運用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)

摘要：隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，各學(xué)科教師已經(jīng)將多媒體技術(shù)融合進(jìn)入課堂教學(xué)過程之中，將多媒體技術(shù)作為提高教學(xué)效率、提升教學(xué)成果的有效教具，來開展授課與教學(xué)活動。高中政治教師同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與作用，恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生們通過課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)長遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。本文探究高中政治教師可采用的有效教學(xué)方法，以實現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂授課的有效融合，實現(xiàn)現(xiàn)代化課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中政治;課堂教學(xué);運用;優(yōu)化

一、引言

高中政治教師在開展教學(xué)活動時，不僅要結(jié)合教材的內(nèi)容，對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識的講解，同時更要關(guān)注到學(xué)生們眼界的開拓與知識的拓展，帶領(lǐng)學(xué)生們了解更加豐富的知識、體會學(xué)科知識之中的深刻內(nèi)涵。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，就有助于高中政治教師達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)積極探求有效的教學(xué)方法，針對課堂之中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)行合理的剖析，實現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、多媒體技術(shù)在高中政治課堂之中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高中政治教師雖然能夠在課堂授課過程之中，實現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，借助多媒體技術(shù)來展開授課與教學(xué)。但是，高中政治教師所采用的教學(xué)方法、授課形式等方面仍然存在著較大的進(jìn)步空間，亦存在著不容忽視的問題。因此，高中政治教師要對現(xiàn)存問題加以剖析，并結(jié)合這些問題來進(jìn)行教學(xué)策略的探究，才能實現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂授課的有效融合，推動現(xiàn)代化課堂的建設(shè)。

（一）教學(xué)情景形式單調(diào)

在開展實際教學(xué)活動時，高中政治教師應(yīng)當(dāng)明確，雖然政治學(xué)科知識具有一定的抽象性，但是大多數(shù)學(xué)科知識仍然與現(xiàn)實生活存在著密切的關(guān)系，能夠在現(xiàn)實生活之中找到對應(yīng)，加以應(yīng)用。因此，高中政治教師就常常會為學(xué)生們設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生們在情景的引領(lǐng)之下，來展開知識探討與學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生們以身臨其境的方式進(jìn)行深度思考，實現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。然而，現(xiàn)階段，高中政治教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境形勢仍然過于單調(diào)，并且未能有效利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)情境的建設(shè)，為學(xué)生們創(chuàng)建一個充實、豐富的學(xué)習(xí)情境。

（二）多媒體技術(shù)成為主導(dǎo)

在開展學(xué)科知識講解過程之中，高中政治教師也常常利用多媒體技術(shù)，來為學(xué)生們呈現(xiàn)知識、剖析知識，帶領(lǐng)學(xué)生們以更加清晰、更加直觀的方式來體會學(xué)科知識。但也正因為多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓高中政治忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。在開展授課與教學(xué)活動時，高中政治教師往往會將課程重點放在多媒體技術(shù)上，更加注重知識在多媒體教學(xué)設(shè)備之中的展示方式、呈現(xiàn)方式等，而忽略了學(xué)生們是否能夠通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）互動環(huán)節(jié)開發(fā)不足

在開展實際教學(xué)活動時，高中政治教師同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注到教學(xué)互動環(huán)節(jié)的設(shè)置，與學(xué)生們進(jìn)行充分的交流、溝通，帶動學(xué)生們參與到課堂之中，讓學(xué)生們不再被動地接受知識、學(xué)習(xí)知識，而是真正成為學(xué)習(xí)的主人，參與課程活動的過程之中，實現(xiàn)對于學(xué)科知識的主動探究、主動吸收。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用就有利于教學(xué)活動環(huán)節(jié)的建設(shè)與完善，豐富課堂互動環(huán)節(jié)的形式，提高課堂互動的趣味性與多樣性，實現(xiàn)課堂效率的有效提升。然而，現(xiàn)階段，高中政治教師在開展實際教學(xué)活動時，卻未能靈活運用多媒體技術(shù)來展開教學(xué)互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)互動活動的開發(fā)與豐富。在進(jìn)行授課與教學(xué)時，多媒體技術(shù)更多是作為教師的工具、學(xué)生們學(xué)習(xí)的途徑，而非師生互動的渠道。因此，高中政治教師在開展實際教學(xué)活動時，就應(yīng)當(dāng)關(guān)注到多媒體技術(shù)與課程互動活動之間的關(guān)系，讓多媒體技術(shù)有效推動互動活動的開發(fā)，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)與完善。

（四）教學(xué)模式過于單一

另外，高中政治教師在利用多媒體技術(shù)，開展實際教學(xué)活動，還存在著教學(xué)模式過于單一的問題。高中政治學(xué)科之中的課程內(nèi)容包含了諸多方面，每一方面的知識都具有不同的特點、涉及不同的領(lǐng)域。教師若要引領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)對于學(xué)科知識的全面把握，就要結(jié)合這些知識的具體特點，合理的選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)模式。然而，現(xiàn)階段，高中物理教師在利用多媒體技術(shù)來展開授課與教學(xué)，往往并沒有實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的區(qū)別，只是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行“統(tǒng)一化學(xué)習(xí)”，沒有使多媒體技術(shù)完全發(fā)揮其作用，阻礙了教學(xué)有效性的提升。

三、多媒體技術(shù)在高中政治課堂之中的應(yīng)用策略探究

結(jié)合以上現(xiàn)存問題，高中政治教師在開展實際教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)分別從以下四個方面來加以改正、完善，促進(jìn)多媒體技術(shù)在課堂授課之中的有效應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

（一）創(chuàng)新課前導(dǎo)入，靈活設(shè)置教學(xué)情境

在開展實際教學(xué)活動時，高中政治教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)活動的創(chuàng)新，為學(xué)生們靈活設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生們深入到具體的情境之中，實現(xiàn)對于學(xué)科知識的深度把握、深度理解。

例如，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)《基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制》這一單元的學(xué)科知識時，就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不同的情境，引領(lǐng)學(xué)生們在具體情境之中，實現(xiàn)對于學(xué)科知識的把握。比如，在開展實際教學(xué)活動時，高中政治教師可以這樣對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)如今我們處于一個什么經(jīng)濟(jì)體制社會呢？我國的經(jīng)濟(jì)制度具有怎樣的特征呢？接下來，大家結(jié)合自己的感悟來進(jìn)行探討、交流。”以現(xiàn)實情境作為引導(dǎo)，高中政治教師就能帶領(lǐng)學(xué)生們從自身的體會出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實生活、自身感悟來加以思考，為開展本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在對學(xué)生們進(jìn)行語言引導(dǎo)的同時，高中政治教師還可以結(jié)合多媒體技術(shù)，來豐富這一情景，引發(fā)學(xué)生深度思考。比如，高中政治教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們展示一個具體情境：“假如你現(xiàn)在正處于封建社會，而你是這個封建社會的統(tǒng)治者，如果你想要引領(lǐng)我們的‘社會走向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)制度，那么你會怎樣做呢？”通過利用多媒體技術(shù)，設(shè)置以上具體的情景，高中政治教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行思考與探究。

另外，高中政治教師還可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加豐富的情景，比如讓學(xué)生們進(jìn)入到“資本主義社會”等。在多媒體技術(shù)的幫助之下，高中政治教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生們深入到各種不同的情境之中，讓學(xué)生們通過獨立思考、深度感悟，真正理解“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”開展接下來的教學(xué)活動奠定堅實基礎(chǔ)。結(jié)合政治學(xué)科之中不同的課程內(nèi)容，高中政治教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出不同的情景，帶領(lǐng)學(xué)生們在情景之中進(jìn)行探究、進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效開展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展與進(jìn)步。

（二）突顯學(xué)生地位，合理利用多媒體設(shè)備

在利用多媒體技術(shù)來展開授課與教學(xué)，高中政治教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生主體地位的突顯，合理利用多媒體設(shè)備，防止多媒體設(shè)備占據(jù)課程教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生們的主體地位，阻礙學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步?；诖耍咧姓谓處熢陂_展實際教學(xué)活動時，就要充分關(guān)注到多媒體設(shè)備的應(yīng)用，靈活設(shè)計多媒體授課內(nèi)容，時刻以學(xué)生們作為課堂的中心，實現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。

例如，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這一課時知識時，就要充分關(guān)注多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將多媒體設(shè)備作為教學(xué)工具，來促進(jìn)學(xué)生們實現(xiàn)對于學(xué)科知識的全面把握與理解。比如，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生們了解“堅持新發(fā)展理念”這一部分學(xué)科知識時，就要合理設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容。在一段教學(xué)過程中，高中政治教師往往更加關(guān)注多媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，將教材之中的知識轉(zhuǎn)換一種形式，利用多媒體設(shè)備來對學(xué)生們進(jìn)行呈現(xiàn)。這種教學(xué)方式不但不會實現(xiàn)教學(xué)效率的提高，反而會讓課程內(nèi)容變得更加繁雜，不利于學(xué)生們加以理解、記憶。

在開展實際教學(xué)活動時，高中政治教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的特點需要，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的突顯，綜合各方面因素，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與多媒體技術(shù)的有效融合。比如，高中政治教師在開展實際教學(xué)活動時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程之中，對“堅持新發(fā)展理念”等學(xué)科知識理解不足、掌握不扎實。這個時候，高中政治教師就要結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容的靈活調(diào)整。針對學(xué)生們出現(xiàn)的這一個問題，高中政治教師可以這樣對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，堅持新發(fā)展理念過程中歷史上的一個重大事件，也是一個偉大的轉(zhuǎn)折點。那么這個事件是在怎樣的歷史條件下發(fā)生的呢？這個事件的發(fā)展過程又是怎樣的呢？老師利用多媒體技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，為大家找到了一個紀(jì)錄片，大家可以通過觀看這一則簡短的紀(jì)錄片，實現(xiàn)對于堅持新發(fā)展理念的深度理解?！蓖ㄟ^設(shè)置以上教學(xué)環(huán)節(jié)，高中政治教師就靈活結(jié)合學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程之中，所存在的問題，結(jié)合學(xué)生們的實際需要，實現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂之中的有效應(yīng)用，突顯學(xué)生們的主體地位。

（三）結(jié)合課程內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)模式

多媒體技術(shù)在課堂授課過程之中的有效應(yīng)用，將能夠幫助學(xué)科教師以更加多樣、更加富有趣味性的形式，來引領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)新穎教學(xué)模式的創(chuàng)建。高中政治教師在開展實際教學(xué)活動時，就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課程內(nèi)容，根據(jù)教材之中不同模塊知識的特點，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)來展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生們在多樣化課堂之中，實現(xiàn)全面發(fā)展與提升。

例如，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《我國的個人收入分配》以及《我國的社會保障》這兩部分學(xué)科知識時，就要分別針對這兩部分知識的特點，結(jié)合多媒體技術(shù)，設(shè)計不同教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生們深度探究、深度體會到不同類型學(xué)科知識之間的區(qū)別，從而引領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)對于學(xué)科知識的全面把握。比如，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)第一單元時，就要充分關(guān)注到這一單元的知識的抽象性，從而合理采用多媒體技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)高效教學(xué)、有效教學(xué)。在開展實際教學(xué)活動時，高中政治教師可以這樣對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，老師相信大家對于‘收入分配這一個詞匯并不陌生，那么大家知道‘收入分配平衡好，還是收入大于支出，或是小于支出好嗎？‘收入分配是如何計算的呢？接下來，大家就可以看一下大屏幕，老師帶領(lǐng)大家以思維導(dǎo)圖的形式，整理一下‘收入分配與‘社會保障之間的并存關(guān)系?！痹谝陨弦龑?dǎo)下，高中政治教師就能夠利用多媒體技術(shù)，結(jié)合“思維導(dǎo)圖”這一工具，帶領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)對于抽象、復(fù)雜知識的探究，幫助學(xué)生們獲得全面發(fā)展與提升。

另外，開展第二單元的學(xué)科教學(xué)時，高中政治教師又要認(rèn)識到，要帶領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)對于本單元知識的掌握，就要讓學(xué)生們深刻了解到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，以及不同階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程之中各個標(biāo)志性事件，讓學(xué)生們在具體的事件之中產(chǎn)生深刻體會，獲得進(jìn)步與提升。因此，高中政治教師在開展實際教學(xué)活動時，就可以這樣利用多媒體技術(shù)來設(shè)計教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)全面發(fā)展與提升：“同學(xué)們，我國建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是何時開啟的？老師已經(jīng)利用多媒體設(shè)備，為大家標(biāo)注出了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史上，這些具有標(biāo)志性的事件。接下來，大家可以共同看向大屏幕，了解一下這些事件的原委，在了解這些事件的過程中，感悟到我國堅持新發(fā)展理念和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展的艱辛?！?/p>

通過設(shè)置以上教學(xué)環(huán)節(jié)，高中政治教師就根據(jù)學(xué)科內(nèi)容之中，不同模塊知識的具體特點，借助多媒體技術(shù)靈活設(shè)置不同的教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富、教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，引領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)對于學(xué)科內(nèi)容的全面掌握。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動

得益于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生們開展學(xué)科知識學(xué)習(xí)時，將能夠以更加多樣、更加具有創(chuàng)新性的形式，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實踐與應(yīng)用活動，與學(xué)生們進(jìn)行互動與交流，讓學(xué)生們真正參與到課堂之中，提高學(xué)生們的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)、核心素質(zhì)的提升。

例如，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《探索認(rèn)識的奧秘》之中，《人的認(rèn)識從何而來》這一部分學(xué)科知識時，就可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個豐富的互動環(huán)節(jié)。在開展實際教學(xué)活動時，高中政治教師往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這一部分知識時，并不能夠深刻體會學(xué)科內(nèi)容的真正內(nèi)涵，實現(xiàn)對于學(xué)科知識的深度理解。基于此，高中政治教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)，來提高學(xué)生們的課堂參與度，比如課堂之上，可以從認(rèn)識的含義、階段或是特點與實踐著手展開教學(xué)。另外，教師也要通過實踐讓學(xué)生對認(rèn)識有基礎(chǔ)的理解，并學(xué)會運用馬克思主義認(rèn)識論，對身邊事物本質(zhì)進(jìn)行分析與解決。結(jié)合以上教學(xué)任務(wù)，高中政治教師就可以這樣利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們真正參與到課堂之中：“同學(xué)們，看大屏幕中這個人拿著鏡子照，他能看到什么？又和本節(jié)課有什么關(guān)系呢？”此時，有的學(xué)生會說能看到自己的外貌，這時教師要及時引導(dǎo)學(xué)生外貌只是眼睛觀察認(rèn)識的一種表象，我們要學(xué)會認(rèn)識事物本質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，高中政治教師就能夠利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們深度進(jìn)入到課堂互動環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生們在相互交流、相互辯論的過程之中，逐步加深對于學(xué)科知識的認(rèn)識，從而實現(xiàn)對于學(xué)科知識的全面把握。

四、結(jié)束語

高中政治教師在開展實際教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)積極探究優(yōu)秀的教學(xué)方法、結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)工具，來展開授課與教學(xué)，確保學(xué)生們能夠通過課程學(xué)習(xí)、知識探討，實現(xiàn)對于學(xué)科知識全面把握的同時，更獲得核心素養(yǎng)、綜合能力的進(jìn)步與提升。多媒體技術(shù)在課堂之中的有效應(yīng)用，就有助于高中政治教師實現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)有效性的提升，為學(xué)生們創(chuàng)建一個現(xiàn)代化、高效化課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[4]羅海平，劉衛(wèi)東.多媒體在高中政治教學(xué)中的運用探討[J].高考，2020（31）：65-66.

作者單位：任建文? ? 甘肅甘南藏族自治州瑪曲縣藏族寄宿制高級中學(xué)

任建文（1984.04-），男，漢族，甘肅瑪曲，本科，中級，研究方向：教育教學(xué)。