新教改背景下高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革分析

摘要我國(guó)高等院校的計(jì)算機(jī)教育肩負(fù)著為廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要責(zé)任為了順應(yīng)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求我國(guó)的高等教育需要逐漸完成從精英教育轉(zhuǎn)型為大眾教育的任務(wù)。而計(jì)算機(jī)課程則是我國(guó)高等院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的載體但從實(shí)際教學(xué)情況來看由于教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式及意識(shí)因此教學(xué)效果并不理想也很難引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的興趣。

關(guān)鍵詞高等院校;高等教育;計(jì)算機(jī)專業(yè);課程改革

中圖法分類號(hào)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

Analysis of curriculum reform strategy of computer network teaching in colleges and universities under background of new education reform HUANG Jingxia

（Zhan Jiang Preschool Education College，ZhanJiang， Guangdong 52400， China）

Abstract： Computer education in my country'scolleges and universities shoulders the important responsibility of promoting computer applications for the majority of computer majors and non-computer majors. In order to meet the needs ofmy country's current economic development， my country's higher education needs to gradually cormplete the transformation from elite education to mass educational task. Computer courses are a channel for colleges and universities in my country to cultivate students' information literacy and computer application skills. However，from the current teaching situation，due to the lack of innovativeteaching methods and awareness of teachers， the obtained teaching situation is not ideal， and itis difficult to arouse college studentsinterest in computer science courses.

Key words; colleges and universities， higher education， computer major， curriculum reform

由于我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)起步較晚，因此各大高等院校開設(shè)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程還存在諸多問題，如課程目標(biāo)不夠明確、課程實(shí)施途徑單一、課程評(píng)價(jià)方式不夠全面等，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的發(fā)展，因此推動(dòng)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程改革勢(shì)在必行。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革分析

1.1課程設(shè)計(jì)原則

高等院校開展“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的主要目的是讓學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及科技發(fā)展的深刻影響，從而全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使學(xué)生熟練掌握與計(jì)算機(jī)相關(guān)的基本操作技能以及相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程則可以充分掌握信息加工、傳播、獲取、應(yīng)用的相關(guān)技能，讓學(xué)生從而養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

首先，教師需要明確“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)以及專業(yè)技能，能夠熟練操作、使用、管理計(jì)算機(jī)，能夠?qū)ξ淖中畔?、?shù)據(jù)進(jìn)行處理。其次，教師需要讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)用于解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問題。最后，通過教學(xué)，教師需要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[3]。

1.2課程教學(xué)目標(biāo)

改革“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)總目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念、技術(shù)原理以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等理論基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)操作技能。比如，設(shè)計(jì)、組建局域網(wǎng)，配置劃分VLAN，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生畢業(yè)之后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的特點(diǎn)，本文將課程教學(xué)目標(biāo)劃分為課前、課中以及課后三個(gè)部分。

1.2.1課前教學(xué)目標(biāo)

課前教學(xué)目標(biāo)是指讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展情況、組成內(nèi)容、工作模式、網(wǎng)絡(luò)類別、性能以及體系結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生不斷提升自主學(xué)

習(xí)能力。

1.2.2課中教學(xué)目標(biāo)

在課中教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和技能與現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問題聯(lián)系在一起，不僅可以獨(dú)立區(qū)分電路、報(bào)文、分組交換，還能熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)體系結(jié)構(gòu)以及性能;清楚解釋出服務(wù)器、協(xié)議棧、客戶、對(duì)等層等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)名詞的含義;知曉為什么設(shè)置協(xié)議，為什么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)需要采取分層次;能夠區(qū)分P2P方式與C/S方式。除此之外，還需要促使學(xué)生在課中教學(xué)過程中提升表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力[4]。

1.2.3課后教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)完成課堂教學(xué)之后，教師與學(xué)生之間就再無互動(dòng)了，因此在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程改革的時(shí)候需要打破這一困境，讓學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后，還能夠利用多種社交軟件與同學(xué)、與教師進(jìn)行交流，從而鞏固課堂所學(xué)知識(shí)與技能。因此，在設(shè)計(jì)課后教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要促進(jìn)學(xué)生、教師之間的交流，讓學(xué)生可以進(jìn)一步掌握互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、工作模式、組成、類別、性能以及網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠衡量計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的性能，能夠知曉為什么需要使用分層協(xié)議，從而不斷提升解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問題的能力[5]。

1.3課程教學(xué)內(nèi)容

從高等教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材內(nèi)容可知，該專業(yè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層、物理層、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)鏈路層、互聯(lián)網(wǎng)音頻視頻服務(wù)、無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)以及下一代互聯(lián)網(wǎng)等。基于此，教師在設(shè)計(jì)課前、課中、課后三部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要根據(jù)教材“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”附錄教案來進(jìn)行。為了保證設(shè)計(jì)內(nèi)容的針對(duì)性，本文主要針對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教材的第一章“網(wǎng)絡(luò)概述”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.3.1課前教學(xué)內(nèi)容

在這一個(gè)階段的教學(xué)中，教師首先需要明確第一章的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)共分為五個(gè)部分：第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是對(duì)因特網(wǎng)的概述，該教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握互聯(lián)網(wǎng)的基本概念;第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是因特網(wǎng)的核心部分，其教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)是C/S，P2P兩種方式[6];第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是因特網(wǎng)的核心教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握電路交換以及分組交換兩項(xiàng)專業(yè)知識(shí);第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類別的劃分，教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)是WAN，LAN，PAN，MAN;第五個(gè)知識(shí)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的性能，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)是發(fā)送時(shí)延、帶寬、速率、傳播時(shí)延、吞吐量、往返時(shí)間、昨延帶寬積、利用率。

1.3.2課中教學(xué)內(nèi)容

課中教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生分組進(jìn)行自由討論，然后教師通過解答問題來完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)課中教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要將重點(diǎn)放在設(shè)置問題方面，如可以根據(jù)第一章教材的內(nèi)容設(shè)置如下幾個(gè)問題：因特網(wǎng)由哪幾個(gè)部分所組成？如何提高網(wǎng)絡(luò)的利用率？電路交換的主要特點(diǎn)是什么？因特網(wǎng)各部分是如何進(jìn)行工作的？因特網(wǎng)是如何發(fā)展的？。然后，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題來分組，進(jìn)行自由討論和總結(jié)，教師在此過程中根據(jù)各組學(xué)生的討論情況給予指導(dǎo)[7]。

1.3.3課后教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)課后教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候必須明確一點(diǎn)，即開展課后教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以通過回顧課前、課中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié)和鞏固。為了全面了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，教師需要讓學(xué)生將課后總結(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過社交軟件進(jìn)行分享。

1.4課程改革

1.4.1課前教學(xué)實(shí)施

教師在課前備課的過程中需要利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，如可以在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上篩選出一些名師的優(yōu)秀課程視頻，然后讓學(xué)生在課堂開始前根據(jù)教師提供的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前教學(xué)視頻可以由教師親自下載或錄制，也可以由教師選擇后讓學(xué)生自主到相關(guān)平臺(tái)上去進(jìn)行觀看。教師在篩選教學(xué)視頻時(shí)也可以將一些與教學(xué)內(nèi)容高度重合的視頻資源作為自身開展教學(xué)課堂的資源，這樣可以有效利用我國(guó)的優(yōu)秀教學(xué)資源，解決各地區(qū)教育資源分布不平衡的問題。除此之外，教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況自行錄制教學(xué)視頻，供學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，教師在制作課前教學(xué)視頻時(shí)一定要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，同時(shí)要尤其注意控制視頻的時(shí)長(zhǎng)，不可過短也不可過長(zhǎng)，盡量將視頻的播放時(shí)間控制在20分鐘左右。如果教師要制作視頻，則需要在視頻中加入一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的講解內(nèi)容。

學(xué)生觀看完課前教學(xué)視頻之后，教師需要安排學(xué)生完成課前練習(xí)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。比如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行第一章的課前學(xué)習(xí)之后，可以提出以下問題：考慮主機(jī)A和主機(jī)B由一條帶寬為RBPS、長(zhǎng)度為M米的鏈路互聯(lián)，信號(hào)傳播速率為Vm/S，則假設(shè)主機(jī)A從t=0時(shí)開始向主機(jī)B發(fā)送分組，分組的長(zhǎng)度為L(zhǎng)比特，請(qǐng)求出dt，dp;若忽略結(jié)點(diǎn)處理延遲和排隊(duì)延遲，則端到端延遲de為多少？

教師需要根據(jù)課前教學(xué)視頻的實(shí)際內(nèi)容，將練習(xí)題打包壓縮，再分享到班級(jí)群。學(xué)生通過微信、QQ等社交軟件下載練習(xí)題進(jìn)行聯(lián)系。在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，教師需要對(duì)練習(xí)題的難易程度進(jìn)行把控。學(xué)生在觀看課前教學(xué)視頻時(shí)，也可以通過微信、QQ等社交軟件與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，將自己在課前學(xué)習(xí)中所遇到的困難或者是疑惑分享給同學(xué)和教師。學(xué)生完成練習(xí)題之后需要將課前學(xué)習(xí)所遇到的問題反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生所反饋的問題再進(jìn)行下一階段的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[8]。

1.4.2課中教學(xué)實(shí)施

在課中教學(xué)實(shí)施之前，教師需要根據(jù)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中所反饋的問題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓所有學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)之后都會(huì)有不一樣的收獲。教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，確定教學(xué)問題。

通過創(chuàng)設(shè)情節(jié)，確定問題，讓學(xué)生進(jìn)入正式的課堂教學(xué)之后，教師需要根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。確定課堂需要解決的問題之后，教師需要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行摸索，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、思考后能夠提升學(xué)能力。然后，讓學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行小組協(xié)助學(xué)習(xí)，在進(jìn)行小組協(xié)助學(xué)習(xí)的過程中，教師需要引導(dǎo)各小組成員進(jìn)行深入交互學(xué)習(xí)與協(xié)作，保證所有的學(xué)生都能夠積極參與、積極發(fā)言，通過與同學(xué)進(jìn)行探討得出合理的解答。在小組協(xié)助學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)時(shí)刻注意觀察每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)意見，保證課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。

1.4.3課后教學(xué)實(shí)施

為了幫助學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與拓展，在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，需要以擴(kuò)學(xué)生知識(shí)面為設(shè)計(jì)原則，學(xué)生完成練習(xí)題之后，需要以組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件提交給教師。教師需要讓各組代表將各組學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，然后針對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行答疑。在答疑的過程中，教師可以利用微信群、QQ群和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這能夠讓個(gè)別學(xué)習(xí)困難或者是沒有按時(shí)上課的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

2結(jié)束語

目前，我們無論是生產(chǎn)還是學(xué)習(xí)中都需要使用計(jì)算機(jī)，為了讓高等教育所輸出的人才能夠順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，高校教師必須要通過優(yōu)化、改革、創(chuàng)新“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技能，從而真正實(shí)現(xiàn)高校課程科學(xué)改革，不斷提升高等教育的質(zhì)量，持續(xù)為社會(huì)輸出人才。

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作者簡(jiǎn)介：

黃靜霞（1986—），碩士，助教，研究方向：信息管理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等。