論如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

摘 要：隨著社會對人才的要求越來越高，人們對學(xué)校教育提出了更高的要求。當(dāng)前，我國處于教育改革不斷深化的過程，教師越來越重視教學(xué)模式的創(chuàng)新。教學(xué)活動不是單純地向?qū)W生灌輸理論知識，不是讓學(xué)生機(jī)械化地掌握課本上的知識點(diǎn)，而是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。在小學(xué)階段，美術(shù)是一門重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的意義。但是在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，其教學(xué)方式制約了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升?；诖耍恼乱匀绾卧谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力為研究方向，分析問題，提出策略，以期為一線美術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);想象力;全面發(fā)展

作者簡介：劉艷霞（1978—），女，甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)西街小學(xué)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提升，我國在教育方面的投入越來越大。在義務(wù)教育階段，小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)至關(guān)重要，關(guān)系著學(xué)生的成長，關(guān)系著為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的深化，素質(zhì)教育的理念已深入各地學(xué)校，其要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生綜合水平的提升?；诖吮尘?，小學(xué)教師在不斷優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)。他們認(rèn)為，在小學(xué)階段，不僅要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，還要發(fā)展學(xué)生的審美能力、道德品質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生健康地成長。在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成辨別美丑的能力，使學(xué)生樹立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，合理地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面存在的問題

第一，學(xué)校和教師對美術(shù)教學(xué)的重視度不夠。當(dāng)前，相對于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目來說，美術(shù)在小學(xué)階段是副科，不論是家長還是學(xué)校對于美術(shù)教學(xué)的關(guān)注度都不夠，甚至有的教師在臨近期末考試的時(shí)候，占用美術(shù)課進(jìn)行其他科目的教學(xué)。不僅僅是其他科目的教師對美術(shù)學(xué)科的關(guān)注度不足，部分美術(shù)教師由于教學(xué)理念沒有及時(shí)更新，也不夠重視美術(shù)課程。這種現(xiàn)象是美術(shù)教學(xué)改革中的一大難題，直接制約了學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展。

第二，美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)不明確。當(dāng)前，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，對美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不明確。有的教師甚至認(rèn)為，美術(shù)是一門帶著學(xué)生“玩”的課程。加上美術(shù)與語文、數(shù)學(xué)等主要科目的考核方式有所區(qū)別，部分教師因此敷衍教學(xué)，在課堂上只是照著教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放PPT，講解課本上的美術(shù)知識，而后讓學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容畫畫，使得美術(shù)課堂枯燥乏味，學(xué)生繪畫的興趣不高，導(dǎo)致美術(shù)課堂對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有限，直接制約了學(xué)生想象力的發(fā)展。

第三，部分教師的教學(xué)方式陳舊單一。部分教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的灌輸理論知識的方式，缺乏對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致整個(gè)美術(shù)課堂都是教師在講授理論知識，缺乏課堂互動。這種單一的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，還制約了學(xué)生美術(shù)能力的提升。此外，部分教師在教學(xué)方面準(zhǔn)備不足，其在開展美術(shù)教學(xué)前，沒有備課，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏條理，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，制約了高效的美術(shù)課堂的構(gòu)建，更遑論對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要作用

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生自我約束能力較弱，容易受到外界的影響，也容易對外界的新鮮事物感到好奇，難以長時(shí)間集中注意力。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就是基于學(xué)生這一階段的身心發(fā)展特點(diǎn)而開展的能力訓(xùn)練。小學(xué)生既易于被新鮮事物吸引注意力，也樂于對自己感興趣的事物展開思考。在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師必須緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對于某一件事情感興趣，自然就會主動地去探索和思考，此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，就能為學(xué)生的思維插上翱翔的“雙翼”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)可以有效地提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前社會對于人才的要求越來越高，不僅需要專業(yè)能力強(qiáng)的人才，還需要綜合素質(zhì)高的人才。因此，學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)具有極強(qiáng)的專業(yè)能力的人才，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。在學(xué)生發(fā)展的過程中，尤其是小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式之一就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還能為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，發(fā)展學(xué)生的想象力

教師要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的想象思維。在美術(shù)課堂中，教師要積極和學(xué)生溝通，了解學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)及其自身的成長需求創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，促進(jìn)課堂模式多元化發(fā)展，提升課堂質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境時(shí)，教師可以利用美術(shù)示范的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上，教師可以通過一些具體的案例來創(chuàng)設(shè)美術(shù)情景，使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力。學(xué)生通過對美術(shù)情境的觀察，能在感情上產(chǎn)生共鳴，從而感受到藝術(shù)的美感。例如，在“繪制城市”這節(jié)課中，教師在創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的時(shí)候，可以將繪制城市作為一種美術(shù)示范，播放一些繪畫者繪畫城市的過程，讓學(xué)生在觀看他人繪畫的情境中，觀察創(chuàng)作的細(xì)節(jié)，了解一幅作品的誕生過程。在觀看結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行討論，讓學(xué)生與小組成員交流思考，分享自己的想法，以促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展[2]。

（二）充分利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，許多先進(jìn)的設(shè)備已被應(yīng)用于課堂教學(xué)，為小學(xué)教學(xué)的開展提供了極大的便利。在小學(xué)課堂教學(xué)中，對教學(xué)活動幫助最大的是多媒體設(shè)備。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師需要一邊為學(xué)生講解，一邊在黑板上大量板書。這不僅因?yàn)榭臻g的限制導(dǎo)致呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容不足，還會耽誤課堂時(shí)間。但是，隨著多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂，教師可以提前把教學(xué)課件制作好，擴(kuò)大了教學(xué)的容量[3]。當(dāng)前，國家對于教學(xué)信息化的建設(shè)已經(jīng)逐漸完善，多媒體設(shè)備目前已經(jīng)覆蓋了大部分小學(xué)。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式下，教師只能在黑板上作畫，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而且難以通過豐富的教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生的視野。美術(shù)教學(xué)尤其注重看和畫，只有讓學(xué)生欣賞大量的美術(shù)作品，才能促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的理解。但是傳統(tǒng)的美術(shù)課堂難以滿足學(xué)生對于“看”的需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的觀察，不利于學(xué)生想象力的發(fā)展。而使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)可以有效地解決這個(gè)問題。多媒體設(shè)備可以將藝術(shù)作品呈現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生直觀地看到藝術(shù)作品。教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示藝術(shù)作品、創(chuàng)作過程、動畫等，并融入學(xué)生喜歡的元素，可以讓學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考。另外，多媒體教學(xué)豐富了課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)向多元化的方向發(fā)展，讓枯燥乏味的知識變得生動。美術(shù)學(xué)習(xí)其實(shí)是對感官與思維的訓(xùn)練，使學(xué)生通過觀看和創(chuàng)作，激發(fā)自己的想象力，同時(shí)發(fā)揮自己的主觀能動性，逐漸提升綜合素養(yǎng)[4]。

例如，某節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容是教授學(xué)生繪畫奔跑的小動物，教師在課堂上就可以用多媒體設(shè)備展示動物奔跑的圖像和視頻，讓學(xué)生直觀地看到草原上駿馬奔跑的英姿，觀察獅子捕獵時(shí)的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的場景展開想象，思考不同的動物在奔跑的過程中有什么不同。而后，教師再展示不同畫家的畫作，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的畫作，進(jìn)行討論，構(gòu)思自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生先想象再創(chuàng)作[5]。

（三）充分開展美術(shù)作品賞析

在美術(shù)教學(xué)中，欣賞、構(gòu)思、創(chuàng)作是十分重要的過程。欣賞、構(gòu)思、創(chuàng)作，簡而言之就是看、想、畫。其中，構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑。學(xué)生在構(gòu)思的時(shí)候，不是憑空想象，而是基于大量的素材進(jìn)行合理的思考。人無法對于沒有見過的事物進(jìn)行想象。因此，欣賞作品是學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作前進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教材中有許多經(jīng)典的素材供學(xué)生欣賞，教師應(yīng)當(dāng)用好教材，提升學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)與學(xué)生交流溝通，共同鑒賞優(yōu)秀的作品。此外，教師應(yīng)當(dāng)積極搜集教學(xué)素材，為學(xué)生提供更豐富的作品，以加強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果。在組織美術(shù)鑒賞活動的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論，讓小組的代表總結(jié)表達(dá)小組的觀點(diǎn)。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行思考，使他們在相互交流的過程中，提升美術(shù)鑒賞的水平[6]。例如，在開展以“春”為主題的美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，教師就可以展示與春天相關(guān)的圖片和畫作，讓學(xué)生賞析。教師在選擇素材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇如柳樹、迎春花之類的素材，讓學(xué)生對于春天的特點(diǎn)有一定的了解。如此一來，學(xué)生基于對春天特點(diǎn)的了解，就能主動想象更多與春天相關(guān)的場景，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合游戲開展教學(xué)。美術(shù)課堂應(yīng)該是趣味十足的課堂而不是枯燥乏味的，教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯螒?，做到寓教于樂。小學(xué)階段正是學(xué)生對新鮮的事物好奇的時(shí)候，適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣與想象力[7]。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程，需要教師慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行主動思考。想象力的發(fā)展源于學(xué)生善于觀察的品質(zhì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)，應(yīng)當(dāng)開闊學(xué)生的視野。為此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式，擯棄陳舊單一的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生對身邊的事物保持好奇心。在教學(xué)中，教師遇到想象力比較差的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生能力的了解，因材施教，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生去暢想，鼓勵學(xué)生將想象的事物表達(dá)出來。例如，在教學(xué)繪畫汽車時(shí)，教師就可以播放一些動畫片，吸引學(xué)生的注意力。對于想象力較差的學(xué)生，教師可以要求其簡單地畫出汽車的輪廓，讓學(xué)生在創(chuàng)作中提升信心[8]。

（五）開展積極有效的教學(xué)評價(jià)

在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，教師還應(yīng)開展積極有效的教學(xué)評價(jià)。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較好，如創(chuàng)作了優(yōu)秀的作品時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。對于在課堂上犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生的思維以及認(rèn)知特點(diǎn)，即學(xué)生需要在教師的肯定評價(jià)中，獲得源源不斷的動力，為此，教師應(yīng)積極開展有效的教學(xué)評價(jià)，以幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)是非常重要的，其不僅可以幫助學(xué)生提升美術(shù)創(chuàng)作能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

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