全身反應(yīng)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

姚璐璐

小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易分散，以直觀性思維為主，愛(ài)玩好動(dòng)，而英語(yǔ)這門(mén)課程必須通過(guò)對(duì)單詞的識(shí)記才能逐漸進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程是比較死板且枯燥無(wú)味的，因此，教師必須全面掌握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及性格特點(diǎn)，不斷更新教育理念，采用適合他們的教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，這樣才能更有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。全身反應(yīng)法是目前被多數(shù)教育者所廣泛應(yīng)用的教授語(yǔ)言的有效方法，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的整個(gè)身心，使他們積極地參與課堂，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。本文將結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)全身反應(yīng)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師大多采用講授法、問(wèn)答法、布置作業(yè)法等來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心參與課堂，這就使學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。全身反應(yīng)法不是要求學(xué)生單純地用大腦去學(xué)習(xí)，而是調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位，再結(jié)合大腦一起為學(xué)習(xí)服務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以全身心地投入到課堂當(dāng)中，也克服了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味、課堂死板、沒(méi)有活力的缺點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句“Do you like sandwiches？”時(shí)，回答“Yes，I do.”的學(xué)生要同時(shí)出示微笑表情牌，回答“No，I dont.”的學(xué)生出示撇嘴的表情牌。再比如學(xué)習(xí)短語(yǔ)時(shí)，教師說(shuō)“open your book”，學(xué)生就要做出打開(kāi)書(shū)的動(dòng)作;教師說(shuō)“raise your hands up”，學(xué)生就要做出相應(yīng)動(dòng)作，舉起自己的手來(lái);當(dāng)學(xué)生快速、正確地做出動(dòng)作時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生在課堂上高度集中注意力，并產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師示范

在教師剛開(kāi)始運(yùn)用全身反應(yīng)法授課時(shí)，學(xué)生對(duì)這種方法并不了解，所以最好先由教師給學(xué)生做出示范，從而讓學(xué)生了解什么是全身反應(yīng)法，如何運(yùn)用全身反應(yīng)法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教師在講授dance這個(gè)詞時(shí)，首先可以在PPT上出示一張?zhí)璧膱D片，然后做出跳舞的動(dòng)作，并讓學(xué)生跟讀;也可以播放一些歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)就有想跳舞的感覺(jué)，從而將音樂(lè)和dance這個(gè)單詞聯(lián)系起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以這樣去示范：Boys and girls，what am I doing？I am dancing.Please listen to the music and read after me，dance dance dance.這樣的課堂既生動(dòng)又有趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的口、眼、耳、腦等不同的器官共同來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)

教師對(duì)全身反應(yīng)法如何應(yīng)用進(jìn)行示范以后，學(xué)生對(duì)這種方法有了直觀的了解，在這之后，就可以進(jìn)行全身反應(yīng)法的下一個(gè)環(huán)節(jié)——模仿性學(xué)習(xí)，也就是對(duì)教師給出的示范進(jìn)行模仿。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生能夠全身心地投入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，使各個(gè)感官都為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而服務(wù)，一邊做著相關(guān)的動(dòng)作，一邊進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們?nèi)匀灰詃ance這個(gè)詞的學(xué)習(xí)為例，在模仿學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師讀dance這個(gè)詞的發(fā)音，同時(shí)還要模仿教師跳舞的動(dòng)作，這讓學(xué)生記住dance發(fā)音的同時(shí)，也牢牢記住了這個(gè)詞的漢語(yǔ)意思。這樣的方法和死記硬背比起來(lái)，既省力又有效。這個(gè)過(guò)程中，圖片調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)，音樂(lè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，模仿動(dòng)作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)覺(jué)，這就是全身心投入的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生進(jìn)行表演學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)教師示范以及學(xué)生模仿有了深入的了解，在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演學(xué)習(xí)了。而表演正符合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，因此，表演學(xué)習(xí)會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性。比如，學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)作掌握了dance這個(gè)詞的語(yǔ)音及語(yǔ)義，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式學(xué)習(xí)其他英語(yǔ)單詞，如jump，write，read等。在教學(xué)過(guò)程中，教師展示一個(gè)詞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在讀這個(gè)詞的同時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作。比如，教師講write這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生一邊大聲讀出這個(gè)詞，一邊做出寫(xiě)字的動(dòng)作;教師講read這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生大聲讀的同時(shí)做出讀書(shū)的動(dòng)作。除此之外，學(xué)生也可以根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己創(chuàng)編小故事來(lái)進(jìn)行表演學(xué)習(xí)。這樣的課程是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)很輕松，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提升。再如，教師說(shuō)到“run”的時(shí)候?qū)W生就快速地做出奔跑的動(dòng)作。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)編排相應(yīng)的簡(jiǎn)短的小故事，使思維能力和想象力得到拓展，也促使課堂氛圍能得到進(jìn)一步的活躍，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

全身反應(yīng)法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較適合學(xué)生的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，全身反應(yīng)法能夠使其學(xué)得輕松，提高學(xué)習(xí)效率;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，全身反應(yīng)法易于操作，效果立竿見(jiàn)影。因此，全身反應(yīng)法可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，教師也應(yīng)積極去推行這一教學(xué)方法。