大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式優(yōu)化策略

摘要：在時代的發(fā)展下，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性。在線學(xué)習(xí)模式的深化有助于提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為提高大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)效率，應(yīng)解決目前影響大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的因素，本文將圍繞著在線自主學(xué)習(xí)的影響因素展開分析，完善線上學(xué)習(xí)平臺、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源、營造良好的線上學(xué)習(xí)氛圍、提升在線學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí);在線自主學(xué)習(xí)模式;在線學(xué)習(xí)平臺

一、引言

大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式是基于學(xué)生思維展開的一種學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性，突出大學(xué)生主體，為優(yōu)化在線自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)豐富學(xué)習(xí)資源、建設(shè)在線平臺、優(yōu)化平臺功能、明確學(xué)習(xí)主體、更新教育理念、增強大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求等，體現(xiàn)在線自主學(xué)習(xí)模式的全面性和前瞻性，應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)方法，切實提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的必要性

大學(xué)生是社會接班人、國家建設(shè)者，因此在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性，使其具備較強的學(xué)習(xí)能力和思維能力，從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式，突出學(xué)習(xí)主體，提升學(xué)習(xí)主動性，做有道德、有理想、有紀(jì)律、有文化的四有青年。自主學(xué)習(xí)能力這一概念最早可追溯到1970年左右，由外國學(xué)者提出這一概念，在自主學(xué)習(xí)這一過程中主要強調(diào)學(xué)習(xí)的動態(tài)性、主動性，是一種獨立的思維和能力，大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的總結(jié)和分析。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用廣泛，同樣在教育中起到了較為有效的輔助作用，對此大學(xué)生學(xué)習(xí)模式也需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)生改變，依托在線技術(shù)、在線平臺充分發(fā)揮學(xué)習(xí)意義，提升學(xué)習(xí)主動性，利用在線學(xué)習(xí)方式資源共享率高等特點優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和優(yōu)勢特點，有針對性的完善學(xué)習(xí)體系，利用在線學(xué)習(xí)的互動性，加強與導(dǎo)師、同學(xué)的交流，提升學(xué)習(xí)寫作能力，通過在線自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)自身的批判性思維，內(nèi)化專業(yè)知識和技能，綜合線上、線下學(xué)習(xí)的方式形成有效的學(xué)習(xí)閉環(huán)，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限性[1]。

三、影響大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的因素

（一）個人因素

大學(xué)生學(xué)習(xí)與義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)存在最大的不同則是高校學(xué)習(xí)中更突出學(xué)生的自主性。這也是體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)習(xí)思維的方式，但對于習(xí)慣被動學(xué)習(xí)的部分大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)主動性較弱，學(xué)習(xí)自控力不足，缺乏學(xué)習(xí)計劃性和執(zhí)行力，對于自身的行為控制力不足。例如在線自主學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生可能會被個事情所吸引，注意力不能集中于學(xué)習(xí)。另外一些大學(xué)生的情緒控制力不足，學(xué)習(xí)會受到情緒的影響，隨著情緒地撥動，影響學(xué)習(xí)的效率。

（二）教師因素

教師是大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式中的引導(dǎo)者，但部分教師更習(xí)慣于線下授課，在線上的環(huán)境中很難充分發(fā)揮教學(xué)有效性，同時教師的教學(xué)思想觀念中對在線教育的理解不夠深入，沒有從大學(xué)生自主能力培養(yǎng)的角度深化教學(xué)，教學(xué)主體不突出、教學(xué)目的不明確，沒有真正地發(fā)揮出在線教學(xué)平臺的優(yōu)勢[2]。

（三）學(xué)習(xí)資源因素

由于在線學(xué)習(xí)模式是近幾年興起的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)資源還存在不全面的問題，但隨著教師與學(xué)生對在線學(xué)習(xí)模式的重視，學(xué)習(xí)資源逐漸優(yōu)化且豐富。大學(xué)教育中專業(yè)眾多，其中包含思政等公共課，因此學(xué)習(xí)資源在多樣化發(fā)展下應(yīng)分區(qū)、分類，滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)習(xí)自主性為引導(dǎo)獲取自身需要的學(xué)習(xí)資源，因在線平臺處于建設(shè)階段，很多功能還有待調(diào)試。

（四）學(xué)校政策因素

大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式主要基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、在線平臺，雖然體現(xiàn)了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但如果缺乏完善的管理政策，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，不利于大學(xué)生能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力是一個引導(dǎo)的過程，并不能夠一蹴而就，還需要學(xué)校結(jié)合教學(xué)要求、教學(xué)管理等角度優(yōu)化管理方案，使在線教學(xué)能夠有的放矢，突出大學(xué)生主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用[3]。

四、大學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

大學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺中的資源建設(shè)是一個復(fù)雜且龐大的工程，為優(yōu)化學(xué)習(xí)資源、實現(xiàn)資源共享，需要學(xué)校、教育部門、文化企業(yè)等協(xié)同配合，完善在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。例如高校與當(dāng)?shù)亟逃髽I(yè)、文化企業(yè)、科技企業(yè)合作，建立本校的學(xué)習(xí)平臺，搭建一體化學(xué)習(xí)平臺，包括在線課程、在線互動、學(xué)習(xí)資源、教研互動、作業(yè)提交等功能，滿足教師與大學(xué)生的教學(xué)需求和學(xué)習(xí)需求，為大學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，突出學(xué)生主體，體現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。另外線上自主學(xué)習(xí)模式要協(xié)同線下教學(xué)內(nèi)容完善學(xué)習(xí)管理，建立學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

（二）完善信息交互

在線自主學(xué)習(xí)模式既要保證學(xué)習(xí)資源的豐富性，也要體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的信息交互性，交互是用戶與用戶、用戶與平臺之間的交流互動，在平臺學(xué)習(xí)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生與導(dǎo)師的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互、學(xué)生與信息的交互。例如大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)在評論區(qū)發(fā)送文字、分享學(xué)習(xí)心得、提出學(xué)習(xí)疑惑等，同時大學(xué)生有更強的自主選擇權(quán)和自主分配權(quán)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇教師提供的教學(xué)資源，以信息交互的方式養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、明確學(xué)習(xí)重點、把握學(xué)習(xí)方向，更好的體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性[4]。

（三）完善平臺功能

在線平臺是大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式中的基礎(chǔ)工具，既要保證平臺的功能性，也要保證平臺的服務(wù)性，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的在線學(xué)習(xí)空間。首先在在線學(xué)習(xí)平臺的搭建中，要重視學(xué)習(xí)平臺的交互設(shè)計、頁面設(shè)計、功能設(shè)計，搭建一個頁面簡潔、功能區(qū)域明確的平臺，使在線學(xué)習(xí)平臺就有較強的操作性和交互性，進而促使大學(xué)生能夠有效地在平臺中完成學(xué)習(xí)。其次要完善平臺中的內(nèi)容搭建，上傳優(yōu)秀的教學(xué)視頻、微課視頻、教學(xué)課件、輔助資料、教學(xué)案例、項目作業(yè)等內(nèi)容，完善平臺學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建要點

（一）明確學(xué)生為主體

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)明確學(xué)生為主體，突出學(xué)習(xí)重點，無論是在學(xué)習(xí)平臺的搭建過程中，還是在平臺內(nèi)容的優(yōu)化中，都要充分做到以學(xué)生為主，圍繞著引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維而建立，助力于大學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成自主學(xué)習(xí)意識。在該項建設(shè)要點中一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀點，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和自主性，大學(xué)生積極的跟隨教師引導(dǎo)，參與到在線教學(xué)互動中，將在線學(xué)習(xí)過程視為展示自我的平臺，提升學(xué)習(xí)自信心，意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中保持積極樂觀的態(tài)度，并學(xué)會控制自己的情緒，不因心情左右學(xué)習(xí)狀態(tài)[5]。

另一方面大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式明確主體，有利于提升大學(xué)生的自制力，在傳統(tǒng)線下教學(xué)中，大學(xué)生通常存在惰性心理，自我約束能力較弱，在線自主學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合循序漸進的自主學(xué)習(xí)，逐步能夠體現(xiàn)自我意識，排除干擾，將注意力集中于線上學(xué)習(xí)中，努力控制自我不受其他因素影響，在自我學(xué)習(xí)階段對自己形成正確的認知，能夠客觀的評價自身學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而后完善學(xué)習(xí)計劃，鞭策自我，有效約束自身學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)自主管理，養(yǎng)成自律學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用在線學(xué)習(xí)平臺，整合學(xué)習(xí)資源

在線學(xué)習(xí)平臺是大學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要“陣地”，因此要結(jié)合專業(yè)需求整合學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)體系，便于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教務(wù)部門應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)資料、專業(yè)特點等內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)資源，搜集、整理學(xué)習(xí)資源，結(jié)合專業(yè)的學(xué)習(xí)特點、能力掌握等情況提高學(xué)習(xí)資源的靈活性。為完善學(xué)習(xí)資源，要構(gòu)架符合學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯的微課視頻，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)資源中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、課程資料等內(nèi)容，且學(xué)習(xí)資料應(yīng)具備開放性，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠拓展思維，體現(xiàn)思維的主動性[6]。

（三）合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)，做好數(shù)據(jù)采集

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸優(yōu)化，大數(shù)據(jù)技術(shù)已得到廣泛的應(yīng)用，且取得了較大的成就，大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)做好數(shù)據(jù)采集、完成數(shù)據(jù)處理，結(jié)合數(shù)據(jù)分析獲取相關(guān)知識。大學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容較深，學(xué)習(xí)資料較多，因此在學(xué)習(xí)資源優(yōu)化中應(yīng)融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，為在線學(xué)習(xí)平臺提供支持，全面實現(xiàn)學(xué)習(xí)的量化，為大學(xué)生保存學(xué)習(xí)的經(jīng)過，便于后續(xù)的分析和研究。在線自主學(xué)習(xí)模式中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)思維能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化轉(zhuǎn)變，在線學(xué)習(xí)平臺會抓取大學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)信息進行分析學(xué)習(xí)過程中的行為，采集相關(guān)數(shù)據(jù)，通過不同的算法分析，做好數(shù)據(jù)的分類和標(biāo)記，譬如通過大學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程、交流關(guān)鍵詞、互動頻率、課程關(guān)注點、在線教學(xué)互動次數(shù)等分析個性化學(xué)習(xí)特點，在數(shù)據(jù)采集中完成數(shù)據(jù)分析，最終結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果形成個性化學(xué)習(xí)建議，轉(zhuǎn)化為平臺的功能服務(wù)性，以數(shù)字化的方式提升大學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，進而培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

六、大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式優(yōu)化對策

（一）更新教育理念，強化自主學(xué)習(xí)意識

大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式對于大學(xué)生而言既是能力提升的途徑，也是對自我控制力的挑戰(zhàn)。在線學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)生有了更多的選擇權(quán)，和支配權(quán)，對于學(xué)習(xí)主動性較弱、自控能力不足的學(xué)生而言，在線學(xué)習(xí)方式很難有效提高學(xué)習(xí)有效性，對此要更新教育理念，在教學(xué)中強化自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過在線自主學(xué)習(xí)模式，強化學(xué)習(xí)主動性，使大學(xué)生主動的探索未知領(lǐng)域、拓展思維。當(dāng)前教育中的教學(xué)理念首先要明確教育主體，突出學(xué)生自身的主動性，在線課程中強調(diào)學(xué)習(xí)資源的開放性，其次要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)空間、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強在線教學(xué)的結(jié)構(gòu)緊密性，制定短期、長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)生結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)策劃自身的學(xué)習(xí)計劃，以小組學(xué)習(xí)的方式，有效監(jiān)督自主學(xué)習(xí)效果，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在項目作業(yè)的完成中，合理分工，自主探究，開展有效學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互相督促、及時交流提高學(xué)習(xí)積極性，進而深化學(xué)習(xí)意義，減少因時間與空間對學(xué)習(xí)的影響[7]。

（二）大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，為平臺增加“智慧”

優(yōu)化大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式中應(yīng)采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為平臺增加“智慧”，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)平臺，以互動模塊建設(shè)為例，結(jié)合大數(shù)據(jù)的收集和分析，掌握大學(xué)生喜歡的互動交流方式，提升互動的智能性，在平臺的互動區(qū)域劃分為教學(xué)答疑區(qū)、師生討論區(qū)、學(xué)生分享區(qū)等幾大板塊，學(xué)生結(jié)合課題主題開展自由討論，既能烘托在線學(xué)習(xí)的氣氛，也能提升大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，積極參與到在線互動中，分享學(xué)習(xí)心得與收獲，并在大數(shù)據(jù)評價體系中，完成自我評價、課程反饋等，有利于教師完善教學(xué)計劃，了解學(xué)生課程掌握情況，進而優(yōu)化教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源。且教師也可以通過大數(shù)據(jù)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為學(xué)生制定符合自身發(fā)展規(guī)劃的學(xué)習(xí)計劃，輔助學(xué)生找到未來發(fā)展方向，在學(xué)習(xí)中主動提升自我能力[8]。

（三）個性化需求的滿足，提升學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生是獨立的個體，思維意識和學(xué)習(xí)方式都存在較大的差異化，在線學(xué)習(xí)模式應(yīng)滿足大學(xué)生的個性化需求，以豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無論是在平臺的搭建中，還是在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化中，都應(yīng)充分做到以人為本，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，更強調(diào)學(xué)生的主體地位，簡化學(xué)習(xí)過程、突出不同大學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，結(jié)合自主學(xué)習(xí)角度使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)掌握程度有明確的認識，針對性的完成學(xué)習(xí)計劃，進而提升學(xué)習(xí)效率，以興趣為引導(dǎo)，不斷的優(yōu)化自我，同時提升自我認知，拓展興趣愛好[9]。

（四）落實情景教學(xué)，體驗自主學(xué)習(xí)樂趣

在線自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化要落實情景教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性，大學(xué)生能夠結(jié)合在線學(xué)習(xí)方式體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合數(shù)據(jù)分析，大學(xué)生在線學(xué)習(xí)中更注重學(xué)習(xí)的氛圍感，活躍的學(xué)習(xí)氣氛更有利于學(xué)生拓展思維，因此大學(xué)生應(yīng)在良好的情景學(xué)習(xí)中，加強學(xué)習(xí)互動性，體現(xiàn)大學(xué)生的自主探索能力，能結(jié)合優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，同時大學(xué)生通過在線自主學(xué)習(xí)，形成良好的互聯(lián)網(wǎng)思維以及獨立自主的學(xué)習(xí)意識，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限性，大學(xué)生能夠以現(xiàn)時代的思維方式來優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

七、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化要結(jié)合能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)兩方面分析，自主學(xué)習(xí)模式是將大學(xué)生自身置于學(xué)習(xí)主體，以主觀能動性提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前在線學(xué)習(xí)中仍存在一些問題，需要學(xué)生及高校協(xié)同配合，既要完善在線學(xué)習(xí)平臺、提高平臺功能性、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，也要提升大學(xué)生自控能力、學(xué)習(xí)主動性以及思維拓展性，進而深化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參? 考? 文? 獻

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作者單位：鄔婉瑩? ? 北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

鄔婉瑩（1998.03-），女，漢族，吉林省吉林市，本科，研究方向：課程與教學(xué)論。