新課程下小學信息技術(shù)課的教學策略探究

吉紅清

摘 要：計算機技術(shù)成為現(xiàn)代社會中人們生活辦公的必要工具，成為人們需要掌握的技能，因此人們對信息技術(shù)的學習是緊迫的，如何做好信息技術(shù)教學工作是一個值得深入探討的問題。就小學信息技術(shù)課的教學重要性出發(fā)，探討小學信息技術(shù)課堂創(chuàng)新的教學方法和教育對策。通過對小學信息技術(shù)課堂教育現(xiàn)狀的分析，提高小學信息技術(shù)課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學課堂;相關(guān)對策

計算機技術(shù)成為人們生活中必不可少的一部分，對計算機技術(shù)的學習成為大勢所趨，在信息技術(shù)課的學習中，教師通過不斷改變教育教學措施，帶動整個信息技術(shù)課堂的進步。教學工作如同逆水行舟，不進則退，所以在教育教學發(fā)展的過程中，教師只有不斷發(fā)展創(chuàng)新，才能獲得更大的進展，才能給學生提供一個更好的學習環(huán)境和更多的學習途徑。

新課程給小學教育提出了嶄新的要求，在新要求中，教師根據(jù)現(xiàn)有狀況改變自我的教學狀態(tài)，從而達到教育教學的目的。在新課程的要求下，要完成小學生計算機科學水平能力的提升，就要從根本情況出發(fā)，制定相關(guān)的教育教學對策，教師要相應(yīng)地做好科學技術(shù)和科學水平的應(yīng)用工作，帶動小學信息技術(shù)教學有一個更順暢的過程。

一、信息技術(shù)課開展的重要性

信息技術(shù)課堂的開展是對信息技術(shù)的重視，同時也是對學生學習范圍的拓展，在開展信息技術(shù)課的過程中，能夠幫助學生更好地拓展思維，達到學習目標，完成學習任務(wù)，帶動學習進步。素質(zhì)教育要求教育任務(wù)不光體現(xiàn)在書本和成績上，還體現(xiàn)在學生的實踐練習和能力的培養(yǎng)上，信息技術(shù)課的開展正是對學生能力培養(yǎng)的優(yōu)勢渠道，能夠促進教育教學任務(wù)的完成，幫助學生緩解每天上課學習的辛苦。在信息技術(shù)課的開展中，通過具體的機房實踐，讓學生接觸到電腦，在學習相關(guān)基礎(chǔ)任務(wù)的時候與時代接軌。

（一）跟隨時代發(fā)展趨勢

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，學生的教學偏向于多元化，同時培養(yǎng)學生的多方面高素質(zhì)也成為課堂的重點。在教育教學中，教師不光要培養(yǎng)學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生的多方面素質(zhì)，幫助學生真正成長為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。小學信息技術(shù)課作為一門新型學科，它的設(shè)置主要是為了讓學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。在小學信息技術(shù)課堂上，學生能夠通過對信息技術(shù)的學習和了解，與時代接軌[1]。新課程對現(xiàn)有的教育教學狀態(tài)提出了新的教育要求，在新課程的要求下，計算機技術(shù)成為推進學生與社會接軌的重要一環(huán)。

在新時代發(fā)展過程中，科技不斷融入人們的生活，人們越來越離不開計算機。計算機技術(shù)在生活中的運用是多樣性的，這就需要學校開展信息化教育，幫助學生從小就明確信息化學習的重要性，帶動學生的學習和進步，跟隨時代的發(fā)展趨勢，利用信息化處理的新方法，帶動學生的成長和進步[2]。

（二）有利于帶動學生全面成長

《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，學生的信息素養(yǎng)應(yīng)該是：學生有獨立理解學習課堂上信息技術(shù)的能力;學生能夠主動學習信息技術(shù)，具有學習信息技術(shù)的積極性和主動性;學生在學習后對基礎(chǔ)的計算機信息學習技術(shù)有一定的認知和理解。信息技術(shù)在應(yīng)用于教學之中時，在教師的幫助下，學生可以通過自己不斷的努力，摸索和總結(jié)信息技術(shù)帶來的知識經(jīng)驗，提高小學生的自身能力與實踐能力，引導(dǎo)學生把課堂上所學的信息技術(shù)知識運用到生活中，學以致用，增強課程的實用性[3]。

在信息技術(shù)課的學習中，能夠幫助學生在學習進步的過程中達到相應(yīng)的學習效果，完成實用性的教學目標，在增強課堂實用性的基礎(chǔ)上完成教學任務(wù)，達到教學標準。信息技術(shù)課的開展是對小學生實踐理論的培養(yǎng)，提高學生的學習積極性，在學習中做到勞逸結(jié)合，完成素質(zhì)教學的任務(wù)[4]。

二、當前小學信息技術(shù)課的教學短板

小學信息技術(shù)課教師需要從多個方面出發(fā)，明確信息技術(shù)課的教學重點，才能讓學生在不斷的鍛煉中學到知識和技能。教師在信息技術(shù)課堂教學方面仍然存在不足之處，只有清晰地認識到不足才能使教學更上一層樓。通過對信息技術(shù)課堂短板的彌補，幫助學生在學習過程中接觸到更多關(guān)于信息技術(shù)的知識和內(nèi)容，帶動整體教育活動進步。

（一）教學缺乏深度

在現(xiàn)代的信息技術(shù)教育課堂上，教師能夠通過具體的演示幫助小學生理解信息技術(shù)的學習，但是在課程的開展上，只是針對表層現(xiàn)象展開，主要的教學內(nèi)容也集中在課本上，教學缺乏相應(yīng)的深度，導(dǎo)致信息技術(shù)教學課堂的開展并不能達到教學的新要求。教學停留在課本和表面上，在相關(guān)技術(shù)的運用中，使用的教學方式也與原本的教學方法相同，在這種情況下，學生面對毫無新意的教學環(huán)境，就會出現(xiàn)一定的問題，這些問題都是需要合理解決的。在課堂上，教師要深入挖掘信息技術(shù)教學的重點內(nèi)容，通過對教學能力的升級和教育內(nèi)容的跟進，使教學更上一層樓。

（二）課堂開展缺乏資源

雖然有一些學校也注重信息技術(shù)課的高質(zhì)量開展，但是在學校中缺乏相關(guān)的教育器材和教育環(huán)境，無法為小學生創(chuàng)造相應(yīng)的學習環(huán)境，這就讓信息技術(shù)課堂的教學目標和學習標準很難達到。人才的培養(yǎng)需要大量資金的支持和政策的推進，在政策與資金的保障下，人才的產(chǎn)出率才能得到相應(yīng)的提高。然而，現(xiàn)代的科技人才培養(yǎng)缺乏資源，同時存在資源不夠平衡的問題，導(dǎo)致一些學生求學無路，從而導(dǎo)致科技教育被扼殺在搖籃之中。資源的使用是計算機信息技術(shù)課堂教學的重要內(nèi)容，在計算機信息技術(shù)在課堂的使用中，通過合適的資源管理，帶動信息技術(shù)課的多層次建設(shè)。在信息技術(shù)課上，許多學校的課堂教學都僅僅圍繞課本展開，即使為學生提供了學習資源和學習場地，也很少。這個時候?qū)W校就需要拓展信息技術(shù)課的教學資源，帶動整體教學活動開展。

（三）信息技術(shù)課堂不被重視

現(xiàn)在的社會仍是以應(yīng)試教育為主，在這樣的教育大環(huán)境下，很難從小挖掘?qū)W生的潛力，讓學生重視起科技的學習和培養(yǎng)，所以在信息技術(shù)課堂方面得不到學校、家長和社會的重視。在課堂的開展上，還有少數(shù)學校存在占課的情況，這些情況更需要通過具體的規(guī)范進行改變。這類情況的出現(xiàn)，就導(dǎo)致整體科技人才培養(yǎng)受到的阻力較大。所以國家應(yīng)該帶頭為科技人才的發(fā)展提供一個更好的成長空間，相關(guān)政策的頒布，讓學校和家庭都能將信息技術(shù)當作一門重要的課程，幫助學生能夠在信息技術(shù)課的學習中接觸計算機技術(shù)。

（四）教師能力不足

信息技術(shù)課程所任用的教師基本上是年輕教師。因為計算機專業(yè)剛興起不久，師資力量缺乏。教師是剛從學校走出的畢業(yè)生，雖具備先進的理論知識與教學理念，但教學經(jīng)驗不足。同時，大部分教師意識不到教育教學的重點，教學存在浮躁的現(xiàn)象，不能積極改變自我的教育理念。還有教師認為信息技術(shù)課與其他的主課不同，在教授中往往只出了三分力，沒有把心思全部花在教學上。在教學上，教師要不斷學習，提高自身的教學能力和教學實力，帶動整體教育進步。

三、改進小學信息技術(shù)課的教學策略

當前社會是一個信息社會，在當前的教育環(huán)境中應(yīng)該將信息技術(shù)課作為重點課堂，在培養(yǎng)學生學習積極性和主動性的過程中激發(fā)學生的學習興趣，指出新的學習重點，為學生提供學習資源。教師改進小學信息技術(shù)課堂的教學策略，能更好地達到新課標建設(shè)的要求和目標，達到新課標建設(shè)的根本目的，帶動小學生提高自身的能力。在改進中，學校和教師需要樹立正確的教學理念，促進教學目標的實現(xiàn)。

（一）資源共享，發(fā)揮信息價值

信息技術(shù)課教學需要通過合理的方式發(fā)揮教學的功能，完成最后的教學價值和成果。教師可以將教學資源公開達成云端共享的目的，讓學生更加深入地理解自己所學習的知識，并且加以總結(jié)、記錄與儲存，讓教學工作得到更深一步的開展。教學資源的公開有利于學生多方面選擇知識接受渠道，也有利于學生的全面發(fā)展進步，達到授課的目標。在資源共享的過程中學生可以接受到更多來自外界的知識，引導(dǎo)小學生樹立正確的人生觀與價值觀，在學習知識的同時也能增長見識。

教師通過運用計算機技術(shù)，找到計算機技術(shù)的教學重點，實現(xiàn)信息時代教育方法的更新，通過資源共享的方式發(fā)揮資源的最大化價值。在教學中，教師可以通過對課堂的升級及網(wǎng)絡(luò)資源的利用，幫助學生在信息技術(shù)課堂的學習上能夠更加順暢。如在教學課堂上，教師首先就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的資源，后續(xù)將資源合理運用到計算機技術(shù)的教學中。

（二）深化教學，融入信息技術(shù)

信息技術(shù)課堂教學是一個長遠的過程，它不是一蹴而就的。知識的教學需要通過各個板塊的梳理和綜合，才能讓最后的成果落到實處。所以，明確教學分區(qū)是深化教學的基礎(chǔ)。學習是一個循序漸進的過程，它需要通過不斷完善和深化才能有最后成果的融會貫通。學生在線下學習的過程中，基本上處于一個從書本上獲取知識的狀態(tài)，對外界沒有深入的關(guān)注和了解。在計算機時代的支持下，利用高科技電子設(shè)備，可以幫助學生更好地獲得外界知識。

這個時候教師的主要工作除了教學之外，還增添了引導(dǎo)小學生進行知識的理解篩選和總結(jié)記錄，讓他們能主動選擇對自己真正有用的學習知識，深化教育教學的目的，讓教學不僅僅只停留在課本上，還能與社會搭建一座溝通的橋梁。在信息技術(shù)課堂的教學上，教師要能夠通過深化教學內(nèi)容，完成對課堂的更新，在教師的帶動下，學生能夠增強自我學習的積極性和主動性，真正熱愛信息技術(shù)課堂，并且愿意學習更多有關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用知識。通過對課堂內(nèi)容的改善，帶動學生形成學習信息技術(shù)的整體基礎(chǔ)，豐富他們在信息技術(shù)課堂中所能學習到的知識。

（三）更新理念，營造教學氛圍

在新課程理念的指導(dǎo)下教學中教師的“教”和學生的“學”要做到統(tǒng)一。在以后的教學中教師要逐漸變換自己的角色和定位，讓教學呈現(xiàn)出個性化、開放性和合作性的特點，要打破傳統(tǒng)教學的保守、封閉狀態(tài)，為學生創(chuàng)造一種比較自由、互動和多元化的環(huán)境。如果打破環(huán)境對于學生的桎梏和封鎖，那么學生就會如魚得水一般煥發(fā)活力，以更寬闊的視野和更強的感受力體味人生和感受生活。在開放、自由和動態(tài)的信息學習氛圍中，學生會在知識的海洋之中自由游弋，從而素養(yǎng)更加全面、人格更加健全、興趣更加廣泛。

小學的信息技術(shù)課大多是講解操作方法，理論知識相對少，教師應(yīng)充分利用這一點，引導(dǎo)學生課前去預(yù)習，自主去學習，掌握學習方法，做好啟發(fā)、引導(dǎo)，盡量避免上課時一直是教師在講解，學生才是學習的主人，而教師只是教學過程的主導(dǎo)者。學生掌握了學習方法，自己能實際操作，對其感興趣，從中有所收獲，隨之自信心也會大增。學以致用，學有所用，讓學生將所學的技能應(yīng)用于現(xiàn)實中去，才是信息技術(shù)課程的真正目的。

教師要能夠更新自我的教學理念，重視信息技術(shù)課教學，將此課程的地位提高，為其付出更多的時間與精力，在改變教師教學觀念的基礎(chǔ)上，帶動整個學校的信息課教學升級，通過教師的重視讓家長和學生認識到信息技術(shù)課的學習重點。提高三方的重視程度，讓信息教育課能夠擁有更加完整的教學鏈條和教育資源，幫助學生在資源的利用上完成對計算機技術(shù)的學習。

（四）尊重個性，打造新型教育

新的課程標準中所推崇的教育方式，在數(shù)智時代的支持下，突出強調(diào)的是學生個人獨立和個性化的學習、行為，所以不能讓教師的分析和理解來替代學生本人的學習實踐和體會，應(yīng)該讓學生獨立地徜徉在思維和情感活動中，讓學生有自己的思考和感受、感情有所熏陶和啟發(fā)、品德有所教育和提升以及思想得到觸動和啟迪。所以在教學中應(yīng)該避免“一刀切”，改變教師或者參考書上的內(nèi)容就是真理的觀念，有真知灼見的學生若提出自己個性化的意見不應(yīng)該一味地否決。教師要秉承“仁者見仁，智者見智”的教學理念，營造平等、自由和民主的課堂氛圍，在這樣適合學習的情境中，學生可以更加容易產(chǎn)生輕松的學習方式和學習體驗。在信息技術(shù)課的學習上，要能夠從根本情況出發(fā)，讓學生大膽發(fā)表自己的意見，帶動信息技術(shù)課堂的氣氛，活躍學生的學習熱情。

在小學信息技術(shù)的教學中，學生對計算機技能的掌握程度是有差異的，要注重“因材施教”，在具體教學中要充分發(fā)展學生的個性，針對每一節(jié)課的教學要求，以“任務(wù)驅(qū)動”教學方法設(shè)計一項學生要完成的任務(wù)，針對學生技術(shù)水平的差異來分組合作，引導(dǎo)學生相互合作來完成作業(yè)任務(wù)，互幫互助，為個性化教學提供良好的教育環(huán)境，從而進一步促進學生掌握知識與技能。

四、結(jié)語

小學信息技術(shù)課堂教學是一個長遠的發(fā)展之路，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，國家更注重對高科技人才的培養(yǎng)，在高科技不斷發(fā)展的進程中，信息技術(shù)課能夠有一個更廣闊的發(fā)展空間，但是在信息技術(shù)課發(fā)展道路上也存在相應(yīng)的問題。所以針對問題和短板，教師要想出應(yīng)對措施和策略，才能讓信息技術(shù)課教學的發(fā)展有更大的空間，能夠獲得更大的進步，能夠提供給學生深入學習的空間，帶動學生思想拓展和進步。

計算機技術(shù)是先進的技術(shù)，具有高效性、國際性，它是全球化的必然趨勢。計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)縮短了地域距離，完善了全球范圍內(nèi)的資源整合與配置。在這樣的大環(huán)境下，教育工作者要能夠找到工作的重點，帶動學生提高自我學習的積極性和主動性。

參考文獻：

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[4]張妍.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式用于小學信息技術(shù)課程的行動研究[D].北京：首都師范大學，2014.