“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂信息化教學(xué)策略

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教師在傳授知識的過程中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，這樣才能豐富學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的實際音樂教學(xué)過程中，越來越多的音樂教師開始利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展教學(xué)工作，這樣可以取得較好的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的全面發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式僵化

小學(xué)音樂學(xué)科和其他的學(xué)科相比更具藝術(shù)性和內(nèi)涵。小學(xué)音樂教師需要在實際的教學(xué)活動中將學(xué)生的實際生活和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。但是，現(xiàn)階段的音樂教學(xué)過程中有一部分教師在課堂上依舊采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是在課堂上給學(xué)生傳授一些簡單的音樂知識，音樂教師和學(xué)生之間缺乏互動，這樣就造成了學(xué)生的音樂理論知識比較豐富，但是卻缺乏一定的唱歌

技巧。

（二）教學(xué)缺乏明顯的定位

從現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)情況來看，有部分教育者和學(xué)校對音樂教學(xué)并不重視，很多學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是提高升學(xué)率，忽視了體育、美術(shù)以及音樂這些課程的重要性。小學(xué)音樂教學(xué)一直處于十分尷尬的地位。小學(xué)教學(xué)管理者的忽視影響了小學(xué)音樂教學(xué)效果，音樂教師也無法將全部精力投入教學(xué)工作中，教學(xué)方式和教學(xué)手段比較落后，學(xué)生也就受不到教師的感染，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性大打折扣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂信息化教學(xué)具體策略

（一）運用多媒體教學(xué)來活躍課堂氛圍

首先，小學(xué)音樂教師合理利用音樂設(shè)備可以有效提升小學(xué)生的音樂興趣。但是，音樂設(shè)備本身是具有局限性的，時間長了，學(xué)生也會失去興趣。因此，小學(xué)音樂教師需要在課堂上學(xué)會合理利用多媒體技術(shù)來對學(xué)生開展系統(tǒng)性教學(xué)，這樣可以讓小學(xué)生感受到音樂的魅力。此外，還可以利用視頻和文字來進(jìn)一步增強學(xué)生對音樂的視覺感受力，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓其對音樂這一學(xué)科產(chǎn)生更強的興趣。比如，在教學(xué)《彼得與狼》這一交響詩時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放《彼得與狼》的相關(guān)視頻，學(xué)生可以通過電影片段來對交響詩這一音樂形式產(chǎn)生興趣，之后音樂教師再進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生深入理解這一音樂知識。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，深化學(xué)生的情感體驗

小學(xué)生生活閱歷比較淺，認(rèn)知水平不足，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)音樂知識時往往會被抽象的音樂知識所難倒，也就無法理解音樂知識中所蘊含的深意。在這樣的情況下，教師需要合理利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，這樣可以在一定程度上豐富學(xué)生的情感以及視覺體驗。比如，教師就以《中華人民共和國國歌》作為例子，帶領(lǐng)學(xué)生來體會國歌的歌詞和旋律，學(xué)生只有深入理解了國歌的歌詞，在進(jìn)行演唱時才能將這首歌有感情地演唱出來。此外，小學(xué)音樂教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載與國歌相關(guān)的視頻，在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生深入了解國歌的創(chuàng)作背景。

（三）利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課后自主練習(xí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好音樂知識，就需要進(jìn)行“實戰(zhàn)”。但是，很多小學(xué)并不注重音樂教學(xué)，覺得這只是一門副科，不用投入太多的時間和精力，為了在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生都參與到音樂教學(xué)中，音樂教師一般采取的是合唱、領(lǐng)唱的方式，這一方式也存在很強的局限性，教師不可能去逐一檢查學(xué)生的演唱效果，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生在演唱時濫竽充數(shù)。為了進(jìn)一步改變這一局面，音樂教師可以給學(xué)生推薦一些音樂App，如全民K歌、唱吧等，這樣學(xué)生可以在課外使用這些App來練習(xí)歌曲，也激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中合理利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生獲得十分豐富的情感體驗，幫助學(xué)生提升自身的音樂鑒賞能力，對開闊學(xué)生的音樂視野有十分重要的作用。音樂教師需要利用信息技術(shù)引進(jìn)更多的音樂素材，創(chuàng)設(shè)情境，從而打造出具備活力和生機的音樂課堂，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊娟.淺談信息技術(shù)教學(xué)資源在幼兒園大班音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2020，1178（31）：48，50.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“信息時代背景下的小學(xué)音樂教學(xué)模式改革的研究”（立項號：GS〔2020〕GHB1220）的研究成果。

作者簡介：李建榮（1991—），男，漢族，甘肅平川人，本科，一級教師，研究方向：音樂教學(xué)。