《緣，“妙不可言”》家校合育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)析

執(zhí)教：祁 越（揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校）

點(diǎn)評(píng)：李吉銀（揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校）

一、調(diào)查展示，點(diǎn)燃情趣之火

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)家國情懷，講好中國大運(yùn)河故事，本學(xué)期，育才小學(xué)西區(qū)校開展了“大運(yùn)河文化進(jìn)校園”主題思政課活動(dòng)，向全校師生傳遞了濃濃的運(yùn)河風(fēng)情和多元的課程創(chuàng)意。

《緣，“妙不可言”》這節(jié)課，教師先出示奔騰不息的大運(yùn)河，接著讓同學(xué)們通過課前查閱的資料對(duì)大運(yùn)河進(jìn)行介紹，在介紹中學(xué)生發(fā)現(xiàn)大運(yùn)河有這么悠久的歷史，連通了這么多的水系，隨即教師不落痕跡地出示詞語“源遠(yuǎn)流長”。接著出示第一個(gè)生字“源”。通過講解“源”古今字演變，發(fā)現(xiàn)“源 ”是一個(gè)形聲字，接著制作形聲字轉(zhuǎn)盤，在“玩一玩漢字游戲”中感受形聲字的特點(diǎn)。

隨后出示中國大運(yùn)河博物館，略帶好奇地詢問學(xué)生：“這樣一座航母般的國家級(jí)的博物館，為什么要建在揚(yáng)州呢？”在學(xué)生的回答中揭示因?yàn)榇筮\(yùn)河和揚(yáng)州有著不解之緣，隨即學(xué)習(xí)第二個(gè)生字“緣”。接著A學(xué)生提出了疑問：“隋煬帝開鑿運(yùn)河，其實(shí)也是為了滿足他的個(gè)人喜好。這樣大的工程，明明是勞民傷財(cái)?shù)模瑸槭裁次覀兘裉爝€要贊美它呢？”教師抓住這個(gè)教育的契機(jī)請學(xué)生就課前的實(shí)地走訪、詢問家長、上網(wǎng)查資料等方式按照歷史組、詩詞組、音樂組、美食組、建筑組匯報(bào)展示自己的調(diào)查成果。教師在學(xué)生展示交流中引導(dǎo)學(xué)生感知理解大運(yùn)河所蘊(yùn)含的“建筑文化”“語言文化”“禮儀文化”“飲食文化”“藝術(shù)文化”“風(fēng)俗文化”，使學(xué)生懂得大運(yùn)河不僅是一條重要的交通命脈，更是一條歷史悠久的文化之河。隨后B同學(xué)就A同學(xué)剛才的提問發(fā)表了自己的見解：“從當(dāng)時(shí)的角度看，隋煬帝下令征發(fā)河南、淮北各地百姓100多萬人，這個(gè)過程是很艱難的，當(dāng)時(shí)的人們的確怨聲載道。但從歷史發(fā)展的角度，隋煬帝的這個(gè)決定卻改變了中國的水系分布，對(duì)后世都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！薄霸瓉?，運(yùn)河哺育了揚(yáng)州，是揚(yáng)州的‘根。一部揚(yáng)州運(yùn)河發(fā)展史，幾乎就是一部古代揚(yáng)州發(fā)展史?！盇同學(xué)茅塞頓開。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，豐厚道德情感

在學(xué)習(xí)兩個(gè)yuan字了解了大運(yùn)河的“起源”，探究了運(yùn)河和揚(yáng)州特別的“緣分”后，教師帶著本班學(xué)生參與邗江教育局舉辦的“壯游大運(yùn)河——行走的運(yùn)河思政課”系列研學(xué)活動(dòng)課。

本次活動(dòng)以揚(yáng)州中國大運(yùn)河博物館為首站，以參觀“中國大運(yùn)河世界的遺產(chǎn)”展廳為起始，主要考察大運(yùn)河揚(yáng)州段、杭州段的運(yùn)河風(fēng)貌與歷史遺存。隨后還參與模擬聯(lián)合國大會(huì)之“少年運(yùn)河說”活動(dòng)?，F(xiàn)場，教師先出示50歲的揚(yáng)州文史學(xué)者朱善文在30多年里拍攝的上萬張運(yùn)河文化的照片，接著畫面定格在兩張三灣公園的照片，一張是低矮的房子、稀疏的樹木，一片荒涼的景象。另一張是現(xiàn)如今美麗的三灣公園：樹木茂盛、綠草成蔭、景色迷人。學(xué)生感受30年來大運(yùn)河及兩岸的環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，昔日“臟亂差”現(xiàn)在成了生態(tài)景廊。接著學(xué)生們圍坐在圓桌旁，代表中國、俄羅斯、英國等5個(gè)運(yùn)河沿岸的國家進(jìn)行模擬聯(lián)合國大會(huì)，講述關(guān)于如何保護(hù)、利用與傳承好大運(yùn)河的相關(guān)問題。隨后學(xué)生了解大運(yùn)河現(xiàn)如今的“圓滿”得益于所有運(yùn)河人的努力。

比如，來自4省11市運(yùn)河城市的近300名騎手齊聚揚(yáng)州，他們共同用低碳環(huán)保的騎行方式，宣傳運(yùn)河文化。再比如，無錫市在水上建成船舶污染物智能一體化接收柜，可以將收集到的船舶污染物分類并投入相應(yīng)柜中，讓我們的運(yùn)河水更加清澈透明。而常州市圍繞大運(yùn)河開展了精彩紛呈的活動(dòng)，“常走大運(yùn)”群眾毅行活動(dòng)、“大運(yùn)河”文創(chuàng)街、“塑說大運(yùn)河”雕塑藝術(shù)作品展等，使大運(yùn)河保護(hù)傳承的理念扎根常州人民心中。最后出示我們育才小學(xué)西區(qū)校的學(xué)生在上大運(yùn)河思政課，“除此之外，運(yùn)河其他沿線城市也展開了多種多樣的運(yùn)河文化進(jìn)校園的啟蒙宣講、體驗(yàn)、研學(xué)活動(dòng)，這就像播種下了一顆顆種子，將運(yùn)河文化和保護(hù)運(yùn)河的意識(shí)融進(jìn)每一個(gè)運(yùn)河人的血液里?！苯處熢谧詈罂偨Y(jié)道。

“大運(yùn)河就是祖祖輩輩給我們留下的最最閃光的金子啊！我一定會(huì)多去運(yùn)河邊走走看看，好好保護(hù)這個(gè)中國的世界的文化遺產(chǎn)！”我們班級(jí)的學(xué)生參加完運(yùn)河思政體驗(yàn)活動(dòng)后深有感觸。教師此刻揭示：大運(yùn)河像母親一般靜靜地凝望著我們，她無私地滋潤灌溉著我們生活的土地，她是我們的驕傲，因?yàn)榇蠹椰F(xiàn)在珍惜她、保護(hù)她，這才有了大運(yùn)河今天的“圓滿”，所以我們最后一個(gè)要學(xué)習(xí)的字，就是這個(gè)“花好月圓”的“圓”。

三、家校共育，增進(jìn)親子關(guān)系

課后，教師為了讓學(xué)生在家校共育中體驗(yàn)平原大運(yùn)河周邊的平原地貌及運(yùn)河的船舶等知識(shí)，開展了 “運(yùn)河思政——運(yùn)河船舶工程師”“運(yùn)河思政——哪些力量造就了運(yùn)河”“運(yùn)河思政——我眼中的運(yùn)河”等家校共育動(dòng)手實(shí)踐課，以研學(xué)大運(yùn)河云平臺(tái)船舶視頻資料為導(dǎo)學(xué)，以家庭合作為模式，以師生共建為助力。室內(nèi)教學(xué)與家庭互動(dòng)結(jié)合，學(xué)中樂，樂中思，將簡單的物理知識(shí)與運(yùn)河精神融合，將家庭團(tuán)隊(duì)精神與自主創(chuàng)新融合。

學(xué)生們在家里使用教具，分工合作，和爸爸媽媽們一起動(dòng)手制作，并記錄心得、拍攝照片和視頻后，特邀我校心理專家選擇三種典型的家庭進(jìn)行測評(píng)。在測評(píng)中不難看出，有些家庭一下子就完成了動(dòng)手實(shí)踐，作品完成后家長斗志昂揚(yáng)，孩子卻垂頭喪氣，這一類家庭，家長包辦代替的太多，過于強(qiáng)勢，忽略了孩子在動(dòng)手實(shí)踐中的主體地位;一類家庭，作品遲遲交不上來，究其原因，家長完全放手，全部由孩子一手操作，孩子畢竟是孩子，在制作過程中表現(xiàn)出太多的無助，以至于自暴自棄。另一類家庭，雖然完成的過程不是那么順暢，但是家長全程心平氣和，孩子專心致志，不懂就問，不會(huì)因?yàn)轭櫦凹议L的情緒而表現(xiàn)得畏首畏尾，和父母一起合作探究，最后無論作品完成的效果還是學(xué)生內(nèi)在的自信都是難以言表的快樂！事后，家長們紛紛表示，每個(gè)父母都愛自己的孩子，憂其所憂，樂其所樂，但是很多時(shí)候都不知道怎么表達(dá)愛，比如動(dòng)手制作“我眼中的運(yùn)河”，應(yīng)該先鼓勵(lì)孩子多觀察，通過觀運(yùn)河圖打開思路，得到啟發(fā)，創(chuàng)造出自己眼中的運(yùn)河。對(duì)于膽小的孩子，家長要靜下心來傾聽孩子內(nèi)心的聲音，跟著孩子的節(jié)奏，不急不躁，要引導(dǎo)孩子敢于獨(dú)立作出決定，并且要肯定孩子的想法。家校攜手，孩子的明天會(huì)更加美好！

[專家點(diǎn)評(píng)]

祁老師基于孩子們生活視角，以中國漢字“源”

“緣”“圓”為脈絡(luò)，以“壯游大運(yùn)河研學(xué)活動(dòng)之旅”的形式，通過游戲感知、情景模擬、實(shí)地參觀等體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知運(yùn)河的悠久歷史，感悟運(yùn)河文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛和對(duì)中華民族精神的自豪，將運(yùn)河文化和保護(hù)運(yùn)河的意識(shí)融進(jìn)每一個(gè)運(yùn)河人的血液里，激勵(lì)其真正成為運(yùn)河文化的傳承者與保護(hù)者。

在這節(jié)課中，幸福德育的理念得到充分彰顯。教師堅(jiān)持生本教育理念，突出學(xué)生的德育主體地位，做到“目中有生”，始終將學(xué)生推向前臺(tái)，讓學(xué)生自主探究，自我汲取。學(xué)生親歷實(shí)踐，深入體驗(yàn)，推動(dòng)道德認(rèn)知、道德情感的不斷升華。師生以積極的心態(tài)、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，過著幸福完整的學(xué)習(xí)生活。

特別值得一提的是，祁老師堅(jiān)持家校共育理念，打破學(xué)校教育教學(xué)邊界，將學(xué)校、家庭、社會(huì)等元素有機(jī)融合，以研學(xué)大運(yùn)河云平臺(tái)船舶視頻資料為導(dǎo)學(xué)，以家庭合作為模式，以師生共建為助力。室內(nèi)教學(xué)與家庭互動(dòng)結(jié)合，學(xué)中樂，樂中思，將簡單的物理知識(shí)與運(yùn)河精神融合，將家庭團(tuán)隊(duì)精神與自主創(chuàng)新融合。調(diào)動(dòng)家長力量，發(fā)揮家庭育人功能，通過教師、學(xué)生及家長的共同參與，放大教育合力，提升德育實(shí)效。