水墨畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】水墨畫作為中國畫的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，以其極簡潔的畫面布局和恰到好處的留白安排，營造出濃烈的詩意和讓人浮想聯(lián)翩的意境。在小學(xué)階段開展水墨畫教學(xué)既是對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是提高小學(xué)生的藝術(shù)審美能力的有效手段。因此，文章將分析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展水墨畫教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);水墨畫教學(xué);應(yīng)用策略

作者簡介：黃蘭（1972—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

水墨畫作為我國文化的瑰寶，是一種我國獨(dú)特的繪畫藝術(shù)風(fēng)格。水墨畫簡樸但不失詩意的畫風(fēng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入水墨畫，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨畫的過程中提高其自身的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。但目前，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中水墨畫教學(xué)的比重相對(duì)較小，而傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一般是采用臨摹的教學(xué)方式來提高學(xué)生的美術(shù)水平，但這樣的方法具有一定的局限性，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力的提高。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來開展水墨畫教學(xué)。

一、水墨畫概述

水墨畫在繪畫史上占據(jù)著重要地位，是一種由水和墨調(diào)配成不同深淺的墨色所畫出的畫，是繪畫的一種表現(xiàn)形式，同時(shí)也是一種我國獨(dú)特的繪畫風(fēng)格，也因此被稱為國畫或中國畫。水墨畫因其畫面布局簡潔、內(nèi)容留白富有詩意、意境古樸而充滿韻味等特點(diǎn)，一直是不少繪畫大家所熱衷的繪畫風(fēng)格。水墨畫借助深淺不一的水墨調(diào)配讓整個(gè)畫面有虛實(shí)結(jié)合的美感，引人遐想，這種極具詩情畫意的繪畫風(fēng)格與我國古典文化完美契合，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表之一，也是我國古典文化的精華，是華夏人民對(duì)美和世界的一種獨(dú)特認(rèn)識(shí)[1]。

二、水墨畫對(duì)小學(xué)階段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

水墨畫對(duì)小學(xué)階段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的影響。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于發(fā)展階段，這個(gè)階段的學(xué)生在思維認(rèn)知和審美方面處于較為模糊的狀態(tài)，而水墨畫因其灑脫大膽、豪邁奔放等的表現(xiàn)手法，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的幫助。再加上水墨畫的繪畫內(nèi)容主要為山水鳥獸、植物建筑等自然觀景和人文景觀，在教學(xué)內(nèi)容方面更適合小學(xué)階段的學(xué)生。而且，開展水墨畫教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)國畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有積極的作用。

三、水墨畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）巧用信息技術(shù)設(shè)備，感受水墨風(fēng)韻

借助信息時(shí)代的高科技設(shè)備，現(xiàn)代教育在教育育人方面有了質(zhì)的飛躍。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生走進(jìn)水墨世界，感受水墨之美，美術(shù)教師需要借助技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生在聽和看的體驗(yàn)中感受水墨畫的意境。因此，美術(shù)教師要利用優(yōu)質(zhì)的PPT和多媒體設(shè)備，利用視頻、圖片、音樂等來構(gòu)建水墨課堂，讓學(xué)生利用多重感官感受水墨風(fēng)韻[2]。

比如在小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)中，美術(shù)教師可以在PPT中插入一些經(jīng)典的水墨畫圖片，并添加悠揚(yáng)的古風(fēng)輕音樂，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，提升課堂效果。在教學(xué)活動(dòng)開始前，美術(shù)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察PPT上的水墨畫插圖，讓學(xué)生對(duì)水墨畫有一個(gè)直觀感受，在展示圖片的過程中播放事先準(zhǔn)備好的古風(fēng)音樂，營造出濃厚的課堂氛圍，從聽覺上深化學(xué)生的體驗(yàn)。在這一過程中，美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┧嫷幕A(chǔ)知識(shí)和部分水墨畫作品的介紹，讓學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中加深對(duì)水墨畫的了解。此外，美術(shù)教師還可以借助水墨動(dòng)畫、水墨畫紀(jì)錄片等來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，直觀地展現(xiàn)水墨畫的魅力。巧用信息技術(shù)設(shè)備，以圖片、音樂、文字等形式開展水墨畫教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得直觀的感受，更好地體會(huì)水墨風(fēng)韻。

（二）注重虛實(shí)意境，深化水墨理解

虛實(shí)結(jié)合是水墨畫的突出表現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教師在水墨畫教學(xué)中應(yīng)注重虛實(shí)意境和黑白表現(xiàn)兩個(gè)方面，以提高學(xué)生對(duì)水墨畫的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生在實(shí)際繪畫操作中感受水墨畫獨(dú)有的韻味，在賞析名人大家的水墨畫作品中進(jìn)一步品味水墨畫的魅力。

例如，美術(shù)教師在水墨畫教學(xué)中，將齊白石的《蝦》作為案例來給學(xué)生講解水墨畫的表現(xiàn)手法和繪畫技巧。美術(shù)教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生分析《蝦》這幅水墨畫中齊白石是如何通過對(duì)蝦不同部位的刻畫、筆法的輕重以及黑白深淺的靈活運(yùn)用來讓筆下的蝦變得栩栩如生的。隨后，美術(shù)教師再帶領(lǐng)學(xué)生品味水墨畫的留白部分營造出的虛實(shí)結(jié)合的意境，比如《蝦》這幅畫中恰到好處的留白，會(huì)讓欣賞的人認(rèn)為畫中的留白是水，而且一切都是如此渾然天成，沒有一點(diǎn)突兀感。而正因?yàn)榱舭?，才讓看的人被這幅畫的意境深深吸引，并產(chǎn)生蝦在游動(dòng)的聯(lián)想，下意識(shí)地認(rèn)為這是真物而非筆墨所畫。在教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，美術(shù)教師可以給學(xué)生播放《蝦》的水墨動(dòng)畫，進(jìn)一步讓學(xué)生感受水墨畫的風(fēng)韻，品味水墨畫靈活多變的表現(xiàn)手法。

（三）構(gòu)建故事課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的教學(xué)中，講故事是最好的知識(shí)引入方式。美術(shù)教師可以根據(jù)水墨畫內(nèi)容編創(chuàng)相應(yīng)的小故事或講述水墨畫背后的故事來激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)的興趣。教師可以讓學(xué)生觀察水墨畫中栩栩如生的人物和事物，并根據(jù)自己的想象，通過水墨繪畫來對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，創(chuàng)造學(xué)生自己主筆的水墨世界[3]。

美術(shù)教師在開展水墨畫教學(xué)時(shí)，可以將《富春山居圖》這幅元代畫家黃公望于1350年創(chuàng)作的紙本水墨畫作為教學(xué)案例。首先，教師通過展示高清圖片來給學(xué)生極大的視覺沖擊，讓學(xué)生將注意力集中到課堂上，沉浸在山水世界里。隨后，教師可以向?qū)W生介紹《富春山居圖》的創(chuàng)作背景與作者的生平：黃公望年輕時(shí)曾做過地方小官，中年時(shí)受牽連入獄。出獄后，黃公望深感官場險(xiǎn)惡，于是棄官而去，寄情山水，過著我行我素、放浪形骸的生活。50歲時(shí)他開始學(xué)畫，之后的29年里，他走遍山川，游歷大江，直到某一天到了浙江富陽一個(gè)叫廟山溝的地方。此時(shí)已經(jīng)79歲的黃公望終于在這停留下來，只因此處風(fēng)景深深吸引了他，此地三面環(huán)山，一面臨江，酷似一只淘米的竹編筲箕。舉目四望，山巒起伏，林木蔥蘢，江水如練，整個(gè)富春江盡收眼底，景致奇美。黃公望80歲那年，正式開始畫《富春山居圖》，4年后，被后世稱為“中國十大傳世名畫”之一的《富春山居圖》終于誕生了。教師通過講述作品背后的故事，將學(xué)生帶入《富春山居圖》的世界里。學(xué)生會(huì)癡迷于黃公望歷經(jīng)波折但取得了卓越的藝術(shù)成績的人生，也會(huì)對(duì)浙江富春江的美景產(chǎn)生無限遐想，從而對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

（四）引入趣味游戲，營造教學(xué)氛圍

在水墨畫教學(xué)中，美術(shù)教師可以加入游戲環(huán)節(jié)來營造輕松的教學(xué)氛圍，利用充滿趣味的游戲，讓學(xué)生在游戲過程中感受水墨畫的魅力，學(xué)習(xí)水墨畫的繪畫手法和表現(xiàn)技巧。輕松的教學(xué)氛圍能促使學(xué)生將注意力集中到課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握水墨畫的相關(guān)知識(shí)，提高自身的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)教師可以借助一些具有趣味性和互動(dòng)性的游戲，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，這樣既能讓學(xué)生在游戲的過程中掌握水墨畫知識(shí)，也能激發(fā)其對(duì)水墨畫的興趣。例如在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“水墨游戲”的教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師可以提前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的上課用具，隨后在課堂上，為學(xué)生示范繪制水墨畫時(shí)的用筆、蘸筆、調(diào)色等操作技巧，設(shè)計(jì)水墨游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力調(diào)配顏色。學(xué)生會(huì)在親身實(shí)踐摸索中發(fā)現(xiàn)繪制水墨畫的樂趣，逐步走進(jìn)水墨畫的世界。而在學(xué)生操作的時(shí)候，美術(shù)教師要著手準(zhǔn)備繪制水墨畫，繪制的作品要精簡和直白，能夠讓學(xué)生明白所畫為何物，并具有一定的教學(xué)指導(dǎo)意義。

（五）開展小組合作，提升課堂效果

小學(xué)階段的學(xué)生更偏向于參與度高、氛圍比較活躍的課堂教學(xué)，更傾向于與同學(xué)共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，偏愛集體學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織一些多人參與的課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)水墨畫的認(rèn)識(shí)。

第一，教師需要合理地劃分小組，為組織多人學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。通常情況下，美術(shù)課堂上的小組人數(shù)應(yīng)控制在3—5人。如果小組人數(shù)過多，課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變得雜亂無序;如果小組人數(shù)過少，組內(nèi)無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組成員無法充分進(jìn)行交流溝通。第二，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)時(shí)間的充裕度安排小組活動(dòng)。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)間比較充裕時(shí)，教師可以安排一些自主性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)，例如為學(xué)生準(zhǔn)備水墨畫創(chuàng)作的各種工具和材料，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)水墨畫的認(rèn)知以及自己的想象，以小組為單位進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)間并不充裕時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所提供的水墨畫內(nèi)容進(jìn)行小組討論，分析教師所展示的水墨畫的特點(diǎn)并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生展示中國十大傳世名畫之一的《富春山居圖》，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)《富春山居圖》中的山水美景進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，教師對(duì)《富春山居圖》進(jìn)行總結(jié)，對(duì)《富春山居圖》的剩山圖以及無用師卷分別進(jìn)行介紹，并為學(xué)生補(bǔ)充其作者黃公望創(chuàng)作這一作品的故事背景，豐富學(xué)生對(duì)《富春山居圖》的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的審美水平以及文化素養(yǎng)。

（六）結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，更新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，水墨畫也在不斷地更新和發(fā)展，作品中融合了越來越多的現(xiàn)代化元素以及特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮時(shí)代特點(diǎn)，在傳承經(jīng)典水墨畫的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新水墨畫教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中不斷地融入更加豐富和具有現(xiàn)代特點(diǎn)的水墨畫內(nèi)容，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中感受時(shí)代的進(jìn)步以及了解美術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生審美水平的提高。

教師不能停滯不前，應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新型教師和研究型教師，不斷了解與美術(shù)作品相關(guān)的最新訊息和資訊，不斷地提升自己對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，跟隨教育的發(fā)展不斷地進(jìn)步。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)各方面的改革和發(fā)展，深入研究如何才能在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需求的同時(shí)不斷提升自身的教學(xué)研究能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知能力來選取合適的教學(xué)內(nèi)容。時(shí)代的進(jìn)步會(huì)造就非常多的美術(shù)作品，也會(huì)造就非常多的水墨畫，但是這些內(nèi)容并不一定都能夠被學(xué)生所接受，并不一定都符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知和審美水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行篩選，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、接受能力以及最近發(fā)展區(qū)篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的水墨畫以及其他美術(shù)相關(guān)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生介紹一些比較有創(chuàng)意的水墨畫作品，比如塞爾維亞藝術(shù)家恩德雷·普諾維克創(chuàng)作的水墨畫作品。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較容易理解，并且作者在作品當(dāng)中所運(yùn)用的水墨畫手法既融合了中國水墨畫，又有所創(chuàng)新。除此之外，教師還可以向?qū)W生介紹一些水墨畫的新畫法，例如現(xiàn)代水墨畫的經(jīng)典創(chuàng)新形式—水中水墨畫。水中水墨畫是一種運(yùn)用針管在水中進(jìn)行滴墨，借助墨水在水中呈現(xiàn)獨(dú)特的暈染效果以及意境的繪畫形式。

結(jié)語

在教學(xué)改革不斷深入的當(dāng)下，小學(xué)美術(shù)教師要堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)理念，通過育人育德的有效教學(xué)途徑促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入水墨畫對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和藝術(shù)情操有積極的作用。本文圍繞如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展水墨畫教學(xué)以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)論述。中華民族是富有詩情畫意的民族，詩歌、水墨畫等無不體現(xiàn)出華夏文明的獨(dú)樹一幟。學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨畫的過程中不但可以感受到美術(shù)的魅力，同時(shí)還能沉浸在水墨畫的意境里，品味別具一格的藝術(shù)作品。

【參考文獻(xiàn)】

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