談“雙減”政策下精讀細思在小學語文教學中的作用

葉正強

閱讀是小學階段語文教學的難點，目前為了有效減輕學生的學習負擔，小學語文教師需要改變傳統(tǒng)的閱讀教學方法，積極引導學生在課堂上精讀細思，利用這種方法來幫助小學生學習和掌握閱讀的方法與技巧。

閱讀是小學一項重要的教學活動，小學語文教師要積極利用精讀細思的策略幫助小學生逐漸適應小學階段的閱讀學習，掌握閱讀的方法和技巧，也能訓練學生的創(chuàng)新思維，使他們充分融入課程學習之中。

一、“雙減”政策下開展精讀細思教學活動的作用

（一）減輕學生繁重的學習負擔

在以往所開展的語文教學活動中，學生的學習任務非常繁重，由于很多學生并沒有掌握正確的閱讀方法，還在用以往死記硬背的方式來學習課文，這導致學生需要花費大量時間去記憶教師所講解的內(nèi)容，背上了沉重的學習負擔。隨著國家“雙減”政策的實施，為了改變目前的教學現(xiàn)狀，小學語文教師開始積極開展精讀細思閱讀教學活動，以使小學生掌握正確的閱讀方法。當學生掌握了閱讀方法之后，他們就能用最短的時間理解教材中的課文，使閱讀教學取得理想效果，學生學習負擔繁重的現(xiàn)狀也能夠得到有效改變。

以《觀潮》這篇課文的閱讀教學為例，在以往的閱讀教學活動中，教師會按部就班地引導學生劃分層次，引導學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上總結(jié)課文的中心思想和每一段大意，在“雙減”政策背景之下，結(jié)合新課程改革的要求，教師開展精讀細思教學，對學生的預習方法、閱讀方法進行引導，利用這種方式來幫助學生按照時間先后順序，從觀潮、潮來前、潮來后、潮過后四個時間段深入對課文內(nèi)容的探究之中。由于學生在閱讀過程中會逐漸掌握閱讀的方法與技巧，所以他們的學習負擔也會逐漸減輕。

（二）激發(fā)學生的閱讀學習興趣

對于閱讀教學，很多學生都存在恐懼心理，正是由于他們沒有掌握閱讀的方法和技巧，所以很難對閱讀教學活動產(chǎn)生參與的興趣。借助精讀細思教學活動的有效開展，教師會對教學方式進行優(yōu)化和改進，會圍繞培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力來開展一系列的教學活動。在這種教學模式下，學生能夠充分感受到語文學習的樂趣，從而在興趣的驅(qū)使下以更加積極的態(tài)度融入閱讀教學活動中。

以《蝙蝠和雷達》這篇課文的閱讀教學為例，在精讀細思教學模式下，為了強化學生對課文內(nèi)容的理解和認識，教師會為學生準備豐富的教學素材在課堂上進行展示，使學生能形象生動地融入對課文內(nèi)容的研究之中，由于學生在學習過程中會不斷深化對蝙蝠與雷達的認識，所以他們能借助課文提升對閱讀的興趣。

（三）提高學生的語文核心素養(yǎng)

在新課程改革不斷推進的背景之下，小學階段會圍繞培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)而開展語文教學活動。借助精讀細思教學活動的開展，教師能夠?qū)W生進行更有效的引導，使學生在對課文內(nèi)容進行深度研究的基礎(chǔ)上，強化自己的閱讀理解能力、創(chuàng)新思維能力和語言文字應用能力，同時學生也能借助課文學習促進自身語文核心素養(yǎng)的不斷提升。

以《為中華之崛起而讀書》這篇課文的閱讀教學為例，教師借助精讀細思教學活動的開展，就能很好地圍繞語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，幫助學生從各個層面深入本節(jié)課的閱讀之中，體驗作者在課文中所表達出的濃濃愛國之意，體驗其中所蘊含的家國情懷。而且學生在閱讀的過程中還能學習和借鑒課文中的寫作手法，從而使個人的語文學科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

二、“雙減”政策背景下精讀細思在小學語文教學中的應用策略

精讀細思教學活動的開展對提升小學語文教學的有效性能發(fā)揮積極作用。在“雙減”政策背景之下，為了更好地促進小學語文教學活動的開展，建議教師應用以下策略開展精讀細思閱讀教學。

（一）在反復閱讀中用心來體會課文內(nèi)容

精讀與略讀有著本質(zhì)上的不同，在閱讀過程中需要學生反復對課文內(nèi)容進行分析和評價，只有在深思熟慮中，學生才能不斷強化對課文內(nèi)容的認識，才能站在作者的角度對課文內(nèi)容進行深思。只有深刻理解了課文豐富的內(nèi)涵，才能用心去感悟作品。所以在“雙減”政策背景之下，教師要特別注意改變閱讀教學策略，在教學過程中善于提出問題，讓學生在探究問題的過程中借助對課文內(nèi)容的反復閱讀用心來體會課文，這樣才能使學生在反復閱讀中借助對問題的深刻反思以及師生之間的有效互動來提升閱讀教學的有效性，強化學生的理解與認知。

以《慈母情深》這篇課文的精讀細思閱讀教學為例，為了不斷提升閱讀教學的有效性，教師就要改變傳統(tǒng)以教師為主的教學策略，在課堂教學過程中積極為學生設(shè)計導學案，引導學生對課文內(nèi)容進行反復閱讀，利用小組合作學習的方式來探究課文中主要借助哪些事來刻畫慈母的形象，在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，自己對文中的母親會產(chǎn)生什么樣的認識，作者在文中為什么會描寫母親在工作過程中那種艱辛的場景，利用這種場景描寫能夠起到什么樣的作用。只要教師在教學過程中能夠圍繞這些內(nèi)容來開展形式多樣的教學活動，引導學生在反復閱讀中探究問題的答案，就能實現(xiàn)對學生有針對性的引導，使教學活動取得理想效果。

（二）引導學生從多個角度解讀課文內(nèi)容

在小學階段的語文教學活動中，要想使小學生真正借助精讀細思閱讀教學活動掌握閱讀的技巧和方法，不斷提高教學活動的有效性，教師要積極引導學生從多個角度對課文內(nèi)容進行解讀，利用這種方式能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生的閱讀理解能力得到不斷強化，所以建議教師在教學過程中不斷加大教學研究力度，做好對學生的研究，鼓勵學生大膽展開對課文內(nèi)容的思考，在此基礎(chǔ)上才能更深入地展開對課文內(nèi)容的閱讀，使教學活動取得理想效果。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇非常經(jīng)典的課文，借助作者小時候的經(jīng)歷向人們展示了父母對自己的評價。教師可以結(jié)合精讀細思來開展一系列的閱讀教學，引導學生從不同角度展開對課文內(nèi)容的分析。教師要讓學生換位思考，這樣他們就能站在父親、母親和作者的角度來分析每個人的思想情感，利用這種方法能夠幫助小學生在閱讀過程中更加積極地深入對課文內(nèi)容的解讀之中，每一個學生都能從細細品讀中有所感悟，并由課文內(nèi)容聯(lián)想到自己的家庭生活。這種方法能夠不斷強化學生的情感體驗，也能使課程教學發(fā)揮出更大價值，使每一個學生的閱讀理解能力都能得到大幅提升。

（三）讀寫結(jié)合開展精讀細思閱讀教學

在閱讀教學活動開展過程中，僅僅憑借學生對課文內(nèi)容的閱讀很難使精讀細思閱讀教學取得理想效果。為了改變這一教學現(xiàn)狀，建議教師積極將讀寫結(jié)合應用在閱讀教學之中，利用這種方法，教師可以充分引導學生在品讀課文的過程中積累豐富的詞匯和名言警句，并圍繞課文的主題來展開有針對性的閱讀訓練，學習和借鑒課文中的寫作手法，在寫作的過程中深入思考課文內(nèi)容。借助讀寫結(jié)合訓練，教師能夠有針對性地對學生進行引導，組織開展形式多樣的仿寫、改寫訓練，所以在這種模式下教學活動能夠取得理想效果。

如學習完《秋天的懷念》這篇課文之后，教師就可以借助讀寫結(jié)合的方式來開展精讀細思閱讀教學，引導學生積極探尋課文中的優(yōu)美詞句并學習課文中細致的心理描寫，利用這種方法來對學生開展讀寫結(jié)合訓練，能夠使學生將自己與父母之間相處的小事記錄下來。這種方式能夠在提升學生閱讀理解能力的同時提升學生的寫作水平，使學生的語文學科核心素養(yǎng)得到提升，所以教學活動能夠取得理想效果。

在精讀細思教學模式下，教學活動的開展能夠?qū)崿F(xiàn)對學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生的語文水平得到不斷提升，因此教師在教學過程中要不斷加大應用力度，積極引導學生在反復閱讀中強化對課文的認識，從多角度解讀中深刻理解文章的內(nèi)涵，在讀寫結(jié)合教學活動中強化對課文內(nèi)容的理解和認識。