探索高中語文學(xué)科落實“立德樹人”根本任務(wù)的路徑

摘 要：在高中語文學(xué)科中落實“立德樹人”根本任務(wù)要先明確立德的目標(biāo)，通過對各項活動進行整合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章從創(chuàng)新語文學(xué)科教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)情境、樹立“大語文教學(xué)”的課程資源觀三個方面對落實“立德樹人”根本任務(wù)的有效途徑進行探索，為高中語文學(xué)科教學(xué)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);語文學(xué)科;立德樹人;核心素養(yǎng)

作者簡介：梁麗娜（1983—），女，甘肅省定西市臨洮縣第二中學(xué)。

在高中語文學(xué)科中落實“立德樹人”根本任務(wù)時教師要圍繞閱讀活動、語言表達活動、知識梳理這三項語文活動來開展，這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。目前在高中語文教學(xué)過程中，存在教師不夠尊重學(xué)生、不重視與學(xué)生的互動、在教學(xué)時以自身為主導(dǎo)、課堂氛圍不活躍等問題。針對這些問題，同時為了在語文教學(xué)過程中更好地落實“立德樹人”根本任務(wù)，教師需要以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮綜合實踐活動的作用，通過多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動[1]。

一、高中語文學(xué)科與“立德樹人”的關(guān)系

高中語文學(xué)科和“立德樹人”間存在著密切聯(lián)系，通常表現(xiàn)在內(nèi)在聯(lián)系和促進關(guān)系兩個方面，通過對其進行進一步解讀，可以更好地體現(xiàn)高中語文學(xué)科教育的優(yōu)勢，反映出二者相融的關(guān)鍵點，保證教育功能的充分展示并實現(xiàn)既定目標(biāo)。

（一）內(nèi)在聯(lián)系

語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，是“立德樹人”的基礎(chǔ)路徑之一，因此我們要明確語文學(xué)科教學(xué)中“立德樹人”扮演的重要角色。在高中語文教學(xué)中，“立德樹人”的教育意義重大，它可以對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響，教師需要明確“立德樹人”的滲透性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)及學(xué)科素養(yǎng)。正處于青春期轉(zhuǎn)變期的高中生，情緒波動較大，極易在遭遇挫折后失去斗志，特別是在學(xué)習(xí)語文知識時，高中生容易產(chǎn)生煩躁情緒或是放棄的想法。教師通過落實“立德樹人”教學(xué)任務(wù)，可以增強學(xué)生意志力，使其樹立起正確思想，具備競爭意識，全面掌握相關(guān)內(nèi)容。

（二）促進關(guān)系

語文和“立德樹人”間存在著促進關(guān)系。語文教育具有情景性，同時也兼具人文性和開放性，高中語文教師要合理運用語文情景，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的道德意志，使他們受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成優(yōu)良的道德品行[2]。語文教師還要合理運用語文課這個媒介，讓學(xué)生發(fā)展健康思想和正確認知，充分發(fā)揮“立德樹人”對語文教育的促進功能以及語文教育對“立德樹人”的鞏固作用，使得每一位高中生都能將正確的語文觀應(yīng)用于課程實踐中。

二、高中語文學(xué)科落實“立德樹人”的必要性

高中語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的長遠發(fā)展影響較大。教師要在實踐中梳理“立德樹人”的存在價值，明確其對社會發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長等方面產(chǎn)生的影響。

（一）契合社會發(fā)展

新的時期，高中教育擁有了嶄新思路，主張通過更為合理的手段開展各項活動，以取得豐碩成果。從社會角度加以分析，高中語文中的“立德樹人”教育對建設(shè)社會主義精神文明具有積極作用，也是構(gòu)建社會主義物質(zhì)文明的基本條件。對于高中生來說，積極地接受“立德樹人”教育，可以加強自身道德與法治意識，并在實踐中提升創(chuàng)新能力[3]。

（二）滿足學(xué)生自身發(fā)展

從青少年的角度來看，高中語文和“立德樹人”教育聯(lián)系密切，高中語文能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品行，還能對其產(chǎn)生更為深刻的影響，發(fā)揮出理想的引領(lǐng)作用。青少年正處于身心發(fā)展的黃金時期，教師若能扎實落實“立德樹人”教育，就能讓青少年接受正面引領(lǐng)。對于學(xué)生來說，發(fā)展的方向具有基本導(dǎo)向作用，將“立德樹人”和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能讓自身成長更具活力。

（三）學(xué)校發(fā)展的要求

學(xué)校教育有著非常明確的定位，學(xué)校將“立德樹人”擺在重要位置，可以扎實推進各項工作，使學(xué)校教育成果更加顯著。對于高中生來說，思想道德教育意義突出，是其全面發(fā)展的關(guān)鍵組成部分。為保證青少年的健康成長，使多個環(huán)節(jié)的教育有條不紊地推進，順利實現(xiàn)既定的教育目標(biāo)，我們要堅持將學(xué)科教育和道德教育有機結(jié)合的觀點，讓“立德樹人”根本任務(wù)得以順利推進。

三、高中語文學(xué)科落實“立德樹人”根本任務(wù)的路徑

高中語文對學(xué)生的影響較大，可以直接影響其行為和認知，還會對其多個方面產(chǎn)生不同作用，因此我們要明確高中語文學(xué)科與“立德樹人”之間的關(guān)聯(lián)。教師可以通過言傳身教對學(xué)生進行引導(dǎo)，在創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法時積極帶領(lǐng)學(xué)生前進，由此充實教學(xué)體系，豐富教學(xué)方案，確保順利完成“立德樹人”根本任務(wù)。

（一）教師要在言傳身教中發(fā)揮作用

為了實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，教師要通過言傳身教影響學(xué)生，讓學(xué)生真正地理解高中語文和“立德樹人”間的關(guān)系。教師應(yīng)該展示出健全的人格，以高尚的品德修養(yǎng)感染每一位學(xué)生，充分展現(xiàn)自己的個性魅力。在工作實踐中，教師要愛崗敬業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生，使其具備正確的認知，并詳細了解自身的學(xué)習(xí)定位。在高中語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其對學(xué)習(xí)有足夠的熱情，同時要凸顯學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，從而為提升教學(xué)效果奠定堅實基礎(chǔ)。師生間的融洽關(guān)系可以拉近師生溝通的距離，這對于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有較大幫助。高中生正處于青春期，叛逆心理較為明顯，教師開展各項活動時都應(yīng)該尊重學(xué)生，通過正確的言行助力學(xué)生進步，提升學(xué)習(xí)效果[4]。比如，教師對每一位學(xué)生都要公平公正，不能依據(jù)成績高低判斷其好壞，堅持實事求是的態(tài)度，讓學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和生活。這樣一來，學(xué)生會受到深刻影響，他們會在學(xué)習(xí)和生活中規(guī)范自我認知，正確理解尊重和愛護他人的意義，從而成長為對社會和國家發(fā)展具有積極影響的優(yōu)秀人才。

（二）創(chuàng)新語文學(xué)科的教學(xué)方法

第一，專題學(xué)習(xí)。在高中語文教學(xué)中，教師可以通過專題學(xué)習(xí)將語文的知識學(xué)習(xí)方法、價值觀等多種要素進行融合，這種方法可以有效改變知識講授碎片化的現(xiàn)狀，使教師更容易達到教學(xué)目標(biāo)。專題學(xué)習(xí)與語文項目性學(xué)習(xí)類似，但其比項目式學(xué)習(xí)更加靈活，操作更加方便，適用于較為簡單的問題探討。在專題學(xué)習(xí)過程中教師可以將教學(xué)目標(biāo)進行整合，并融入“立德樹人”教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)實踐的目標(biāo)更加明確。在完成一個單元的學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)本單元的課文來設(shè)置以“德育”為主題的專題學(xué)習(xí)，或者在教學(xué)過程中以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，將革命文化、核心價值觀等內(nèi)容進行整合，結(jié)合課內(nèi)外資源開展專題教學(xué)，通過專題教學(xué)來落實“立德樹人”根本任務(wù)。

第二，項目學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)重點解決綜合性問題，在問題解決過程中教師要將語文的各類活動進行融合，通過問題的解決來提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展。在項目學(xué)習(xí)中滲透德育目標(biāo)可以很好地落實“立德樹人”根本任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效路徑。通過項目活動可以將德育內(nèi)容和語文知識進行有效結(jié)合，并為學(xué)生提供交流和展示的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主觀能動性。

第三，社團輔助學(xué)習(xí)。在實踐“立德樹人”根本任務(wù)過程中，社團可以幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，為學(xué)生進行自我教育提供充足的空間。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時會在很多方面用到信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與語文學(xué)科社團相結(jié)合，并融入“立德樹人”主題，可以更好地滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求，為教師在語文學(xué)科中落實“立德樹人”根本任務(wù)提供多元化選擇。

教師在語文學(xué)科中落實“立德樹人”根本任務(wù)時要確保其內(nèi)容明確，選擇問題時要避開機械化問題，并不斷對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教學(xué)方式將“立德樹人”任務(wù)與語文知識、能力、方法、價值等相融合，從而在綜合性語文活動中實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)[5]。

（三）設(shè)計教學(xué)情境

在語文課堂教學(xué)過程中，教師要了解問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生最終能應(yīng)用相關(guān)知識為目標(biāo)。教師要站在學(xué)生的立場上設(shè)計問題情境，以使學(xué)生能在真實的情境中全面掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在語文教學(xué)過程中，教師要對“立德”主題的問題情境進行重點創(chuàng)設(shè)，通過有趣的問題情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠自主探究，從而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時落實“立德樹人”根本任務(wù)。目前，在語文學(xué)科課堂教學(xué)中，部分教師對問題情境的設(shè)置還無法達到要求，其創(chuàng)設(shè)的問題情境不能很好地讓學(xué)生參與進來，缺少師生互動。在問題情境設(shè)計時滲透德育主題，可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

（四）樹立“大語文教育”的課程資源觀

在進行語文教學(xué)時，教師要樹立“大語文教育”的課程資源觀，充分運用相關(guān)資源完成“立德樹人”根本任務(wù)。教師可以積極開發(fā)校本德育教材，為落實“立德樹人”根本任務(wù)提供新的方式。開發(fā)校本德育教材可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，使語文課程得到高效整合。在教材中對德育任務(wù)的情境進行重點設(shè)計，并將其分解成便于執(zhí)行的模塊，能夠提高學(xué)生的參與度，加強師生之間的交流互動[6]。

在開展語文課程教學(xué)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的情感，通過教學(xué)一些描繪祖國大好河山的詩歌、小說、散文等文本，增強學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的審美能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的情景進行聯(lián)想，感受作者對祖國河山的情感，然后再通過寫作等活動帶領(lǐng)學(xué)生對自然風(fēng)光進行描繪，從而升華學(xué)生對祖國的情感。同時，教師也要運用好社會資源。社會生活中蘊含著豐富的人生經(jīng)驗和哲理，教師要運用社會資源幫助學(xué)生更好地認識世界，開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成正確的“三觀”，落實“立德樹人”根本任務(wù)，使學(xué)生能夠自發(fā)地關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息雖然在不斷沖擊著人們的觀念，但也為人們帶來了各種各樣的知識，這為德育工作帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在高中語文課程教學(xué)中，教師可以從紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息中獲取多種多樣的教學(xué)資源和素材，并合理地運用先進的科學(xué)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀落實“立德樹人”根本任務(wù)，例如舉辦線上展演活動、進行線上辯論等，利用多媒體平臺幫助學(xué)生更好地展示自我。

結(jié)語

目前，在高中語文學(xué)科教學(xué)中落實“立德樹人”根本任務(wù)還存在目標(biāo)和內(nèi)容不明確的問題，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)方法，通過專題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、社團輔助學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生在實踐過程中實現(xiàn)道德內(nèi)化。同時，教師在設(shè)計問題情境時，要結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，滲透德育內(nèi)容，樹立“大語文教育”的課程資源觀，利用相關(guān)資源落實“立德樹人”根本任務(wù)。此外，在教學(xué)過程中，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)者的身份培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在實踐活動中提升能力，提高自身的核心學(xué)習(xí)力。

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