核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略研究

【摘要】在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，也是新時(shí)代文化自信的內(nèi)在要求。因此，教師應(yīng)整合校本教材、豐富教學(xué)資源，聯(lián)系生活實(shí)際、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展趣味活動(dòng)、打造文化校園，從而更好地在語(yǔ)文課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷地提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;策略

作者簡(jiǎn)介：柯秀霞（1981—），女，福建省漳州市南坑中心小學(xué)。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為三個(gè)方面：第一方面是文化基礎(chǔ)，第二方面是自主發(fā)展，第三方面是社會(huì)參與。核心素養(yǎng)包括六大素養(yǎng)，分別是實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其中的人文底蘊(yùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)人文領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)技能，要掌握并且學(xué)會(huì)運(yùn)用人類的智慧成果，涵養(yǎng)個(gè)人的內(nèi)在精神世界，追求真、善、美三者的統(tǒng)一，成為有更高的精神追求、有更寬厚的文化基礎(chǔ)的人才。將核心素養(yǎng)細(xì)化到語(yǔ)文學(xué)科中，可以把小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)概括為一種綜合素養(yǎng)，這種綜合素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力為核心的，包括了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)用思維能力、語(yǔ)言的積累和人文科學(xué)素養(yǎng)等諸多方面。在新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，而學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提到，中小學(xué)語(yǔ)文課程要全面地提高中小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，通過(guò)滲透優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，提高學(xué)生的審美情趣和道德修養(yǎng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、形成健全的人格。新課標(biāo)的課程目標(biāo)明確要求學(xué)生要了解博大精深的中華文化，吸收優(yōu)秀文化，提高自己的文化品位，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。民族傳統(tǒng)文化是立身之本，因此要發(fā)揮教育主陣地的作用，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育工作，而語(yǔ)文課就是實(shí)現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。教師在語(yǔ)文課堂中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既能提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，又能推動(dòng)傳統(tǒng)文化與時(shí)俱進(jìn)，使之符合時(shí)代發(fā)展的要求。

此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也是樹(shù)立新時(shí)代文化自信的要求。文化是人存在的根和魂，中華傳統(tǒng)文化沉淀了五千年，是我們中華民族的文化瑰寶，是中華人民的智慧財(cái)富，是中華大地上特有的風(fēng)貌。我們應(yīng)該傳承傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中汲取智慧和力量，樹(shù)立文化自信。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）能夠促使學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀念

傳統(tǒng)文化是民族特質(zhì)、民族精神的集中體現(xiàn)。小學(xué)是義務(wù)教育起步階段，也是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。在小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀念，為其形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化中的道德、禮儀等知識(shí)為學(xué)校的德育帶來(lái)了豐富的素材，使教師可以在語(yǔ)文課堂上積極傳播文化精神，傳承傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生多元的文化知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以強(qiáng)化民族精神及民族意識(shí)，也可以從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取不同時(shí)代的智慧，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷與家國(guó)情懷。學(xué)生可以看到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“百家爭(zhēng)鳴”，可以讀到孔子、孟子、荀子、老子、莊子、墨子等不同思想流派的論著，可以賞析唐詩(shī)、宋詞、元曲中的巔峰之作。在學(xué)習(xí)經(jīng)典、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)形成民族自豪感，從而產(chǎn)生繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的動(dòng)力。

（三）能夠讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的文化力量

傳統(tǒng)文化凝聚了一個(gè)偉大民族的精神力量，有很好的教育價(jià)值。學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，豐富自己的情感體驗(yàn)，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)和民族自豪感，對(duì)自己作為炎黃子孫的責(zé)任有更為深刻和清晰的認(rèn)識(shí)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）整合校本教材，豐富教學(xué)資源

學(xué)?？梢越M織語(yǔ)文教師編制適合小學(xué)生的傳統(tǒng)文化校本課程，將一系列有教育意義的、涉及傳統(tǒng)文化的書(shū)籍帶入語(yǔ)文課堂，將書(shū)法藝術(shù)帶進(jìn)校園，根據(jù)學(xué)生情況開(kāi)展經(jīng)典誦讀課和書(shū)法課等。

1.誦讀經(jīng)典，欣賞傳統(tǒng)美文

學(xué)?？梢粤_列出“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典參考書(shū)目”，鼓勵(lì)師生誦讀，并將此類書(shū)籍納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，定制統(tǒng)一的教材，讓學(xué)生在早讀課或午讀課中學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《大學(xué)》《笠翁對(duì)韻》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》等。教師在備課時(shí)要深度挖掘傳統(tǒng)文化名著所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，為文化經(jīng)典的教學(xué)整理出相應(yīng)的視頻資料和文字資料。例如，在教學(xué)《三字經(jīng)》時(shí)，講述完“香九齡，能溫席”的故事后，教師可以播放“黃香溫席”的動(dòng)畫(huà)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)故事的印象。在教學(xué)《弟子規(guī)》時(shí)，教師可以梳理出古人總結(jié)出來(lái)的禮儀規(guī)范，抓住“仁、義、禮、智、信”這些儒家文化的精髓進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解《弟子規(guī)》中所蘊(yùn)含的道理和美德。教師還可以提前學(xué)習(xí)一套“弟子規(guī)”舞蹈，用更加豐富的形式來(lái)演繹學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以組織引導(dǎo)學(xué)生表演《弟子規(guī)》里的動(dòng)作，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，在活動(dòng)中體悟傳統(tǒng)儒家思想的內(nèi)涵。

2.揮文舞墨，傳承中國(guó)書(shū)法

書(shū)法作為我們民族特有的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有獨(dú)特的文化性和藝術(shù)性。從甲骨文到金文，后到篆書(shū)、隸書(shū)，再到東漢時(shí)期、魏晉時(shí)期的草、楷、行書(shū)諸體，我國(guó)書(shū)法持續(xù)散發(fā)著無(wú)窮的魅力。它以獨(dú)特的藝術(shù)形式和藝術(shù)語(yǔ)言向世人闡釋了中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以不同的形態(tài)反映了不同時(shí)代的精神風(fēng)貌，承載了豐富的文化內(nèi)涵和滿滿的人文氣息。將中國(guó)書(shū)法帶進(jìn)校園、帶入語(yǔ)文課堂，傳播漢字文化，對(duì)學(xué)生而言具有很大的意義。第一，練習(xí)書(shū)法可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的理解更加深刻。第二，練習(xí)書(shū)法可以修身養(yǎng)性，凈化人的心靈，提高人的審美。第三，練習(xí)書(shū)法可以培養(yǎng)道德情操，傳承中華優(yōu)秀品格。教師在教學(xué)書(shū)法時(shí)，可以給學(xué)生講述一些典故，比如“書(shū)圣”王羲之在學(xué)書(shū)法時(shí)把池水染黑、懷素因?yàn)闆](méi)有紙?jiān)诎沤度~上寫(xiě)字等有趣的故事，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)著名書(shū)法大家身上的優(yōu)良品格。值得注意的是，小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，因此教師在課前一定要苦練書(shū)法基本功，寫(xiě)出一手好字，才能在課堂上做出示范。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

語(yǔ)文教學(xué)和我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，教師可以充分發(fā)揮教育機(jī)智，將教材知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，開(kāi)展生活化的教學(xué)。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中選編了大量有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的名篇，以散文、對(duì)韻歌、童謠和古詩(shī)詞等多種形式呈現(xiàn)，內(nèi)容豐富多樣。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用這些名篇進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

比如，在統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)教材中，《語(yǔ)文園地八》“和大人一起讀”部分的《春節(jié)童謠》寫(xiě)道：“二十三，糖瓜粘。二十四，掃房子。二十五，磨豆腐……”這首童謠描寫(xiě)了從臘八到春節(jié)過(guò)年前后一段時(shí)間里的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)學(xué)生了解我國(guó)的民風(fēng)民俗有很大的幫助。教師可以借助這首童謠向?qū)W生介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，引申出一些關(guān)于節(jié)日習(xí)俗的知識(shí)。在教授統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材里的《端午粽》這篇課文時(shí)，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的端午節(jié)，拉近教材與生活的距離，激發(fā)孩子們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)端午節(jié)的來(lái)歷，畫(huà)一畫(huà)端午粽的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)端午節(jié)的快樂(lè)，營(yíng)造出歡樂(lè)、活潑、有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)文課中感受博大精深的中華傳統(tǒng)文化。這種教學(xué)方式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿活力和生命力。此外，統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)第三課《口耳目》這篇課文也隱藏著傳統(tǒng)文化知識(shí)。《口耳目》的第二組插圖，即“站如松，坐如鐘”的配圖，采用了京劇臉譜，既生動(dòng)又形象。教師可以借此讓學(xué)生聯(lián)系自己在現(xiàn)實(shí)生活中看過(guò)的京劇表演，向?qū)W生講解京劇這一國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，簡(jiǎn)單介紹生、旦、凈、丑這四種角色類型。統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第十二課《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》講述了畫(huà)家張擇端的作品《清明上河圖》。這一流傳千年的奇跡畫(huà)作，描繪了熱鬧的宋朝生活圖景，生活氣息濃厚，藝術(shù)價(jià)值極高。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活的景象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)宋朝百姓的生活，領(lǐng)略畫(huà)中蘊(yùn)含的文化精神。

以上這些編排在小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章及繪畫(huà)作品本身就是很好的傳統(tǒng)文化素材，為教師們提供了很多的傳統(tǒng)文化教學(xué)思路。教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

此外，教師還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，將傳統(tǒng)文化課堂延伸到家庭中。鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪孩子一起學(xué)一學(xué)中華傳統(tǒng)文化，家長(zhǎng)身體力行，為孩子做好榜樣，孩子也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)家校聯(lián)系平臺(tái)告知家長(zhǎng)一些親子互動(dòng)的方式，讓家長(zhǎng)結(jié)合孩子的愛(ài)好和興趣制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，如采用書(shū)畫(huà)展示、古典樂(lè)器表演等方式指導(dǎo)孩子拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師還可以組織家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)或者共繪一幅畫(huà)，并將閱讀成果或繪畫(huà)作品上傳至班級(jí)微信公眾號(hào)。這樣的活動(dòng)讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生的生活處處包含著傳統(tǒng)文化的元素。教師還可以與家長(zhǎng)攜手共同組織一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，去感受傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神家園?？傊?，教師應(yīng)適時(shí)開(kāi)展生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

（三）開(kāi)展趣味活動(dòng)，打造文化校園

在傳統(tǒng)文化的教學(xué)實(shí)踐中，教師要避免采用單一、枯燥的教學(xué)方式，要注意教學(xué)內(nèi)容選擇的多元化、手段的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感知文化內(nèi)涵、感受文化氛圍。教師要有意識(shí)地在語(yǔ)文課堂中整合傳統(tǒng)文化素材，在教育場(chǎng)上深耕細(xì)作，重視學(xué)生的發(fā)展，注重潛移默化和熏陶感染，結(jié)合開(kāi)放的、有活力的、豐富多彩的活動(dòng)，有效地促進(jìn)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂上的滲透，拓寬知識(shí)的廣度，增加知識(shí)的深度以及高度，進(jìn)一步幫助學(xué)生夯實(shí)文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師可以與美術(shù)教師協(xié)商，開(kāi)展學(xué)科融合，充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一系列活動(dòng)，如制作民俗工藝品、自制書(shū)簽、做燈籠、剪紙等手工活動(dòng)，練書(shū)法、彈古箏等文藝活動(dòng)，“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”演講比賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)比賽等活動(dòng)。教師可以充分利用學(xué)校的資源和環(huán)境，打造“傳統(tǒng)文化”宣傳陣地，比如在學(xué)校走廊定期展覽學(xué)生的傳統(tǒng)文化作品，設(shè)置“傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊”，營(yíng)造“書(shū)香校園”。此外，教師可以整理一份優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書(shū)單，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并定期開(kāi)展“好書(shū)推薦”活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)交流會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化著作的熱情。教師可以布置能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的作業(yè)，并在課上及時(shí)反饋學(xué)生的完成情況。每天語(yǔ)文課前利用五分鐘時(shí)間做“傳統(tǒng)文化宣講”，也可以在教室里設(shè)置傳統(tǒng)文化角，將學(xué)生們搜集到的文化小知識(shí)做成卡片掛在文化角里展覽。這些活動(dòng)既可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地了解傳統(tǒng)文化，又可以增強(qiáng)語(yǔ)文課的趣味性，提升學(xué)生的綜合

素養(yǎng)。

要注意，教師要豐富自身的傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備，才能開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化植入學(xué)生的精神世界。教師只有熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，才能將強(qiáng)大的文化自信和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷傳遞給學(xué)生。

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