生會選擇主動了解相關知識點，教師可以根據(jù)學生的這一基本特質(zhì)，幫助學生尋找適合他們自己的學習方法，并在教學過程中培養(yǎng)他們的批判性思維。

初中語文教師要重視對學生進行精神培養(yǎng)，根據(jù)學生的心理特質(zhì)和學習思維制訂合適的教學計劃，幫助學生在上課的過程中更好地理解和掌握相關知識點。教師在講解課程內(nèi)容時要對相關閱讀材料進行有效的擴展分析，幫助學生理解相關的閱讀材料，并從中掌握有效的閱讀方法，以提升學生的語文閱讀技能，使學生在閱讀的過程中學會自我思考，對閱讀的文章進行一定的思辨，更好地理解該文章的具體內(nèi)容。學生在閱讀文章的過程中不斷自省和反思自身在閱讀過程中所出現(xiàn)的問題，并加以改正，能夠進一步拓寬自身的眼界，樹立正確的價值觀。

每個學生的知識水平和認知水平都不一樣，在閱讀的過程中遇到的問題也不相同，對同一篇文章也會有不同的見解和想法，所以教師可以利用該特質(zhì)對學生的批判性思維進行有效的培養(yǎng)，并且在這一過程中幫助學生更好地理解和掌握文章作者所要表達的具體內(nèi)涵。

初中語文閱讀教學最重要的是在語文課堂中尋找和收集有用的信息，再對相關信息進行整理、分析，形成較好的批判思維體系，幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容。語文教師要充分發(fā)揮自身在語文閱讀教學中的引導作用，引導學生在日后的語文閱讀學習中運用科學有效的批判思維進行思考。

在初中語文閱讀教學中有效結合批判性思維進行教學能夠在一定程度上幫助學生學會運用辯證、批判性的思維看待問題，對問題進行準確無誤的分析，培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新技能。學生在閱讀的過程中利用批判性思維能夠形成自身獨到的見解，推動自身的個性化發(fā)展[2]。

三、初中語文閱讀教學中學生批判性思維培養(yǎng)的措施

（一）靈活運用科學有效的教學方法進行教學

教師在上課的過程中要根據(jù)閱讀文章對學生進行科學有效的提問，以培養(yǎng)學生的語文閱讀思維技能。初中語文教師要有效融合課程內(nèi)容進行提問，幫助學生從提問中對文章有更深層次的思考和見解，達到較好的教學效能。比如，教師在講解《背影》這一課時，可以提出與文章相關的問題吸引學生的注意力，從而激起學生的學習興趣。文章開頭為“我與父親不相見已二年余了”，該句子看似平淡無奇，卻隱含了非常重要的知識點，所以教師要引導學生對該句子進行分析，通過分析文章寫作的背景和主題，幫助學生更好地理解該句子的內(nèi)在含義。教師對開頭一句進行有效的講解，學生可以了解到作者與父親之間存在一定的矛盾。教師在分析文章的過程中需要有效地指引學生對文章的內(nèi)容進行更深層次的思考，從而理解文章中每個句子的具體內(nèi)涵，這在一定程度上能夠培育學生敢于質(zhì)疑的精神。

教師在語文閱讀教學中結合批判性思維進行文章的講解能夠幫助學生更好地理解文章的具體內(nèi)容。文章一般都會有一定的寫作順序，教師可以先引導學生厘清文章的寫作順序，再對文章的寫作思路進行分析，使學生更好地理解該文章的結構。

每一名學生的思維方式都不一樣，教師要尊重每一名學生，并運用自身獨到的教學模式進行科學有效的教學，使學生以積極的態(tài)度進行文章的閱讀和學習。不同的學生可能對同一篇文章有不同的見解，教師要鼓勵學生積極發(fā)表自身對該文章的獨到見解，這樣其他學生也能在這個過程中了解到該文章的不同分析思路，學會從多個方面對文章進行理解。教師要以積極樂觀的心態(tài)看待每一名學生的差異，鼓勵學生勇敢表達自我，在課堂上運用相關手勢和眼神感染學生，激起學生參與課堂教學活動的熱情，培養(yǎng)學生的批判性思維[3]。

（二）教師引導學生進行閱讀自省

在初中語文閱讀教學中，學生的閱讀自省極其重要，這關乎學生能否有效學習相關文章的知識內(nèi)容。閱讀自省能夠進一步強化和提升學生的語文閱讀素養(yǎng)和知識水平，也能進一步提高學生的審美能力。所以教師在進行閱讀教學時，要進一步引導學生，鼓勵學生在閱讀之后對相關文章的學習進行自省，思考自己在閱讀的過程中所遇到的問題，以及能以什么樣的方式解決該問題。自省在一定程度上能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生也能通過對自身感受的記錄更好地理解該文章的具體內(nèi)容，這有助于學生批判性思維的培養(yǎng)。

教師在上課之前要布置相關的預習任務，讓學生通過回答問題對文章有一定的了解，教師再根據(jù)學生的回答了解他們對文章的掌握情況，從而對學生進行有針對性的引導教學，并鼓勵學生對閱讀文章進行自省。比如，在學習該文章之后我學到了什么？在學習的過程中還有什么不足？在閱讀的過程中還有哪些問題需要進一步改善？學生通過自問能夠更好地自省、反思，達到既定的教學效果。

教師在教學過程中要將生活融入文章內(nèi)容，利用相關教學情境進行閱讀教學，在教學之后再布置相關閱讀文章的讀后感寫作，幫助學生更好地理解和掌握該文章的具體內(nèi)容，培養(yǎng)和提升學生的寫作技能。有效的自省能夠幫助學生更好地對自身的閱讀進行反思，同時培養(yǎng)學生的批判性思維，提升學生的語文閱讀水平和能力[4]。

（三）創(chuàng)設良好的批判性思維氛圍

初中語文教材中有許多優(yōu)秀的作品，這些作品對學生來說有很大的閱讀意義，學生通過閱讀優(yōu)秀的文學作品能夠從中學習到更多有用的知識點，從而更好地了解和掌握相關閱讀方法和技能。初中教材中的優(yōu)秀文學作品也有不足之處，學生要運用批判性思維閱讀文學作品。教師在教學的過程中要有效引導學生，鼓勵學生緊跟課程內(nèi)容進行學習，同時也要運用批判性思維進行分析，讓學生根據(jù)自身的見解對課程內(nèi)容提出相應的建議和想法。語文教師在教學的過程中要給學生創(chuàng)造一個批判性思維的氛圍，鼓勵學生加強對自身的批判性思維的有效培養(yǎng)。學生在一個良好的環(huán)境氛圍中能夠?qū)W習到更多有用的知識點。處于青春期的學生比較敏感，需要他人的關注和重視，所以教師不能給學生太大的壓力，而是應當讓學生按照自身的思維模式完成學習任務。教師要充分了解每一名學生的閱讀習慣和樂趣，根據(jù)學生的閱讀習慣制訂相應的教學任務，選擇較為合適的教學方法進行科學有效的教學，這是閱讀教學的關鍵。教師要理解學生，以寬容大度的態(tài)度對待學生，對學生進行積極的引導教學，鼓勵學生勇敢質(zhì)疑，幫助學生創(chuàng)新思維模式。

初中生特別希望他人理解、支持自己的想法，所以教師要重視學生的學習態(tài)度和學習情況，了解學生的想法，鼓勵學生進行積極有效的學習。教師在閱讀教學的過程中要對學生進行進一步的指引教學，從多個方面入手進行相關閱讀材料的分析和講解，以培養(yǎng)學生的思維技能，使學生養(yǎng)成較好的學習思維習慣[5]。

結語

在現(xiàn)代素質(zhì)教育之下，批判性思維的培養(yǎng)成為語文教學的重點，教師要充分認識到培養(yǎng)學生批判性思維的重要性，并根據(jù)學生的學習情況運用多種有效的教學方法進行教學。教師要有效結合學生個人的想法和理念進行閱讀教學，鼓勵學生勇敢表達自己的心聲，以提升學生的語文學習效能。

[參考文獻]

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