基于課程思政構(gòu)建高中政治高效課堂新路徑

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家加強(qiáng)了對教育事業(yè)的重視。提高學(xué)生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前教師的重點工作任務(wù)。高中思想政治課程是提高學(xué)生道德素養(yǎng)、規(guī)范學(xué)生道德行為的主要學(xué)科，也是德育教學(xué)的重要途徑。教師要革除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，落實課程思政理念，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。文章立足于課程思政，結(jié)合統(tǒng)編版教材，對高中政治高效課堂展開探討，并提出幾點建議，以期對一線政治教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政;高中政治;高效課堂;實施路徑

基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時代高中‘課程思政生態(tài)圈構(gòu)建的實踐研究”（課題編號：Bb202002142）的階段性研究成果。

作者簡介：丁秀美（1979—），女，江蘇省口岸中學(xué)。

高中政治課堂是學(xué)生了解社會及政治政策的重要途徑，有利于其獲得更好的發(fā)展，對學(xué)生個人的成長起到促進(jìn)作用。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師所傳授的教育觀點及教育策略會影響到課程的整體質(zhì)量，對學(xué)生素養(yǎng)及能力的提升也起著決定性的作用。在新課程理念背景下，教師要突出課程思政理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘教材內(nèi)容，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身原有的教育理念，使用適宜的方法構(gòu)建課堂，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

一、課程思政在高中政治課堂中的意義

課程思政實質(zhì)上是一種獨特的課程觀，并非一門課程或活動，它要求教師在課程中所講述的知識要能傳遞出思想政治的教育元素，發(fā)揮出立德樹人的功能，讓教師肩負(fù)起道德引領(lǐng)的職責(zé)，促使學(xué)生建立正確的價值觀，形成良好的綜合素養(yǎng)。

第一，將課程思政融入高中政治教學(xué)中能夠幫助學(xué)生建立正確的價值觀。價值觀的培養(yǎng)與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)同樣重要。在新時代背景下，受教育者不僅要在知識、技能上與時俱進(jìn)，還要建立正確的思想價值觀，擁有濃厚的家國情懷，建立良好的使命感及擔(dān)當(dāng)力。課程思政的融入，能夠幫助高中生建立正確的思想價值觀，激活其民族意識，突出德育的作用，促使學(xué)生的能力得到穩(wěn)定提升[1]。

第二，將課程思政融入高中政治教學(xué)中能夠提高學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣。課程思政雖然強(qiáng)調(diào)把建立思想價值觀放在首位，但并非整體形成“思政化”的教育模式。教師挖掘現(xiàn)實及歷史中的材料，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生展開積極的引導(dǎo)，能夠打破傳統(tǒng)的、具有狹隘性的教學(xué)，讓學(xué)生獲得更加寬廣的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會應(yīng)用知識。教師通過多種教學(xué)渠道，讓知識的傳授更富有感情，同時也能夠更好地吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，課程思政能強(qiáng)化高中生的學(xué)習(xí)動力?！罢n程思政”化教學(xué)，以引領(lǐng)學(xué)生建立價值觀為主。在構(gòu)建政治高效課堂的過程中，思政教育內(nèi)容能夠幫助學(xué)生建立正確的價值觀，促使其形成堅定的信念與頑強(qiáng)的毅力，在學(xué)習(xí)與實踐中認(rèn)識到知識的重要性及價值，從而更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高課程學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生在課堂上探索知識的欲望及積極性，促使其肩負(fù)起傳播社會主義核心價值觀的任務(wù)。

二、高中政治課堂現(xiàn)狀

新課程改革為高中政治課堂注入了全新的生機(jī)與活力，對學(xué)生能力的提升具有積極意義。但現(xiàn)階段的高中政治課堂還存在一些問題，需要教師深入反思與解決。

首先，教學(xué)過程多平鋪直敘。在新課改背景下突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，要求教師將學(xué)生放在首位，將枯燥的問題趣味化，將深刻的問題淺顯化，以便更好地激活學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)思維，使其主動探索知識。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師大多使用平鋪直敘的講述方法，忽略了學(xué)生的個體需求，沒有重視教材中故事情境的應(yīng)用，影響了課程活動的質(zhì)量，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，課堂形式化嚴(yán)重。在新課改背景下，提高學(xué)生的合作精神及團(tuán)隊意識，讓學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量、完成授課任務(wù)，教師常常將教學(xué)活動停留于表面，仍然以“教師主講、學(xué)生傾聽”為主。此外，教師的提問角度不夠全面，問題難度或過高或過低，忽略了學(xué)生現(xiàn)階段的能力，打擊了學(xué)生對知識內(nèi)容的探索積極性。

最后，啟發(fā)性思維不足。高中階段的思想政治課程，以學(xué)生自學(xué)、感悟、啟發(fā)為主。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師卻忽略了這一問題，提出的問題缺少科學(xué)性與啟發(fā)性，同時也沒給學(xué)生提供充足的思考探究時間，常常針對教材中的結(jié)論性知識提出問題，忽略了教育的本質(zhì)，對高效課堂的構(gòu)建造成不良影響。對此，教師要及時改進(jìn)、調(diào)整[2]。

三、基于課程思政構(gòu)建高中高效政治課堂的路徑

課程思政要求教師充分挖掘思想政治教育元素，如思想政治教育理論知識、價值理念以及精神追求等內(nèi)容，將這些知識與各門課程有機(jī)融合，在潛移默化中激活學(xué)生的思想意識。接下來，筆者從設(shè)計與提問、教材解讀、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識理解、課堂氛圍幾大視角出發(fā)，對高效課堂的構(gòu)建提出幾點建議。

（一）設(shè)計與提問，提高邏輯思維能力

在高中政治課堂中，為滿足高效課堂的要求，教師使用“啟發(fā)式”教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上展開獨立思考。教師發(fā)揮自身的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，利用問題激活學(xué)生的探究思維，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容解決相關(guān)問題，提高對知識的實際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)一步激活學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效的政治課堂?；诖耍處熞煤媒滩脑?，對教學(xué)內(nèi)容展開深入的挖掘與探討，從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理地設(shè)置問題并發(fā)出疑問，引導(dǎo)學(xué)生在疑問中感受思政知識，以提高其對問題的分析、探討能力，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的有效性[3]。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修1“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”的教學(xué)為例，本節(jié)課要求學(xué)生掌握“中國夢”的本質(zhì)、新時代中國共產(chǎn)黨的歷史使命、“分兩步走”建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國等內(nèi)容。在課程開始前，教師可以提問學(xué)生：“‘只有創(chuàng)造過輝煌的民族，才懂得復(fù)興的意義;只有經(jīng)歷過苦難的民族，才對復(fù)興有如此深切的渴望。請結(jié)合教材，談一談你對這句話的理解?！痹搯栴}的提出能夠快速激活高中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其使用自學(xué)、討論等方式，閱讀本課內(nèi)容，并總結(jié)出“中國夢”的本質(zhì)，通過自主分析與探討，獲得問題的答案。此外，教師要在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，突出課程教育的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的思想價值觀，發(fā)揮出思政課程的意義，幫助高中生建立堅定的理想信念，引導(dǎo)其在實現(xiàn)“中國夢”的實踐中放飛青春夢想。

（二）科學(xué)合理編排，提高對教材的解讀能力

隨著新課程改革工作的推進(jìn)，教材內(nèi)容更科學(xué)，更合理，更加注重學(xué)生對基本概念的掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題。基于此，在高效課堂的構(gòu)建中，教師要科學(xué)合理地挖掘教材知識，利用趣味性、探究性等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主解讀教材。在學(xué)生解讀教材的過程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)流程，靈活地處理隱性教育知識，帶領(lǐng)學(xué)生主動分析課程中的核心目標(biāo)，真正強(qiáng)化思想政治課堂效果，讓每一位學(xué)生都獲得成長與發(fā)展[4]。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修2“我國的生產(chǎn)資源所有制”的教學(xué)為例，本節(jié)課要求學(xué)生掌握“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”、堅持“兩個毫不動搖”等內(nèi)容。本學(xué)期以“經(jīng)濟(jì)制度”的教學(xué)為主，教師在科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合日常生活中的多種情境，利用實際生活引導(dǎo)學(xué)生展開探討，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，進(jìn)而豐富學(xué)生的認(rèn)知。如在教學(xué)“探究與分享”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料，講述“堅持和完善公有制經(jīng)濟(jì)的意義”。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供一些法律條文，如“城市的土地歸國家所有;一切使用土地的組織和個人必須合理利用土地”等，豐富學(xué)生對國有經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知，提高學(xué)生對教材內(nèi)容的解讀能力，從而實現(xiàn)高效課堂，突出思政教育目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）設(shè)導(dǎo)與反問，激活思政探索興趣

在傳統(tǒng)的高中政治課堂中，教學(xué)過程較為枯燥乏味，以教師的“平鋪直敘”為主，忽略了學(xué)生對知識內(nèi)容的分析與探討能力，學(xué)生因此無法感受到政治知識學(xué)習(xí)的快樂。在構(gòu)建高效課堂的背景下，教師應(yīng)快速點燃學(xué)生對課程知識的熱情與自主性，及時創(chuàng)新教學(xué)方法，使用設(shè)疑的方式，激活學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的態(tài)度，將傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓教育更加高效[5]。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修3“治國理政的基本方式”的教學(xué)為例，本節(jié)課要求學(xué)生了解我國法律的發(fā)展歷史、馬克思主義法律思想、新中國法治建設(shè)的成就、全面依法治國的總目標(biāo)等內(nèi)容。本課以“政治與法治”為主，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師使用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，激活學(xué)生對內(nèi)容的探究欲望。如在活動開始前，教師可以提問學(xué)生：“法律是人類的重大發(fā)明，有些發(fā)明使人類學(xué)會如何駕馭自然，法律則使人類學(xué)會如何用規(guī)矩來駕馭自己。請你結(jié)合已有的經(jīng)驗，談一談對該觀點的理解。”這種方式能夠讓學(xué)生調(diào)動自身已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，針對觀點展開探討，并在探討中強(qiáng)化自己的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師延伸課程內(nèi)容，引出課程活動主題，讓學(xué)生獲得更具系統(tǒng)化的思政知識，進(jìn)而保證后續(xù)教學(xué)活動的有效性。

（四）實踐與認(rèn)知，加深對政治知識的理解

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐也是學(xué)生累積知識內(nèi)容的重要途徑。高中生動手能力強(qiáng)，思維反應(yīng)快，其身體素質(zhì)及思維想法接近成年人。所以，合理應(yīng)用實踐教學(xué)，能夠更好地滿足學(xué)生對理論知識的需求。因此，教師在構(gòu)建課程活動時，可以將思政知識與實際生活相聯(lián)系，結(jié)合實踐案例展開具體教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探討的過程中更加全面地了解思想政治在社會中的作用，提高學(xué)生的政治思維能力，為其創(chuàng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修4“時代精神的精華”的教學(xué)為例，本節(jié)課要求學(xué)生了解哲學(xué)的起源;哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀;哲學(xué)是對自然科學(xué)社會思維知識的概括與總結(jié)等內(nèi)容?！罢軐W(xué)”這一概念較為模糊且抽象，盲目直觀地展開講解，會影響課程活動的整體質(zhì)量?；诖耍處熃Y(jié)合實際生活，用生活解決抽象概念。如“改革開放歷史新時期最突出的標(biāo)志是與時俱進(jìn)，我國堅持馬克思主義思想。請你結(jié)合歷史，說一說馬克思主義中國化的理論成果有哪些？”教師讓學(xué)生結(jié)合已有的歷史經(jīng)驗，聯(lián)系實際生活，對觀點展開詳細(xì)探討，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象的事件，對學(xué)生能力及意識的提升具有積極意義。

（五）溝通與交流，營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的元素之一。在高中思想政治課堂中，師生互動尤為重要?；诖?，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，緊跟現(xiàn)代社會的進(jìn)步與發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量，同時要與學(xué)生展開友善的溝通與交流，尊重學(xué)生的想法，并引導(dǎo)其大膽地說出自身對知識內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式能夠營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，形成自主構(gòu)建知識框架的意識，提高課程思政的整體教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修3“我國的基本政治制度”的教學(xué)為例，本節(jié)課要求學(xué)生掌握中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度等內(nèi)容。在展開活動時，教師可以構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，形成“學(xué)生講、老師聽”的教育模式，將課程活動的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識經(jīng)驗，通過小組探討、合作交流等途徑，結(jié)合教材挖掘知識內(nèi)容，與同伴進(jìn)行良好的溝通與交流。此外，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，觀察學(xué)生在課程活動中遇到的問題，并與之進(jìn)行深入交流與探討，營造一個良好的課堂氛圍，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)語

文章結(jié)合統(tǒng)編版政治教材，立足于課程思政，對高中政治高效課堂展開探討，并提出了幾點建議。實際教學(xué)是構(gòu)建思政課堂的重要途徑之一，教師要利用好學(xué)科優(yōu)勢，充分挖掘思想政治教育元素，落實“立德樹人”教育理念，同時加深學(xué)生對思想政治的理解與認(rèn)知，突出課程思政的教育目標(biāo)，提高學(xué)生的思想政治綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步與更好的發(fā)展，為其未來的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

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