生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生核心素質(zhì)的影響研究

方果

摘要：生活化教學(xué)作為一種常用的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸滲透于各個學(xué)科領(lǐng)域，究其原因是其利用學(xué)生與實際生活聯(lián)系密切的這個關(guān)鍵點展開，讓學(xué)生將生活與學(xué)生很好的結(jié)合在一起，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)作為與實際生活聯(lián)系最為密切的學(xué)科之一，又為生活或化教學(xué)提供了一個很好的平臺。低年齡段的學(xué)生還處于一個稚嫩的階段，所以他們對生活中的問題充滿了好奇，因此，教師要根據(jù)當(dāng)今的教育改革熱點和趨勢，結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)??小學(xué)數(shù)學(xué)??核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，學(xué)生必須知道的一點是，知識不是僅僅在課堂上才能夠?qū)W習(xí)到，生活中也是處處充滿知識的。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，并不僅僅是為了拿到滿分的成績單，他們還需要在學(xué)習(xí)過程中不斷的提升自己的能力，鍛煉自己的心態(tài)，實現(xiàn)自己的綜合發(fā)展。所以，在學(xué)生剛開始步入學(xué)習(xí)階段，教師就需要讓學(xué)生清楚地明白學(xué)習(xí)的真諦。因此，本文主要從三個方面介紹一下關(guān)于生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生核心素質(zhì)的影響，目的就在于能夠讓學(xué)生在這種方法的教育之下，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加積極主動，并且能夠在處理問題的過程中不斷增強自身的實踐能力。

一、生活化教學(xué)可以讓學(xué)生將知識學(xué)以致用

生活化教學(xué)最大的優(yōu)勢就在于學(xué)生可以從生活中將學(xué)習(xí)到的知識加以實踐，進而增強自己對知識的深刻印象。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起計算、推理、抽象的能力。在小學(xué)階段，對于學(xué)生來說最困難的問題就是應(yīng)用題，這個題目是考察學(xué)生的綜合能力的，如果缺乏一定的實踐經(jīng)驗，他們很有可能讀不懂題目中的要求，更談不上深入分析這道題了，因此他們就很可能在這道題上失分。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向（一）”這節(jié)課的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入感受一下實際生活中的位置與方向問題。教師在設(shè)計本節(jié)課的時候可以將本節(jié)課的重難點知識設(shè)計成游戲活動，然后通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)來將本身抽象的方位知識具體的實踐。但是教師需要在實際活動中向?qū)W生強調(diào)一下書本中的方位與實際生活中方位是存在在一定的區(qū)別的，在實際的考察中都是以書本中的方位來考察的，但是位置之間的關(guān)系基本上都是大同小異的。

二、生活化教學(xué)可以讓學(xué)生對知識充滿興趣

小學(xué)階段的學(xué)生總體來說還是比較貪玩的，他們不喜歡被束縛但是并不意味著他們可以為所欲為。教師和家長既不能太過嚴(yán)格要求他們，也不能對他們放任不管，而是需要在二者之間掌握一個度，這樣學(xué)生才能夠更好地從學(xué)習(xí)中找到興趣。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣以后，再結(jié)合生活化教學(xué)策略，學(xué)生就能夠輕而易舉的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的精髓，并且在遇到困難的時候能夠利用自己平時所學(xué)或者是根據(jù)自身能力進行推理或者分析出創(chuàng)新的解決方法。生活化教學(xué)同樣也可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這節(jié)課的時候，教師為了讓學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課知識的有趣性，可以用一些常見的問題吸引學(xué)生的注意力。比如，教師可以讓學(xué)生在保障自身信息安全的前提下，展示一下自己身份證的一串號碼，然后選取其中第7到14位數(shù)字看看這串?dāng)?shù)字有什么特點，讓學(xué)生進行充分的談?wù)摚グl(fā)現(xiàn)其中的奧秘所在。當(dāng)學(xué)生知道這串?dāng)?shù)字代表著自己的生日的時候，他們不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的年月日有了更深一步的認(rèn)識，他們對身份證上的知識也有了一定的了解和探究，對于他們來說是一個不錯的學(xué)習(xí)前提。

三、生活化教學(xué)可以練就學(xué)生的觀察分析能力

觀察分析推理能力是學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中需要掌握的基本技能，也是學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)提高的必要條件。這些技能通常是在實踐中才能夠高效的得以練習(xí)和鞏固，生活化教學(xué)方式給學(xué)生提供了平臺和機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠依靠自身所具有的資源來解決遇到的問題。在這種方法下，學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，教師只是通過一定的指導(dǎo)來給學(xué)生一個大致的思路，剩下的觀察分析就需要學(xué)生自己進行完成。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這節(jié)課的時候，學(xué)生會接觸各種各樣的統(tǒng)計圖，每個統(tǒng)計圖都有自己的特點。那么學(xué)生就需要在教師的指導(dǎo)之下，明確扇形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖三者之間的區(qū)別，并且牢記它們的特點。在實際應(yīng)用中通過仔細(xì)的觀察和分析，根據(jù)數(shù)據(jù)之間的具體情況，選取最適合的統(tǒng)計圖來進行描述和分析。除此之外，統(tǒng)計圖中的信息也是需要學(xué)生細(xì)心觀察和分析的，他們需要辨別其中的關(guān)鍵信息，如果他們不具備觀察能力，他們就不能夠從中找出對自己有用的信息。

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時期，教師需要根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)生身心變化情況，選取適合的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。生活化教學(xué)對小學(xué)生來說就是一種非常合適的方法，因為他們的認(rèn)知能力有限，需要將知識用簡單化的方式呈現(xiàn)出來，這樣他們理解起來才會更加的深刻。同樣的，他們也能在大量的實踐活動中繼續(xù)提升自己的綜合素養(yǎng)。

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