探究鄉(xiāng)村小規(guī)模學校一體化辦學模式，推進教育均衡發(fā)展

張龍 茍淑娟

鄉(xiāng)村教育是基礎教育的重要組成部分，農村小規(guī)模教學在很大程度上可以降低農村適齡兒童的輟學率，為教育的公平和義務教育的普及做出了突出的貢獻，因此鄉(xiāng)村教育在當下得到了廣泛的關注。在城鄉(xiāng)教育一體化的背景下，城鄉(xiāng)教育差距有所縮小，但是教育公平仍未能達到，在此背景下，鄉(xiāng)村小規(guī)模教學對于教育均衡發(fā)展起到了至關重要的作用?，F階段教育的均衡發(fā)展可謂是人們普遍關注的話題，面對教育的改革，這其中的機遇和挑戰(zhàn)并存，我們必須認識到農村小規(guī)模學校運行對于教育一體化發(fā)展產生的影響，解決農村小規(guī)模學校一體化辦學存在的問題，推動城鄉(xiāng)之間教育資源的均衡配置，實現教育的公平。

一、農村小規(guī)模學校的重要性

城鄉(xiāng)教育一體化進程處于不斷加快的過程中，教育一體化的發(fā)展能夠為城鄉(xiāng)學生提供最為優(yōu)質的教育資源，促進學生的進一步發(fā)展，有利于教育公平的實現。現階段，農村小規(guī)模學校在鄉(xiāng)村地區(qū)的存在較為普遍，小規(guī)模辦學模式的存在有其合理性，能夠適應農村地區(qū)教育的發(fā)展所需，提升農村地區(qū)的有效辦學規(guī)模，進而促進教育的公平。農村地區(qū)的小規(guī)模學?？梢哉f是教育的重要載體，其需要承擔起為學生提供義務教育的責任和義務，小規(guī)模辦學模式的開展能夠為農村地區(qū)的學生提供就近入學的機會，在很大程度上可以降低教育成本，對農村地區(qū)的學生接受教育有一定的推動作用。在此過程中若是可以確保經費的有效投入和師資力量的高效供給，就能夠切實有效提升農村地區(qū)的教學質量，實現城鄉(xiāng)教育的一體化發(fā)展。現階段，我們必須重視小規(guī)模學校教學的開展，保存農村地區(qū)原有的教學模式，為農村學生順利接受義務教育提供必要的保障，促進學生的全面發(fā)展。

二、農村小規(guī)模學校的優(yōu)勢分析

（一）小規(guī)模學?？梢源龠M學生發(fā)展優(yōu)勢的發(fā)揮

農村地區(qū)地處偏僻，尤其是在一些偏遠的農村地區(qū)，學校的規(guī)模較小，我們在這里所說的小主要是因為人口分散、交通不便等因素導致無法集中辦學，學校的創(chuàng)設規(guī)模很小。再加上城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農村地區(qū)人口大量外流，導致學校的規(guī)模只能減小，小規(guī)模學校有其自身優(yōu)勢，可以為學生提供更多參與課堂學習和互動的機會。這主要是因為農村的小規(guī)模學校學生少，教師和學生之間的聯系更為密切，在此過程中教師有更多的機會關注到學生，能夠對學生形成有效的監(jiān)管和制約，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。在此過程中學生之間的交流和互動更為頻繁，這對學生的發(fā)展是十分有利的，能夠幫助學生樹立自信心，提升學生的責任感。在小規(guī)模學校的辦學過程中，學生需要積極地參與到學校的各個環(huán)節(jié)中，這種模式可以消除學生內心的陌生感，讓學生更好地融入校園當中，從而有效地降低農村學生的輟學率。此外，農村小規(guī)模學?；旧辖ㄔ趯W生所在的村子里，這樣就能加強家長和教師之間的聯系，雙方可以針對學生的教育問題進行有效的溝通和交流，從而實現家校聯合。

（二）小規(guī)模學?？梢蕴嵘處煹呢熑胃?/p>

相較于大規(guī)模的辦學模式，小規(guī)模學校中的教師責任感更強，始終秉持著對學生和學校負責的態(tài)度，更多的教師會表現得更敬業(yè)，在教師數量缺乏的小規(guī)模辦學模式下，教師能夠積極地參與到學校的日常工作中，會努力維護學校的正常運行。由于小規(guī)模學校的教師數量不足，這部分教師會積極承擔自己的責任，參與到教學活動和管理工作中，這些教師的責任感更強。此外，小規(guī)模學校的教學時間安排得較為靈活，教師可以及時吸收新的教學方式進行課堂教學改革，在此過程中教師的改革壓力較小，教師對工作也更積極，態(tài)度也更認真，小規(guī)模辦學模式不但有利于學校內部教師之間的辦公協作，而且對教師之間的互相交流提升課堂質量也很有利。

（三）小規(guī)模學校的管理優(yōu)勢

小規(guī)模學校的管理效率相較于普通學校而言更高，小規(guī)模學校中的資源相對較少，在日常教學過程中學?？梢杂行У貞矛F有資源，同時小規(guī)模學校不會出現類似于大規(guī)模學校的一些問題。小規(guī)模學校的制度更為科學和靈活，能夠給學校提供良好的運作平臺，為師生提供更好的發(fā)展空間，同時也能夠推動學校的進一步

發(fā)展。

（四）社會成本較低

小規(guī)模學校相較于大規(guī)模學校而言，運行效率更低，但是在對學校規(guī)模的效率進行評判的時候，若是用社會成本來代替生均成本作為評價的標準，顯然小規(guī)模學校的效率更突出。這主要是因為低輟學率使社會成本有所下降，小規(guī)模學校基本上都存在于農村地區(qū)，在很大程度上能夠解決農村當地學生的上學問題，確保學生可以就近入學，這樣可以避免由于交通、安全等問題引發(fā)的輟學現象。學生是否會選擇輟學，這在一定程度上影響了學生今后的就業(yè)機會和收入水平，社會為完成學業(yè)的學生所承擔的社會成本更低。若是進行社會成本的比較，農村小規(guī)模學校有著十分明顯的優(yōu)勢。

三、農村小規(guī)模學校的開展策略

（一）積極推進農村小規(guī)模學校標準化建設

為了落實義務教育的標準化建設，推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，在此過程中需要加大對農村和一些邊遠貧困地區(qū)的教育投資力度，采取加大轉移支付等方式來支持農村一些欠發(fā)達地區(qū)的教育事業(yè)，進而有效解決小規(guī)模辦學模式發(fā)展的突出問題。農村小規(guī)模學校的標準化建設需要根據義務教育階段提出的要求進行建設，需要完善對小規(guī)模學校的硬件投入和軟件投入。其中硬件投入主要是指學生宿舍的建設，需要對學校一些不合標準的建筑進行改造，提升建筑的抗震能力，從而達到小規(guī)模的校舍建設標準，此外，還需要對操場、圖書館等場地進行完善。軟件方面的建設主要集中在教師質量的提升上，教師隊伍素質的提升可以說是農村小規(guī)模學校標準化建設的核心，同時也是實現城鄉(xiāng)教育公平的關鍵。農村地區(qū)的小規(guī)模學校經費較為有限，需要在確?；A辦學條件的前提下，將更多的資金投入教師質量的提升上。教師是促進學校發(fā)展的關鍵，也是提升學校教學質量的核心，只有這樣才能夠打造一支高素質的教師隊伍，確保農村地區(qū)的學生可以受到和城市學生同等的教育條件，進而實現教育的均衡發(fā)展。

（二）提升農村小規(guī)模學校的教師隊伍質量

農村小規(guī)模學校教學質量的提升離不開高素質的教師隊伍，優(yōu)質的教師甚至可以彌補農村小規(guī)模辦學模式在硬件上的不足，可以提升教育教學質量，進而有效縮小城鄉(xiāng)間教育的差距?，F階段，農村學校能夠提供給教師的成長機會十分有限，城鄉(xiāng)一體化建設進程的推進背景下，要想提升農村小規(guī)模學校的教師質量，贏得教育資源的支持，就必須確保農村小規(guī)模學校中的學生能夠從優(yōu)質的教育資源中有所收獲。農村地區(qū)需要改變教師的招聘模式，可以在當地招聘教師，為學校引入農村地區(qū)的優(yōu)秀人才，這樣的教師招聘模式在很大程度上可以確保農村地區(qū)教師隊伍的穩(wěn)定，降低教師的流失率。與此同時來自農村當地的教師更了解農村的自然環(huán)境和生活習性，能夠立足于本地的實際，積極開發(fā)優(yōu)質的本土教育資源，進而和學生開展積極的互動交流，促進教育教學質量的提升。學校需要完善教師的補充機制，鼓勵一些優(yōu)秀的師范畢業(yè)生到邊遠地區(qū)來從事教育工作，相關部門可以適當提升農村教師的崗位獎勵，提升農村教師的晉升速度，為教師提供良好的假期和住房保障，建立回流機制，吸引更多的教師來到農村學校擔任教育教學工作。對農村地區(qū)的教師可以進行職業(yè)資助，要資助一些教學經驗豐富、基本素質較高的工作人員，同時職業(yè)資助也不能局限在一線教師身上，需要對農村地區(qū)小規(guī)模學校的校長加大培訓力度，提升管理者的管理能力?？梢詫嵤┛h區(qū)內的學校交流制度，要想縮小城鄉(xiāng)間的教育差距，就必須開展縣區(qū)內的校長交流活動，提升教師的教學水平。此外，還需要建立起不同學校之間的師資共享制度，有效解決農村小規(guī)模學校師資力量不足的問題。對于愿意到農村地區(qū)小規(guī)模學校進行交流的教師，可以給予適當的獎勵，在職位的晉升方面可以優(yōu)先考慮這部分教師，同時還可以為教師提供交通補貼等各種福利，為教師提供良好的住宿條件，這樣教師才能夠沒有顧慮地參與交流活動。

四、結語

綜上所述，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校一體化辦學模式的開展是十分必要的。小規(guī)模辦學模式的開展對鄉(xiāng)村教育發(fā)展有一定的推動作用，我們必須探究小規(guī)模辦學模式的開展策略，推動一體化辦學模式，推動鄉(xiāng)村教育的快速

發(fā)展。

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注：本文系2021年隴南市教育科學規(guī)劃課題“農村小規(guī)模學校一體化辦學模式探究——以禮縣石橋鎮(zhèn)站龍小學一體化辦學為例”（課題立項號：LN[2021]117）階段性研究成果。