一以貫之,凸顯教學(xué)的邏輯鏈

韓瑋潔

一、立足大單元，理解整體設(shè)計(jì)遵循的原則

1.基于真實(shí)生活情境。

本單元的人文主題是“舐犢情深”?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都有自己的家，都有可親可敬的家人。但是除了父母給我們的愛之外，在生活中我們還有同學(xué)之間的友愛、陌生人之間的愛等等。因此，結(jié)合當(dāng)時(shí)報(bào)紙 “征集浙江溫度”這一契機(jī)，我們將本次學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，開展這次大單元整體教學(xué)。結(jié)合語(yǔ)文要素，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何選好場(chǎng)景拍下最溫暖的照片、寫好一封信等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

2.勾連語(yǔ)文要素任務(wù)。

大膽挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的教材編排、課時(shí)安排，以大任務(wù)的形式，把學(xué)科知識(shí)按照教學(xué)的實(shí)際和語(yǔ)文要素勾連的內(nèi)在邏輯鏈重新規(guī)劃整合，綜合設(shè)計(jì)，有序?qū)嵤?。語(yǔ)文要素落實(shí)上不局限于抓住場(chǎng)景、細(xì)節(jié)體會(huì)情感，而是把眼光放得更遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，即會(huì)選材、選場(chǎng)景，并寫好場(chǎng)景。習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)觀點(diǎn)選擇合適的材料、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

3.凸顯教學(xué)內(nèi)容邏輯鏈。

教學(xué)中以真實(shí)的大情境串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)，不打破篇的教學(xué)，借助篇與篇之間的聯(lián)系，課文與習(xí)作之間的聯(lián)系，進(jìn)行組合，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯鏈。

如精讀課文《慈母情深》抓住場(chǎng)景，品味細(xì)節(jié)，感受其中蘊(yùn)含的母愛溫情;《父愛之舟》走進(jìn)吳冠中的夢(mèng)境，要在獨(dú)立品讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化從印象最深的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中，讀出父愛的深沉，兩篇文章指向場(chǎng)景的閱讀體會(huì)。

略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》置身對(duì)立的場(chǎng)景中，逐步理解父母之愛的不同表達(dá)方式，聯(lián)系生活表達(dá)自己的看法與感受?？谡Z(yǔ)交際“父母之愛”從文學(xué)作品回到現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，面對(duì)父母表達(dá)愛的不同方式，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法，辯證地看待父母的愛。這些都是指向表達(dá)的，為習(xí)作“我想對(duì)您說”做鋪墊。

《慈母情深》中的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫和課后小練筆“鼻子一酸”的經(jīng)歷，口語(yǔ)交際中選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)，為習(xí)作 “ 我想對(duì)您說 ”提供了語(yǔ)言表達(dá)的支架。

二、整合出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)本單元的課文資源和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，以“征集浙江溫度”情境展開，我們?cè)O(shè)計(jì)了“愛的發(fā)現(xiàn)者”“愛的評(píng)判者”“愛的表達(dá)者”“愛的傳遞者”四個(gè)大任務(wù)，并設(shè)計(jì)了“鏡頭下的父母之愛”“鼻子一酸的經(jīng)歷”“愛的不同表達(dá)”“你如何看待”等8組活動(dòng)（見下頁(yè)表1）。每個(gè)大任務(wù)包含兩個(gè)活動(dòng)，力求一課一得，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并提供足夠的學(xué)習(xí)材料帶領(lǐng)他們對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分的鞏固。

任務(wù)一“愛的發(fā)現(xiàn)者”安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)一先通過情境導(dǎo)入產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生瀏覽本單元整組課文，明確每篇課文的語(yǔ)文要素。接著學(xué)習(xí)《慈母情深》，學(xué)會(huì)字詞，梳理場(chǎng)景。然后遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)《父愛之舟》，梳理場(chǎng)景，自主體會(huì)父愛之深。最后對(duì)比閱讀《慈母情深》和《父愛之舟》，了解如何選取場(chǎng)景的方法。活動(dòng)二是設(shè)置了讀寫聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。細(xì)讀《慈母情深》和《父愛之舟》中的場(chǎng)景，體會(huì)描寫場(chǎng)景的方法，并且以“鼻子一酸的經(jīng)歷”為點(diǎn)進(jìn)行場(chǎng)景描寫練習(xí)。

任務(wù)二“愛的評(píng)判者”也設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要是整合了《“精彩極了”和“糟糕透了”》和口語(yǔ)交際內(nèi)容?；顒?dòng)一主要是學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，閱讀描寫母親表?yè)P(yáng)巴迪的場(chǎng)景，找找母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)母親的做法。自學(xué)父親的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)父親的做法?；顒?dòng)二聯(lián)系生活實(shí)際，討論如何看待巴迪父母的做法，反饋交流，明確口語(yǔ)交際的方法。

任務(wù)三“愛的表達(dá)者”設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一和活動(dòng)二都是指向習(xí)作“我想對(duì)您說”的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)一通過再現(xiàn)“征集浙江溫度”搜集書信這一情境，填寫學(xué)習(xí)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)，和大家敞開心扉地說說背后的故事?；顒?dòng)二是將自己想說的話和背后的故事用書信的格式寫清楚。并提供習(xí)作支架修改文章，表達(dá)自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)投稿“征集浙江溫度”活動(dòng)。

活動(dòng)四“愛的傳遞者”設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)一是“1+N”的閱讀?；仡櫛締卧獙W(xué)習(xí)重點(diǎn)，四人小組選擇四篇同類文章，進(jìn)行場(chǎng)景梳理，并體會(huì)蘊(yùn)含的情感?；顒?dòng)二以文帶書，閱讀梁曉聲的《母親》一書拓寬學(xué)生的閱讀面，并討論分享書中的閱讀收獲，展示分享閱讀成果，展示各種書簽、導(dǎo)圖、名片等，提高閱讀興趣。

三、著眼素養(yǎng)，單元整體示例

任務(wù)一? 愛的發(fā)現(xiàn)者

活動(dòng)一：鏡頭下的父母之愛

1.情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

浙江溫度，征集照片和一封信，我們?nèi)绾芜x好場(chǎng)景拍下最溫暖的照片，然后寫好信呢？讓我們走進(jìn)本組課文去學(xué)習(xí)選擇場(chǎng)景、品讀場(chǎng)景，并寫信。

2.了解要素，瀏覽課文。

（1）讀一讀本單元的人文主題和語(yǔ)文要素。

（2）出示單元整組課文，瀏覽課文，說一說每篇課文的語(yǔ)文要素是什么。

3.品讀課文，體會(huì)慈母情深。

（1）自由朗讀《慈母情深》，想一想文章寫了幾個(gè)場(chǎng)景。注意“壓抑、忙碌、脊背、龜裂”等詞語(yǔ)。

（2）自學(xué)思考：文章哪個(gè)場(chǎng)景最能體現(xiàn)慈母情深？請(qǐng)你作批注并交流。

（3）交流作者為什么還要寫其他場(chǎng)景。

4.學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《父愛之舟》。

（1）《父愛之舟》主要講述吳冠中在夢(mèng)中回憶和父親的事情，請(qǐng)你梳理寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景，用“父親為我做什么”小標(biāo)題形式進(jìn)行概括。

（2）結(jié)合學(xué)習(xí)單，選取1～2個(gè)給你留下深刻印象的場(chǎng)景，在書中圈畫關(guān)鍵詞，在四人小組內(nèi)交流你的感受。

（3）對(duì)比閱讀《慈母情深》和

《父愛之舟》，你覺得它們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)是都表達(dá)了愛，不同點(diǎn)是《慈母情深》在選取場(chǎng)景的時(shí)候是通過“一件事的幾個(gè)場(chǎng)景”來(lái)刻畫母親的愛，吳冠中是從小時(shí)候到長(zhǎng)大的這樣一段時(shí)間來(lái)記錄的，也就是通過“一段時(shí)間的幾個(gè)場(chǎng)景”來(lái)刻畫父親的愛。

活動(dòng)二：鼻子一酸的經(jīng)歷

1.品讀場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)寫作秘密。

（1）讀“母親塞錢給我”場(chǎng)景，你發(fā)現(xiàn)作者是用什么方法將這個(gè)場(chǎng)景寫得生動(dòng)感人的？

（2）提煉方法。

2.場(chǎng)景描寫，習(xí)得寫作方法。

（1）你有“鼻子一酸”的時(shí)候嗎？請(qǐng)你把這個(gè)場(chǎng)景用上剛才學(xué)習(xí)的方法寫具體。

（2）修改分享。

任務(wù)二? 愛的評(píng)判者

活動(dòng)一：愛的不同表達(dá)

1.回顧場(chǎng)景，體會(huì)母親愛的表達(dá)。

（1）預(yù)習(xí)反饋，交流課文中描寫的幾個(gè)場(chǎng)景。

（2）在母親表?yè)P(yáng)巴迪的場(chǎng)景中，請(qǐng)你找找描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)母親的做法。

2.自主學(xué)習(xí)，體會(huì)父親愛的表達(dá)方式。

（1）自主學(xué)習(xí)父親批評(píng)巴迪的場(chǎng)景。找出描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，體會(huì)他的做法。

（2）和同學(xué)們交流你的感受。

活動(dòng)二：你如何看待

1.交流兩種愛。

（1）就事論事客觀分析。巴迪長(zhǎng)大后已經(jīng)體會(huì)到了這兩種極端的斷言有一個(gè)共同點(diǎn)就是——愛，那你是如何看待這兩種愛的？把你的觀點(diǎn)寫在交流單上。明確口語(yǔ)交際的要求：先亮出你的觀點(diǎn)，再聯(lián)系生活說理由。

聯(lián)系實(shí)際，小組交流。聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己更喜歡哪種愛？

（2）小組討論要求：組內(nèi)人人發(fā)言;組長(zhǎng)簡(jiǎn)要記錄別人的觀點(diǎn);每個(gè)組員不僅會(huì)說還要會(huì)聽。

2.了解其他愛。

除了這兩種愛，生活中還有其他幾種愛。通過看王小雅媽媽、陳敏爸爸等視頻（文字內(nèi)容如下），請(qǐng)各小組選擇一種，談?wù)勛约航M是怎么看待這種做法的，再派代表匯報(bào)結(jié)果。

王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。

任務(wù)三? ?愛的表達(dá)者

活動(dòng)一：敞開心扉

1.創(chuàng)設(shè)情境，拓寬思路。

浙江溫度要征集書信，你想對(duì)誰(shuí)說？讓學(xué)生敞開心扉說，確定傾訴對(duì)象。

2.填寫學(xué)習(xí)單。

習(xí)作：我想對(duì)您說

3. 說一說。你能將這個(gè)背后的故事講給大家聽聽嗎？

活動(dòng)二：書出真情

1.自由將想說的話和背后的故事寫清楚，用上書信的格式。（出示寫作要求）

（1）寫作時(shí)需要注意人稱的變化和寫作的口吻;

（2）用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的心里話，讓他們了解你的想法，體會(huì)到你的情感。

2.修改習(xí)作。

（1）怎樣能將你的習(xí)作改得更好呢？請(qǐng)讀讀信封中的資料，給你支了什么招？（出示信封資料）

妙招一：引數(shù)據(jù)，舉事例——以理服人

爸爸您知道嗎？喝酒真的很傷身體！

這天，爸爸又在喝酒了，我對(duì)他說：“爸爸，您知道嗎？當(dāng)人體血液中的乙醇濃度達(dá)到0.05%時(shí)，酒精的作用開始顯露，出現(xiàn)興奮和快感;血液中乙醇濃度達(dá)到0.1%時(shí)，人就會(huì)失去自控能力;如果達(dá)到0.2%時(shí)，人已經(jīng)到了酩酊大醉的地步;達(dá)到0.4%時(shí)，人就會(huì)失去知覺，昏迷不醒，甚至有生命危險(xiǎn)呢！

妙招二：對(duì)比說服——突出結(jié)果

媽媽，您不要再偏心弟弟了！

早上我?guī)缀跻姴坏侥纳碛?，您忙著給弟弟穿衣服、洗漱、喂飯，您忙得來(lái)不及跟出門上學(xué)的我說一聲“再見”！

從前，您總會(huì)拿著書包，耐心地站在一旁等我把鞋穿好，等我背上書包后，您總會(huì)幫我整理衣領(lǐng)和紅領(lǐng)巾，然后拍拍我的肩膀，微笑著對(duì)我說：“寶貝，要加油哦！”有時(shí)候，您會(huì)張開臂膀，給我一個(gè)大大的擁抱。媽媽，我好懷念那一聲鼓勵(lì)和那個(gè)溫暖的擁抱。

妙招三：比喻說服——放大后果

網(wǎng)絡(luò)就像一張蜘蛛網(wǎng)，一旦上癮它就會(huì)捆住你的手腳、束縛你的心靈;網(wǎng)絡(luò)就像一種毒品，一旦上癮，就無(wú)法擺脫它。你是那么迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，上課時(shí)，老師在講課，你的心卻早在電腦前了;放學(xué)后，遇見網(wǎng)吧，你總會(huì)忍不住走進(jìn)去;寫作業(yè)時(shí)，你的心還停留在網(wǎng)絡(luò)游戲中。

通過閱讀明確不同的文章類別表達(dá)方法不一樣。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)情感時(shí)要抓住場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，表達(dá)想法時(shí)語(yǔ)氣要委婉，可以引用事例、對(duì)比等。

（2）交流，并用這些妙招修改文章。

（3）鼓勵(lì)投稿“征集浙江溫度”活動(dòng)。

任務(wù)四? ?愛的傳遞者

活動(dòng)一：不同的角度

1.回顧單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過梳理本組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧重點(diǎn)知識(shí)。

2.方法遷移，群文閱讀。

出示四篇同類文：《孩子，我為什么打你》《地震中的父與子》《奇跡的名字叫父親》《轉(zhuǎn)角的愛》。請(qǐng)四人小組選擇其中的一篇梳理場(chǎng)景，并體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

3.交流反饋，比較這些文章的異同。

活動(dòng)二：分享你的收獲

1.以文帶書，拓展閱讀。請(qǐng)同學(xué)們閱讀梁曉聲的《母親》一書。

2.討論分享。

（1）你認(rèn)為梁曉聲《母親》一書中刻畫的是位怎樣的母親？

（2）找到印象最深刻的場(chǎng)景（畫面）來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3.展示成果。

請(qǐng)將你的學(xué)習(xí)收獲跟大家分享，呈現(xiàn)各種成果：導(dǎo)圖、書簽、名片、摘記等等。

（作者單位：浙江杭州市錢塘區(qū)學(xué)正小學(xué)）