農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分折及研究

蘭煥樂(lè)

摘要：教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)將成為實(shí)現(xiàn)課程改革的基本決定性要素，如果教師的專業(yè)能力水平低下、創(chuàng)新意識(shí)薄弱，那么必然會(huì)減緩課程改革進(jìn)度，甚至于難以真正優(yōu)化學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)。其中，在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力發(fā)育現(xiàn)狀并不理想，而本文也將對(duì)此展開現(xiàn)實(shí)反思，思考優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的可行對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師? 教學(xué)能力? 現(xiàn)狀反思? 有效對(duì)策

眾所周知，農(nóng)村地區(qū)的整體教學(xué)環(huán)境與城鎮(zhèn)地區(qū)有著一定的差異，其中便反映在師資素質(zhì)上。其中，農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師由于經(jīng)驗(yàn)不足、理念落后以及職業(yè)信念不堅(jiān)定等原因，尚未形成良好的教學(xué)能力，具體現(xiàn)狀如下所示：

一、農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

首先，農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師的職業(yè)理想不明確。隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的全面上升，以及師范類高校擴(kuò)大招生范圍的學(xué)校建設(shè)政策，每年畢業(yè)的年輕教師人數(shù)都非常多，但是很多青年教師尚未樹立高尚的職業(yè)理想，不喜歡教師這份職業(yè)，難以理解自己身上肩負(fù)的教書育人思想，并不專注于個(gè)人職業(yè)發(fā)展，反而得過(guò)且過(guò)，出現(xiàn)了教學(xué)能力水平低下的問(wèn)題。

其次，專業(yè)教學(xué)能力水平低下。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師不懂如何與學(xué)生相處，難以有效調(diào)控課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至于會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)意外而被打亂教學(xué)節(jié)奏，出現(xiàn)了低效教學(xué)行為。整體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)水平并不高，而這也必然會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體進(jìn)程，所以我們必須要扎根于農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

二、提升農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師的對(duì)策分析

（1）組織繼續(xù)教育活動(dòng)，豐富教師培訓(xùn)。雖然年輕教師告別了校園生活，但是在教師崗位上，他們將迎來(lái)一個(gè)個(gè)新的挑戰(zhàn)，而這就需要農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師不斷去學(xué)習(xí)新思想、新方法，接受專業(yè)的教師培訓(xùn)，才能逐步形成良好的專業(yè)教學(xué)能力。因此，學(xué)校要組織豐富的繼續(xù)教育指導(dǎo)活動(dòng)，讓農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段與教學(xué)模式等?，F(xiàn)在各個(gè)地區(qū)都在組織教師繼續(xù)教育活動(dòng)，會(huì)邀請(qǐng)專家開展主題講座，讓專家型教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者圍繞新課改、新思想或新教材等組織組織教師培訓(xùn)活動(dòng)。面對(duì)這些多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)踴躍參加，努力接受新思想、新觀念，思考一名年輕教師所要承擔(dān)的重要責(zé)任，努力提高自己的專業(yè)水平。

（2）組織“老帶新”活動(dòng)，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每一所學(xué)校中都有青年教師，以及有充足經(jīng)驗(yàn)的“老教師”，而只有讓二者相互學(xué)習(xí)，才能不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師便要接受“老帶新”培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)老教師身上的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理學(xué)生的方式方法，同時(shí)也可向老教師去演示一些智能化教學(xué)手段的應(yīng)用情況，以及一些先進(jìn)的教育思想，讓年輕教師、經(jīng)驗(yàn)老道的教師都能不斷進(jìn)步，共同發(fā)展。身為一名青年教師，我非常重視自己與其他一線教師合作的機(jī)會(huì)，會(huì)主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)充足的教師請(qǐng)教如何設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、如何協(xié)調(diào)并整合數(shù)學(xué)教育資源、如何指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)等等，耐心傾聽對(duì)方的建議，而且還會(huì)在一旁觀課，參加磨課討論活動(dòng)，珍惜一切機(jī)會(huì)去汲取其他教師身上的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力水平低下是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而造成這一現(xiàn)象的因素很多。為了促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)化改革發(fā)展，我們就必須要有效培訓(xùn)農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，使其學(xué)習(xí)最新的教育思想、有效的教學(xué)方法、科學(xué)的課堂技巧應(yīng)用法則，不斷提高農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育環(huán)境。