聲樂教學(xué)中視唱練耳的作用分析

華芳

摘要：本文首先明確了視唱練耳的概念，然后梳理了視唱練耳與聲樂教學(xué)之間的關(guān)系，接著對聲樂教學(xué)中視唱練耳的作用進行了簡單的分析，最后對當(dāng)前聲樂教學(xué)中加強視唱練耳的訓(xùn)練提出了思路與建議，旨在進一步提高視唱練耳訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中的作用，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱情與積極性，全面提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) ?視唱練耳 ?作用 ?分析

中圖分類號：J60-05文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2022）21-0137－04

視唱練耳在聲樂教學(xué)當(dāng)中是一項重要的技能性、基礎(chǔ)性課程，其不僅能夠有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生對音樂技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果，同時還能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。進行視唱練耳訓(xùn)練的學(xué)生可以通過對大量歌曲的學(xué)習(xí)，提高自身對音樂的鑒賞能力與表現(xiàn)力，老師也能夠通過該項訓(xùn)練實現(xiàn)對學(xué)生音樂潛能的深入挖掘。所以視唱練耳在聲樂教學(xué)中是十分重要的，聲樂教學(xué)的過程應(yīng)該加強對該項訓(xùn)練的重視與實踐。

一、視唱練耳的概念

視唱與練耳即為視唱練耳的兩個部分。第一，視唱。具體來說，視唱就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在看到樂譜后能夠?qū)⑵浜唵魏叱鰜淼哪芰?，這一能力需要學(xué)生有豐富的理論知識儲備，能夠?qū)崿F(xiàn)對各類譜號、調(diào)性、語調(diào)的準(zhǔn)確判斷，這樣才能夠?qū)纷V準(zhǔn)確無誤地演繹出來。第二，練耳。練耳是一種聽覺上的訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者通過聽覺辨別樂曲節(jié)奏與樂曲音色，將其聽到的音樂用一定的形式記錄下來，并在此基礎(chǔ)上保持記錄的準(zhǔn)確性的能力。

在聲樂教學(xué)中，視唱練耳占有相當(dāng)重要的地位，該項訓(xùn)練是貫穿在聲樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與全過程之中的，是學(xué)生有效理解歌曲、掌握演唱技巧、在演唱中投入感情的重要途徑與方式之一。學(xué)校和教師都應(yīng)該加強對該種訓(xùn)練方法的重視程度，更新相關(guān)的聲樂知識與演唱技巧，加強學(xué)生對于視唱練耳的訓(xùn)練強度，積累并沉淀一定的聲樂知識，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對歌曲的準(zhǔn)確演繹，為未來的歌唱事業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

二、視唱練耳之間的關(guān)系

視唱與練耳之間的關(guān)系是緊密的，同時視唱練耳與聲樂之間的關(guān)系也是緊密的，兩者是一種相輔相成的關(guān)系，能夠共同促進學(xué)生演繹歌曲的準(zhǔn)確性，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力與審美能力。

在聲樂教學(xué)視唱練耳的訓(xùn)練中，應(yīng)該加強聽覺能力與唱功之間的關(guān)系，同時要對兩者進行有效的平衡與準(zhǔn)確的把握，不能將練耳與練唱分離開來。在進行聽覺訓(xùn)練的時候，應(yīng)該采取有效的措施提升聽覺能力，同時還應(yīng)該發(fā)揮音樂記憶力的作用，在大腦中對播放的樂曲進行快速地記憶，然后將其以歌唱的形式演繹出來。

綜上所述，聽的訓(xùn)練與唱的能力有直接的關(guān)系，只有聽得準(zhǔn)才能唱得準(zhǔn)，所以聲樂教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該提升學(xué)生聽覺的敏銳度，只有在此基礎(chǔ)之上才能夠正確演繹出作品。除此之外，還應(yīng)該關(guān)注聲樂發(fā)聲技巧與視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練之間的聯(lián)系，只有用對了方法才能夠?qū)⒏枨玫匮堇[出來，以保證旋律的流暢。演唱者在演唱的時候，一方面要保證良好的發(fā)聲狀態(tài)，另一方面也要對自己的呼吸進行不斷地調(diào)整，演唱過程中，演唱者應(yīng)該投入自己的情感，并實現(xiàn)對節(jié)奏與音準(zhǔn)的有效把控。

聲樂教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱情與積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強對聲樂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。老師必須具備利用語言活躍氣氛，講清音樂的特質(zhì)。在所有音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式中，音樂線條的連續(xù)性和情感表達的外在流露是缺一不可的。通過聲樂教學(xué)，要讓學(xué)生連貫聲音，將氣息連貫、吐字連貫、感情連貫等方面進行綜合運用。讓情感發(fā)自內(nèi)心，歌聲由心釋放，只有發(fā)自內(nèi)心深處的歌聲才能打動人，感染人。如果沒有良好的表達能力，不善于調(diào)聲用情，不善于表達情感的喜怒哀樂，不習(xí)慣掌握聲音的輕重緩急，是無法表達聲樂藝術(shù)的魅力和內(nèi)涵的。這就要我們的教師在聲樂教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，以情帶聲、以聲傳情，達到情與聲的相互支持、互相依存、相互感染、相互帶動和有機融合，從而形成更完美的聲樂表演體系，實現(xiàn)真正意義上的聲樂藝術(shù)創(chuàng)造和展示。學(xué)生在上聲樂課時，應(yīng)該在老師的教育和引導(dǎo)下對各種專業(yè)術(shù)語和課堂表達進行學(xué)習(xí)，從而有效提高自身的語言表達能力。在聲樂教學(xué)中，老師要教會學(xué)生調(diào)動各個器官進行歌唱活動，這也是語言表達需要的基本功，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱，調(diào)動協(xié)調(diào)各個的器官的同時，還可以通過這種方式準(zhǔn)確掌握語言表達的發(fā)聲及形態(tài)，提高語言表達能力。對歌曲的選擇應(yīng)該多樣化，鼓勵學(xué)生自行進行選擇，這樣有利于其學(xué)習(xí)專注性的提升。視唱練耳訓(xùn)練是聲樂教學(xué)當(dāng)中最重要的訓(xùn)練，也是一項基礎(chǔ)性的訓(xùn)練。

三、聲樂教學(xué)中視唱練耳作用的探究與分析

（一）有助于學(xué)生打下扎實的基本功

扎實的基本功是演唱者發(fā)揮演唱水平的重要基礎(chǔ)，對于基本功的強調(diào)，不僅僅在于聲樂理論知識的學(xué)習(xí)，同時還有演唱技巧的積累與訓(xùn)練。只有夯實基本功，才能夠?qū)崿F(xiàn)對音色與音準(zhǔn)的有效把控，呈現(xiàn)出更加出色的表演。一般所講的基本功主要有兩個方面：一方面是基本技能，比如視譜唱詞和音準(zhǔn)；另一方面則是對演唱者自身的硬件要求，比如身體素質(zhì)和對語言文字的理解能力。聲樂基本功的要求與視唱練耳訓(xùn)練的目標(biāo)是一致的。

傳統(tǒng)的聲樂課堂主要以作品演唱訓(xùn)練與發(fā)聲練習(xí)為主，這兩項內(nèi)容的進行都需要良好的視聽練耳能力的支持。發(fā)聲練習(xí)是一項復(fù)雜的且專業(yè)的練習(xí)項目，它不僅僅涉及連音的訓(xùn)練，同時還涉及音節(jié)訓(xùn)練與琵琶音訓(xùn)練，這些訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生對音準(zhǔn)以及節(jié)奏的把控，從而順利開展聲樂練習(xí)活動，所以聲樂老師一般都很重視對學(xué)生進行音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練。

視唱練耳能力強的學(xué)生則能夠更順利地進行下一步的練習(xí)，提高聲樂課堂教學(xué)的效率，加快整體的節(jié)奏；如果學(xué)生的視聽練耳能力較弱，教師則需要投入一定的精力，對學(xué)生把控節(jié)奏、提高音準(zhǔn)等方面的能力進行專門的訓(xùn)練。在觀察中會發(fā)現(xiàn)，具有較強視唱練耳能力的學(xué)生，同時也有較強的學(xué)習(xí)能力與接受能力，在面對新作品的時候能夠更加快速地理解，甚至準(zhǔn)確地演繹出來。在具體的聲樂教學(xué)實踐當(dāng)中也很強調(diào)聽的能力，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對聲音的敏銳度，學(xué)生通過訓(xùn)練應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地聽到自己的聲音和老師的聲音，除此之外，還要有能力辨識發(fā)聲的位置、不同的音色以及發(fā)音的節(jié)奏。

（二）訓(xùn)練學(xué)生音樂記憶能力

有些聲樂作品篇幅較大內(nèi)容復(fù)雜，其節(jié)奏變化多樣，曲調(diào)也不容易掌握，這樣的作品很考驗學(xué)生的音樂記憶能力，韋伯的代表作《魔彈射手》就是一部篇幅非常長的作品，它共分為三章，其中含有超多人物和場景。表演者在表演類似歌劇的時候，應(yīng)該對其進行了解和熟悉，領(lǐng)會其背后的文化內(nèi)涵與精神內(nèi)涵，準(zhǔn)確記憶各個章節(jié)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)對作品準(zhǔn)確的傳達和演繹。

所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該意識到音樂記憶力對演繹作品的重要性，然后制定相應(yīng)的計劃與培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的音樂記憶力和演奏水平與能力，讓學(xué)生處在良好的音樂氛圍當(dāng)中，實現(xiàn)對作品節(jié)拍節(jié)奏與曲調(diào)的記憶。提升音樂記憶力是視唱練耳教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，視唱練耳能夠為聲樂教學(xué)提供有力的輔助與支持。音樂記憶力的概念相對抽象，不僅涉及了分析記憶，同時還與觸覺記憶有著千絲萬縷的關(guān)系，除此之外，還有最重要的聽覺記憶。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該對樂譜進行準(zhǔn)確的記憶，以便在演繹的過程中能夠準(zhǔn)確地對作品進行演繹。此外，演唱者在對樂譜爛熟于心的前提下，還能夠激發(fā)其對樂譜與音樂本身進行更加深入的、情感化的分析，增進對音樂的認識，提升自身的音樂審美水平。

視唱練耳是一項能夠提升學(xué)生音樂記憶能力與水平的訓(xùn)練。其一，視唱練耳訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提升對節(jié)奏感的把握、找準(zhǔn)音準(zhǔn)，同時還能夠增強其聽覺能力與識譜、讀譜能力；其二，視唱練耳是一項系統(tǒng)化的訓(xùn)練，它包括了對作業(yè)聲樂作品的解讀，這樣有助于加深學(xué)生對作品的理解，使其領(lǐng)會作品的精神文化內(nèi)涵，教師在聲樂課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有效利用視唱練耳訓(xùn)練，發(fā)揮該教學(xué)策略的作用與優(yōu)勢，幫助學(xué)生提高其音樂記憶能力，進而促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力

聲樂作品的演繹對演唱者的音樂感知能力有較高的要求。音樂感知能力不僅僅包括演唱者對曲調(diào)變化的把控與節(jié)奏的適應(yīng)，同時也包括了其對樂音高低的準(zhǔn)確鑒別，這種感知力對學(xué)習(xí)者來講，是一種通過聆聽音樂后，在腦中做出與音樂相關(guān)反應(yīng)的能力。

視唱練耳訓(xùn)練過程首先需要聆聽各樣的歌曲，老師在教學(xué)實踐過程當(dāng)中應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對樂曲進行深切的感知，然后對樂曲進行進一步的拆分與學(xué)習(xí)，比如曲調(diào)、節(jié)奏的變化，這樣不僅有助于培養(yǎng)并提高學(xué)生的聽覺能力，同時也能夠發(fā)展好學(xué)生對音樂的感知能力，從而讓他們更加準(zhǔn)確地演繹樂曲，演唱者自身在演唱之中也能投入更多的情感，將作品傳遞給聽眾并引發(fā)聽眾的共鳴，呈現(xiàn)出更好的演繹效果。

（四）提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

將無聲的樂譜進行有聲的表達在一定程度上體現(xiàn)的是演繹者的再創(chuàng)作能力，演繹的內(nèi)容，不僅包括樂曲本身，同時還有樂曲所要傳達的情感和演唱者的各種演唱技巧。音樂表現(xiàn)力的概念相對復(fù)雜，涉及的內(nèi)容有很多，比如：演繹者首先應(yīng)該對音樂有所了解與掌握，然后還應(yīng)該具備一定的識譜與讀譜能力，此外演繹者還應(yīng)該有豐富的音樂知識，并對不同作品的風(fēng)格、曲調(diào)節(jié)奏的變化、多樣的創(chuàng)作手法都有一個系統(tǒng)化與理論化的學(xué)習(xí)。

對于教師來說，在教學(xué)實踐過程中對不同的作品不同的學(xué)生采取不同的方法，能夠增強教學(xué)模式與教學(xué)方法的靈活性與多樣性，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠?qū)ψ髌愤M行生動的演繹。也就是說，教師應(yīng)該對音樂作品有深入的分析，并在分析作品的結(jié)構(gòu)內(nèi)容與演唱要求的基礎(chǔ)之上，訓(xùn)練演唱者的音樂表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)必要的聲樂技巧，了解并投入情感，將以上多種因素進行綜合，最終實現(xiàn)對樂曲的生動演繹與再創(chuàng)造。

這種演繹不是刻板的，應(yīng)該融入演唱者一定的個人情感與個人表達。視唱練耳訓(xùn)練對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)是相當(dāng)重視的，所以在開展音樂教學(xué)實踐時，教師應(yīng)該了解并掌握學(xué)生的具體情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并在這樣的基礎(chǔ)之上，加強視唱練耳訓(xùn)練的力度，不斷夯實學(xué)生的基本功，同時做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身情況，挖掘?qū)W生的演唱特點與演唱潛能，以幫助學(xué)生形成具有個人風(fēng)格的演唱技巧與演唱形式，進一步提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（五）提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

聲樂教學(xué)不是一個單獨存在的學(xué)科，他是一個囊括了社會、人文、自然等多門學(xué)科于一體的綜合學(xué)科。學(xué)生聲樂的教學(xué)，是讓學(xué)生在學(xué)會正確呼吸的基礎(chǔ)上，注意和掌握咬字、吐字、發(fā)音，以及歌唱時的肢體動作及姿勢等方面的內(nèi)容。歌唱的情感表露，應(yīng)該做到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一，用“心”來唱，融情入景、情真意切、聲情結(jié)合，這是一種自身修養(yǎng)提升的過程，學(xué)生在掌握歌曲的過程中，更能從聲樂藝術(shù)中感受到一種蓬勃的生命力和巨大的文學(xué)感染力。在實施教學(xué)實踐的過程中，老師通過對音樂的系統(tǒng)講解，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到必需的聲樂常識的基礎(chǔ)上，掌握其他的與之相關(guān)聯(lián)的文化知識。在聲樂教育中，各類學(xué)科都會通過聲樂作品展示和表達出來，這樣就會讓學(xué)生在了解與掌握作品思想內(nèi)容和文化背景的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)科都有所掌握，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。視唱練耳訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，這一訓(xùn)練一方面能夠加強學(xué)生對音樂旋律的掌握，另一方面還能夠幫助學(xué)生提升現(xiàn)有的聽唱能力，進一步實現(xiàn)對音樂作品內(nèi)涵的理解與掌握，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的增強與提升。

教師在教學(xué)實踐過程當(dāng)中應(yīng)該樹立視唱練耳訓(xùn)練的意識，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，加強對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面地認識并深入分析不同的聲樂作品，比如歌曲《我和我的祖國》。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對歌曲進行一定的感知，然后介紹歌曲的創(chuàng)作背景，合理引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會歌曲中含有的愛國主義精神。同時教師在分析歌曲的過程中，還應(yīng)該加強與同學(xué)之間的交流，鼓勵同學(xué)努力表達，根據(jù)已掌握的音樂理論知識與演唱技巧對作品進行解讀，將個人的情感投射到作品之中，以有效促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

四、聲樂教學(xué)中加強視唱練耳訓(xùn)練的思路與建議

（一）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進一步明確教學(xué)目標(biāo)

教師在聲樂教學(xué)的教學(xué)實踐過程中應(yīng)該牢固樹立以人為本的教育理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自己的平臺，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)該從多角度多方面入手，合理評估學(xué)生現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)與音樂能力，對學(xué)生的實際情況進行綜合的分析，挖掘?qū)W生的音樂潛力。

教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的情況對其進行專業(yè)的視唱練耳課程教學(xué)，同時還應(yīng)該貫徹新課改的標(biāo)準(zhǔn)與精神內(nèi)涵，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行改革與升級，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。教師在課堂中應(yīng)該有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，努力創(chuàng)建民主和諧的聲樂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解知識、掌握知識、運用知識，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂技能，增強學(xué)生在音樂上的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

（二）建立專業(yè)素質(zhì)強的教師團隊，強化教師隊伍的建設(shè)

教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為一名聲樂教師，首先應(yīng)該有正確的三觀與良好的道德水準(zhǔn)，應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，加強溝通，尊重學(xué)生的主體性與多樣性，發(fā)揮個人的教學(xué)魅力，用真誠與愛來打動學(xué)生。同時教師還應(yīng)該具有一定的責(zé)任感與使命感，應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，培養(yǎng)其良好的品德。教師應(yīng)該傳授專業(yè)的音樂知識，以促進學(xué)生音樂能力的提升，從而實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

除此之外，教師還應(yīng)該不斷豐富自己的理論知識，提升自己的演唱技巧，只有這樣，其在面對學(xué)生的時候才能夠有充足的自信，才能夠在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與具體教學(xué)內(nèi)容要求的情況下，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行創(chuàng)新與優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識、掌握更多的技巧。

學(xué)校的管理者應(yīng)該意識到教師在培育人才上的重要性與地位，對現(xiàn)有音樂教師進行定期的培訓(xùn)，豐富其專業(yè)知識并形成系統(tǒng)化的體系?？梢匝垖W(xué)校外的專業(yè)人士到校內(nèi)開展講座，讓老師了解并掌握新理論、新技能、新知識，不斷提高聲樂教師的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，讓其將學(xué)習(xí)到的新內(nèi)容應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐當(dāng)中去，有效促進學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的發(fā)揮與演繹能力的提升，塑造健全的人格。

（三）優(yōu)化教學(xué)策略，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排

教師在開展具體的聲樂教學(xué)課程之前，應(yīng)該做好充分的調(diào)查工作，不僅應(yīng)該將學(xué)生現(xiàn)有的音樂水平與聲樂基礎(chǔ)考慮在內(nèi)，同時還要綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)知識的系統(tǒng)與整體課程結(jié)構(gòu)對教學(xué)模式與教學(xué)方法進行升級與創(chuàng)新。不僅可以選擇分層教學(xué)方法，同時還可以選擇角色扮演法等。

分層教學(xué)方法是因材施教理念的一種有機實踐，教師要針對不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，并對不同的學(xué)生設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。角色扮演法則能夠在課堂當(dāng)中營造沉浸式的教學(xué)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將相對枯燥的理論知識進行升華，并與鮮活生動的實踐活動進行有機的結(jié)合，其在具體的視唱練耳訓(xùn)練活動當(dāng)中能夠有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握聲樂演唱的技巧，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提高。

五、結(jié)語

綜上所述，聲樂教學(xué)中視唱練耳的訓(xùn)練具有重要的作用，其不僅僅能夠有效夯實學(xué)生演唱的基本，提高學(xué)生的音樂記憶能力，同時還能夠培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生對音樂的感知能力。除此之外，聲樂教學(xué)中的視唱練耳訓(xùn)練還有助于對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)與展現(xiàn)，進而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓其能夠準(zhǔn)確而生動地演繹各種歌曲。相關(guān)部門和聲樂教師應(yīng)該對當(dāng)前聲樂教學(xué)中存在的問題進行有針對性的解決，加強對視唱練耳訓(xùn)練的重視程度。聲樂教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，明確教學(xué)目標(biāo)；學(xué)校應(yīng)該建立專業(yè)素質(zhì)強的教師團隊，進一步強化教師隊伍的建設(shè)；專業(yè)的教師團隊?wèi)?yīng)該優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)策略，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排。只有這樣，才能夠調(diào)動學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生音樂審美能力與音樂鑒賞能力的提升，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，從而實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

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