活動理論視角下的小學數(shù)學課堂教學活動設計策略

摘 要：活動為學習者提煉思想和觀念、鞏固知識與技能提供了先決條件。文章探討了活動理論視角下的小學數(shù)學課堂教學活動如何高效設計與開展，并提出了以學生為主體的新型活動設計策略。文章在從教師、學校、學生三個方面分析了當下小學數(shù)學課堂教學活動設計存在的問題之后，指出教師應在課堂、復習課中強化學生的關鍵數(shù)學能力與培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的運算習慣，從而實現(xiàn)小學數(shù)學的教育目標和教學效果。

關鍵詞：活動理論;小學數(shù)學;教學活動;設計;策略

作者簡介：黃學虎（1985—），男，甘肅省臨夏回族自治州積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣大河家鎮(zhèn)大墩保安族小學。

一、活動理論視角下的小學數(shù)學課堂教學活動設計與開展的原則

（一）合理性原則

活動理論視角下的小學數(shù)學課堂教學活動設計與開展之前，教師需要思考這樣幾個問題來確保教學活動的合理性：一是活動目標與教學目標一致嗎，能提升學生的學習能力嗎？二是活動內(nèi)容是學生感興趣的嗎，能落地實施嗎？為此，教師在活動設計前應仔細觀察學生的學習特點和學習需求，對于那些與學生實際年齡、學習特點不相符的內(nèi)容及時修正或舍棄。

（二）有趣性原則

“興趣是學生最好的老師。”興趣是學習的原動力，對學生的學習效率、效果有著重要的影響。數(shù)學的實踐性、理論性、抽象性較強，小學生往往難以理解。另外，由于小學生普遍對外界事物充滿了好奇心，卻又無法將這份好奇心維持較長的時間，所以作為小學數(shù)學教師，筆者認為小學數(shù)學課堂教學活動設計必須要做到生動、有趣和形象。其中內(nèi)容有趣是最重要的，這樣可以讓學生在數(shù)學知識的海洋里遨游。

（三）簡單性原則

基于活動理論去設計小學數(shù)學課堂教學活動，還應遵循簡單性原則。如果教學活動中疊加了多種教育要素，小學生們就會記不住，前學后忘，或是容易出錯，嚴重影響教學效果。特別是對鄉(xiāng)村小學來說，由于教師、教材、教具、學習資料等都十分匱乏，如果教學活動設計得十分復雜，那么教師就會顧此失彼，學生也會倍感壓力。因此將教學活動設計簡單化，可提升教師教學數(shù)學的效率。

二、小學數(shù)學課堂教學活動設計現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學數(shù)學教師對于活動理論并不是很清楚，平時主要圍繞三維目標進行備課，并沒有把活動理論考慮在內(nèi)。受傳統(tǒng)的課堂教學模式影響，部分教師開展教學活動總是率性而為，盡管偶爾會基于活動理論視角進行教學活動的設計，但基本上都是按部就班地按教材內(nèi)容進行設計，缺乏創(chuàng)意。由于活動理論是近幾年才出現(xiàn)的一個新概念，因此部分教師對怎樣基于活動理論視角來開展教學活動還是一頭霧水，甚至說沒有一點頭緒。

學習是一場漫長而艱難的自我修煉，小學生由于身體、思維、性格還未成熟，處于可塑性非常強的一個階段，其對外界的所有美好事物都充滿了好奇，但是意志力還較薄弱，需要教師的耐心指點。教師設計數(shù)學課堂教學活動時，要將學生應掌握的數(shù)學知識融入活動內(nèi)容中，讓學生通過完成活動任務的方式來提升自身的數(shù)學思維能力和運算能力。此外，作為教師，光利用活動來教授教科書知識是遠遠不夠的，還需要將教科書知識進行歸納、整合，并采用科學的課堂教學策略[1]。

（二）學校方面

一方面，部分學校對于學科教學活動的設計還不夠重視，只把教學活動當成是教師的事，并沒有基于活動理論為教師提供一套可借鑒的教學活動設計指導理論或?qū)嶋H范例，同時未對主動創(chuàng)新教學方法的教師給予精神或物質(zhì)方面的鼓勵。另一方面，由于小學數(shù)學課堂教學活動的設計和開展需要一個穩(wěn)定的環(huán)境，但是教師除了教學還得完成學校分派的其他工作，這就導致教師在設計教學活動時常常心有余而力不足。此外，由于受傳統(tǒng)應試理念的束縛，一些教師認為活動就是“玩”，只有按部就班地待在課堂上才是“教”與“學”，因此并未將基于活動理論設計的教學活動擺在與其他教學工作同等重要的位置。

（三）學生方面

教學活動對小學生的學習動機影響較大。由于當前部分小學數(shù)學教學活動沒有擺脫教材的桎梏，大部分活動內(nèi)容與形式都十分單調(diào)，學生只需認真聽講和做題。在這樣的小學數(shù)學教學活動下，學生會感覺單調(diào)、無聊，久而久之就會失去學習的動力。事實上，小學生更愿意參與一些生動、有趣的活動，期望小學數(shù)學教學活動能帶領他們透過一些數(shù)學現(xiàn)象去抓住事物的本質(zhì)，這就要求教師在活動的設計與開展方面下功夫。另外，由于小學生參與數(shù)學活動的狀態(tài)以及思考、解決問題的方式一定程度上影響著教師的教學活動設計思路，因此教師應引導小學生積極參與教學活動設計，師生共同完成各種教學任務。

三、活動理論下的小學數(shù)學課堂教學活動設計與開展的對策與思考

（一）教學活動的設計

1.新授課中教學活動的設計與開展

在新的一課，教師需要講授新知識以及學習新方法。在新授課中開展教學活動，教師需要將新的數(shù)學概念、公式、運算方法、習題等滲透于活動內(nèi)容中。由于小學生思考問題的角度單一，邏輯性不強，對數(shù)學知識的理解能力和深度思考能力較弱，因此教師在進行教學活動設計時應將本班學生的學習風格和學習技巧考慮進去，用一種更直觀、更生動的方式來呈現(xiàn)，引導學生進入學習狀態(tài)。教師基于活動理論為小學生講解活動規(guī)則，讓小學生在完成活動任務的過程中逐漸理解、內(nèi)化所學知識;教師還要在課堂教學中滲透活動理論，讓學生在學習知識的同時體驗其中的情感，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如教師講授“三角形”這一課時，在教學活動開始之前可讓學生去準備兩個外形一樣的三角形，設置的活動任務是讓學生用這兩個三角形拼成已經(jīng)學過的圖形。通過觀察以及拼圖，學生發(fā)現(xiàn)三角形的高就是拼后平行四邊形的高，而三角形的底便是平行四邊形的底，三角形的面積是平行四邊形的二分之一。活動的另一個任務是讓學生自主去推導三角形的由來以及三角形公式的由來，教師可提示學生采用剪切、填充、修補網(wǎng)格等方式來進行推導。這樣一來，當學生按照活動思路算出三角形的面積，就能得出平行四邊形面積的算法。通過參與活動，學生能很快得出結論，將三角形和平行四邊形面積的計算公式了然于心。學生通過參與課堂實踐活動，在實際操作、觀察比較中對數(shù)學概念、公式、原理的印象變得更深，大腦對數(shù)字與圖形更敏感，數(shù)學思維也會得到拓展。

2.小學數(shù)學課堂實用活動的設計與開發(fā)

課堂實用活動主要指的是實踐課程，實踐課程是小學數(shù)學活動教學的教育基礎，其主要目標是通過整合數(shù)學知識和技能的方式來幫助小學生活學活用。課堂實用活動的設計與開發(fā)，應該考慮學生的年齡特點、實際學習情況以及興趣點。比如低年級學生的數(shù)學學習以基礎知識為主，教學活動可以圍繞數(shù)學游戲、比賽、故事等形式展開。必要的時候可以加入跳繩、跑步、跳舞等學生日?；顒釉?，從而激發(fā)學生參與課堂實用活動的積極性[2]。

例如，在講授完“十個以內(nèi)的加減運算”后，教師可以設計一個玩手指的游戲活動，并將活動目標定為通過對學生進行手指訓練來開展口算教學。在講完“矩形周長和面積”這一課后，教師可設計一場數(shù)學探索活動，讓學生在10×10平方米的花壇里種花，假如一平方米種3朵玫瑰，問學生：花壇內(nèi)能種多少朵玫瑰？通過諸如此類的實踐活動，讓學生開動腦筋，不僅練習了乘法算式，還對周圍環(huán)境與矩形區(qū)域之間的關系有了直觀的了解和感受。通過這樣的活動，可以提升學生深度思考數(shù)學問題的能力。

3.復習課中教學活動的設計與開展

復習課能幫助學生系統(tǒng)地回顧所學知識，在舊知識與新知識之間建立連接，同時可以幫助學生復盤過去的數(shù)學學習是否有疏漏之處，通過復盤舊知識來達到溫故知新、加強記憶的教學目的。教師應嚴格遵守教學活動的設計原則，以免教學活動枯燥單調(diào)，盡量抓住小學生數(shù)學學習的興趣點，結合日常生活中的一些場景和數(shù)學元素去設計一些有價值的活動內(nèi)容。比如，在關于方程的復習課中，教師在進行教學活動的設計時可以考慮融入生活中常見的幾何問題、空間問題等，讓學生通過活動來復習所學數(shù)學知識，加強其舉一反三、觸類旁通的能力，讓學生通過活動更直觀地體會數(shù)學的應用價值，這對于提升其數(shù)學核心素養(yǎng)是大有裨益的。

錢學森曾提出：“人腦的思維過程體現(xiàn)著教育活動的終極智慧。”[3]數(shù)學教學活動與思維之間有著不可分割的關系，因此教師在教學活動設計與開發(fā)的過程中應以學生為主體，從學生思維方式的角度出發(fā)制訂活動目標、活動程序及活動形式，使小學生的自主性在活動中得到最大程度的發(fā)揮。

（二）加強學生關鍵能力的發(fā)展與數(shù)學思維的培養(yǎng)

1.注重基礎知識的培訓

加強學生關鍵能力的發(fā)展與數(shù)學思維的培養(yǎng)，首先應注重對學生進行基礎知識的培訓，即要讓學生在參與活動前就明白對于某個知識體系而言自己目前會什么、將要學什么以及打算如何學習。基礎知識不僅包括數(shù)學概念、公式、原理等，還包含數(shù)學命題及規(guī)律，教師應從這些基礎知識出發(fā)制訂切實可行的措施，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

2.注重學生數(shù)學思維的訓練

學生的數(shù)學思維能力對于提升數(shù)學成績十分重要，這就要求教師在設計和開展教學活動時將學生數(shù)學思維的訓練作為教學重點工作，注重活動設計的層次性及活動開展的有效性。當對于某個問題學生有不同的見解時，教師應鼓勵其大膽表達，保護其好奇心與求知欲。

3.與現(xiàn)實生活聯(lián)系，以實現(xiàn)教育目標

生活是教育的源頭和載體，教師只有在活動設計時將數(shù)學理論知識與現(xiàn)實生活高度融合，才能提升小學生將數(shù)學知識應用于生活實踐的能力。例如，教師可在課堂教學活動中創(chuàng)設一系列生活場景，讓學生在解決問題的過程中應用數(shù)學知識，充分感受數(shù)學對于日常生活的重要性。另外，教師可制訂與生活產(chǎn)生現(xiàn)實聯(lián)系的活動目標，這對提高學生的數(shù)學水平是十分有利的，同時可提升學生探究數(shù)學知識的興趣，有利于從根本上提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

4.巧妙導入，激起學生的學習興趣

導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要組成部分，也影響了整堂課效率的高低。奇特、新穎的課堂導入會帶給學生耳目一新之感，對于提升學生的自主學習動機、使學生迅速進入思考問題的狀態(tài)很有幫助。巧妙的導入，會讓原本緊張、壓抑的數(shù)學課堂氛圍變得活潑、輕松、有趣，從而促使學生在數(shù)學學習中化被動為主動[4]。

（三）適當設計開放問題，提高解決數(shù)學實際問題的能力

1.實施“快樂教學”，為學生提供愉快的學習氛圍

基于活動理論設計小學數(shù)學課堂教學活動時，最重要的是創(chuàng)設一個“快樂教學”的氛圍，讓學生快樂地學習、思考、理解和探究數(shù)學知識。教師在備課環(huán)節(jié)就應想辦法為學生營造一個生動有趣的學習氛圍，向?qū)W生征求課堂教學活動設計方面的建議。在這種快樂、輕松、愉快的小學數(shù)學教學活動氛圍下，小學生對學習數(shù)學不會感到“壓力山大”，而是會自發(fā)地學習與思考，學習效率大大提高。

2.用積極語言并激發(fā)學生的學習興趣

心理學家表明，人們都期望得到外界的認可。學生也是如此，如果教師對其學習表現(xiàn)給予積極的評價時，他們就會非常開心。因此數(shù)學教師在教學活動開展的過程中也應適時給予學生一些贊美或鼓勵，幫助小學生開啟學習數(shù)學知識的大門，并引導其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

結語

活動理論視角下的小學數(shù)學課堂教學活動設計的終極目的是鍛煉學生的數(shù)學思維、培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。隨著新課改對創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的呼聲越來越高，小學數(shù)學活動設計被擺在十分重要的位置。因此，教師必須緊扣課程教學內(nèi)容，不斷拓展教學活動內(nèi)容，豐富教學活動形式，在活動中充分發(fā)揮學生的自主性。

[參考文獻]

劉咪.活動理論下小學數(shù)學課堂教學活動設計研究[D].上海：上海師范大學，2017.

宋玉霞.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學活動探究[J].新課程，2021（26）：20.

葛海燕.小學數(shù)學課堂教學活動的有效設計[J].智力，2021（28）：19-21.

范小紅.小學數(shù)學課堂教學活動設計策略探討[J].教學管理與教育研究，2018（4）：85-87.