職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位授予工作的若干問(wèn)題及完善

李志森 陳韶峰

摘要：目前由于相關(guān)教育法律和其他規(guī)范性文件僅針對(duì)普通本科規(guī)定學(xué)士學(xué)位授予工作的基本要求，職業(yè)本科只能借鑒普通本科的做法來(lái)籌備學(xué)士學(xué)位授予工作，因此該學(xué)位授予工作在授權(quán)標(biāo)準(zhǔn)、授予標(biāo)準(zhǔn)以及授予形式等方面還存在若干問(wèn)題，完善職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位授予工作，國(guó)家要為職業(yè)本科專門確定統(tǒng)一的學(xué)士學(xué)位授權(quán)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn);對(duì)專業(yè)技能的考核應(yīng)納入學(xué)士學(xué)位的授予標(biāo)準(zhǔn);采用“專業(yè)大類+技術(shù)學(xué)士”相結(jié)合的學(xué)士學(xué)位授予形式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科;學(xué)士學(xué)位;授予工作

職業(yè)本科包括本科職業(yè)學(xué)校和高等?？坡殬I(yè)學(xué)校的本科專業(yè)，是職業(yè)教育類型的本科層次，培養(yǎng)的是在產(chǎn)業(yè)高端領(lǐng)域具備新技術(shù)應(yīng)用與研發(fā)能力的人才[1]。其與普通本科的共性在于均指向個(gè)體本科層次學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，它們之間的區(qū)別在于，職業(yè)本科是根據(jù)行業(yè)中的職業(yè)崗位變化需求培養(yǎng)技能型人才，本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而普通本科更注重的是培養(yǎng)學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新的研究型人才，本質(zhì)上是理論性的[2]。我國(guó)首次在行政規(guī)范性文件中提出發(fā)展職業(yè)本科是在2014年6月，教育部等六部門在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》明確提出要培養(yǎng)職業(yè)本科人才。2019年5月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，全國(guó)有15所職業(yè)技術(shù)大學(xué)能夠獨(dú)立開展職業(yè)本科教育的試點(diǎn)工作，到2021年6月，職業(yè)技術(shù)大學(xué)的數(shù)量擴(kuò)大到27所，其中民辦性質(zhì)的有26所，公辦性質(zhì)的有1所。通過(guò)以上情況可以看出，我國(guó)職業(yè)本科正處于初期發(fā)展階段，全國(guó)所開設(shè)的27所職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為職業(yè)本科教育工作的試點(diǎn)，其自身的發(fā)展模式也尚未定型，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索才能得以進(jìn)一步完善。

發(fā)展職業(yè)本科不僅要考慮辦學(xué)定位、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)培養(yǎng)、課程設(shè)置等因素，還要考慮到學(xué)士學(xué)位授予的問(wèn)題。學(xué)士學(xué)位作為我國(guó)學(xué)位體系中的基礎(chǔ)學(xué)位，反映的是學(xué)生經(jīng)過(guò)本科理論和實(shí)踐雙階段學(xué)習(xí)后所達(dá)到的學(xué)術(shù)水平，能夠有效檢驗(yàn)本科教育質(zhì)量的高低程度。學(xué)生完成本科課程學(xué)習(xí)后，達(dá)到學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)的合格要求，就能獲取就讀專業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書。2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出：“普通教育和職業(yè)教育是兩種不同的教育類型?！倍覈?guó)現(xiàn)有學(xué)位授予的工作是圍繞著普通本科，而非職業(yè)本科進(jìn)行的。職業(yè)本科能否與學(xué)士學(xué)位相掛鉤，職業(yè)教育領(lǐng)域的研究者們也一直在討論這個(gè)問(wèn)題，接受職業(yè)本科教育的學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后無(wú)法獲得學(xué)士學(xué)位，學(xué)歷的社會(huì)認(rèn)可度不高會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)發(fā)展;若向?qū)W生授予學(xué)士學(xué)位，其授予的標(biāo)準(zhǔn)如何確定則有待斟酌。直到2021年11月，國(guó)家在《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“《意見(jiàn)》”）中提到職業(yè)本科應(yīng)納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位授權(quán)、授予工作，且和普通本科一樣，其授予工作均按照同樣的法律和管理?xiàng)l例來(lái)進(jìn)行，這表明了國(guó)家對(duì)職業(yè)本科的高度認(rèn)可，為高等院校做好職業(yè)本科教學(xué)工作指出了較為明確的發(fā)展方向，同時(shí)也為學(xué)術(shù)界針對(duì)職業(yè)本科教育的研究提供了較為清晰的研究思路。

一、職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位授予工作將面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)士學(xué)位授權(quán)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題

我國(guó)的學(xué)士學(xué)位授權(quán)指的是在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的指導(dǎo)下，各省級(jí)學(xué)位委員會(huì)向具備學(xué)位授予工作條件的培養(yǎng)單位和專業(yè)授予其頒發(fā)學(xué)士學(xué)位證書的一種權(quán)利，各省級(jí)學(xué)位委員會(huì)是學(xué)士學(xué)位的授權(quán)主體，被授權(quán)單位（高等院校）和授權(quán)專業(yè)（本科專業(yè)培養(yǎng)單位）則為授權(quán)對(duì)象?！秾W(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》（國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)制定，1981年5月20日國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，以下簡(jiǎn)稱“《暫行實(shí)施辦法》”）第四條指出授權(quán)單位和授權(quán)專業(yè)授予學(xué)士學(xué)位證書的前提是獲得學(xué)位委員會(huì)的授權(quán)批準(zhǔn)，否則其本科畢業(yè)生要就近向本地區(qū)已獲得學(xué)士學(xué)位授權(quán)的高等院校和本科專業(yè)培養(yǎng)單位申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位，因而學(xué)士學(xué)位授權(quán)是學(xué)士學(xué)位授予的前提，學(xué)位授權(quán)的工作沒(méi)有做好，之后的學(xué)位授予工作就難以開展起來(lái)?！兑庖?jiàn)》第一條和第四條提出職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位授權(quán)工作的執(zhí)行依據(jù)為《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》，且授權(quán)單位和授權(quán)專業(yè)申請(qǐng)學(xué)位授權(quán)的最低標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)本科的學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，而《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》第八條明確：“授權(quán)單位和授權(quán)專業(yè)申請(qǐng)的基本條件為不低于本科院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和本科專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)”，該管理辦法的適用范圍是普通本科。

不管是哪種類型的本科教育，其授權(quán)單位和授權(quán)專業(yè)申請(qǐng)的基本條件均圍繞著辦學(xué)規(guī)模、師資力量、人才培養(yǎng)等方面來(lái)考慮，但在內(nèi)容上卻各有不同，很容易給授權(quán)工作帶來(lái)較大的困擾。例如，在師資隊(duì)伍的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)方面，普通本科院校要求兼職教師數(shù)量不超過(guò)本校專任教師總數(shù)的1/4，而職業(yè)本科學(xué)校要求的則是不低于專任教師總數(shù)的1/4，二者是矛盾的，若某職業(yè)本科學(xué)校在申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位授權(quán)的時(shí)候，該校的兼職教師數(shù)量超過(guò)專任教師總數(shù)的1/4，符合了職業(yè)本科學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求，但不符合普通本科院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求，也就是說(shuō)達(dá)不到《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》中所規(guī)定的授權(quán)申請(qǐng)基本條件，那該校就有可能無(wú)法獲得學(xué)士學(xué)位的授權(quán)。

再比如，《意見(jiàn)》第二條規(guī)定：“職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位授權(quán)的學(xué)校必須為教育部批準(zhǔn)的本科層次職業(yè)學(xué)校”，依據(jù)《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》第十三條第二項(xiàng)，“授予學(xué)士學(xué)位的專業(yè)應(yīng)是本單位已獲得學(xué)士學(xué)位授權(quán)并正在開展全日制本科生培養(yǎng)的專業(yè)”，這對(duì)已開設(shè)本科專業(yè)的高等?？坡殬I(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有完全變?yōu)槁殬I(yè)本科學(xué)校才能有資格申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位授權(quán)。因此，當(dāng)授權(quán)單位和授權(quán)專業(yè)在申請(qǐng)職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位授權(quán)的過(guò)程中，對(duì)申請(qǐng)基本條件中的標(biāo)準(zhǔn)適用存在疑問(wèn)的時(shí)候，其評(píng)估工作到底是以哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，由哪些權(quán)威機(jī)構(gòu)或者行政部門作出有權(quán)解釋，目前的教育法律及其他規(guī)范性文件尚未做出明確的規(guī)定。

（二）學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)制定的問(wèn)題

職業(yè)本科學(xué)校和職業(yè)本科專業(yè)在獲得各省級(jí)學(xué)位委員會(huì)的授權(quán)批準(zhǔn)后，可依照相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)士學(xué)位的授予工作。我國(guó)的學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)由兩部分構(gòu)成：一是以《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》（自1980年實(shí)施，以下簡(jiǎn)稱“《學(xué)位條例》”）為代表制定的“國(guó)家學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)”;二是以各高校學(xué)位授予工作細(xì)則為代表制定的“高校學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)”[3]。

從國(guó)家學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，《學(xué)位條例》第四條要求具有從事科研或擔(dān)任專業(yè)技術(shù)工作的初步能力才能申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位，該條針對(duì)的是普通高校的本科畢業(yè)生?！兑庖?jiàn)》中也明確要按《學(xué)位條例》的要求來(lái)做好職業(yè)本科的學(xué)位授予工作，但現(xiàn)行《學(xué)位條例》未涉及職業(yè)本科的內(nèi)容，且學(xué)位考核的重點(diǎn)傾向于學(xué)業(yè)成績(jī)而不是學(xué)生的實(shí)踐能力，若按現(xiàn)有《學(xué)位條例》來(lái)實(shí)行，實(shí)際上是認(rèn)可了普通本科學(xué)校的學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)完全適用于職業(yè)本科學(xué)校，那么職業(yè)本科學(xué)校有可能會(huì)降低自身對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得職業(yè)本科的人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法得到保障。

從高校學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，《意見(jiàn)》第七條規(guī)定了具有學(xué)士學(xué)位授權(quán)資格的職業(yè)本科學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，且要符合《學(xué)位條例》的要求。職業(yè)本科學(xué)校在學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)方面具有一定的自主設(shè)定權(quán)，那么，職業(yè)本科學(xué)校在制定學(xué)士學(xué)位授權(quán)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，就要考慮授予標(biāo)準(zhǔn)所存在的法律風(fēng)險(xiǎn)。高校設(shè)定的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)作為一種學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)進(jìn)行細(xì)化或者增設(shè)[4]，學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在課程成績(jī)、專業(yè)技能等方面，職業(yè)本科更看重的是對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)技能考核?！秾W(xué)位條例》第四條只明確規(guī)定高校本科畢業(yè)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的課程成績(jī)要求，而對(duì)專業(yè)技能方面的考核要求則沒(méi)有明確，這樣的話專業(yè)技能只能作為一個(gè)附加性的學(xué)位授予考核標(biāo)準(zhǔn)。高校的學(xué)士學(xué)位授予自主權(quán)作為一種國(guó)家公權(quán)力的體現(xiàn)，自身權(quán)力的行使也要遵循“法無(wú)授權(quán)即禁止”的法律原則，必須要有法律根據(jù)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)法律授權(quán)不能隨意作為[5]。 職業(yè)本科學(xué)校若在未經(jīng)法律允許的情況下將專業(yè)技能考核作為學(xué)位授予的決定性條件，有可能會(huì)與國(guó)家法規(guī)相抵觸，隱藏著侵犯學(xué)生受教育權(quán)的法律風(fēng)險(xiǎn)[6]。

（三）學(xué)士學(xué)位授予形式的問(wèn)題

《意見(jiàn)》第五條明確：“職業(yè)本科的學(xué)士學(xué)位要按學(xué)科門類來(lái)授予”，例如所讀專業(yè)歸屬于工學(xué)的本科畢業(yè)生被授予的是工學(xué)學(xué)士學(xué)位，這實(shí)際上是沿襲了普通本科的授予方式。雖然普通本科在專業(yè)學(xué)科歸類、學(xué)士學(xué)位授予等方面的工作細(xì)則已逐步完善起來(lái)，有相應(yīng)的文件可供職業(yè)本科進(jìn)行借鑒，在一定程度上的確可以降低職業(yè)本科在學(xué)士學(xué)位授予中的工作難度，但也擴(kuò)大了職業(yè)本科和普通本科的辨別難度。原因在于，普通本科傾向于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的有效掌握，考核標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)，它所授予的是一種學(xué)術(shù)型學(xué)士學(xué)位，而職業(yè)本科更傾向于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用技能的熟練掌握，考察的是學(xué)生的技術(shù)操作能力，所授予的更應(yīng)是一種技術(shù)型學(xué)士學(xué)位，若職業(yè)本科頒發(fā)的也是學(xué)術(shù)型學(xué)士學(xué)位，則意味著職業(yè)本科所培養(yǎng)的人才也是朝學(xué)術(shù)理論研究的方向發(fā)展，這顯然與職業(yè)本科所設(shè)定的人才培養(yǎng)方向背道而馳，且有可能會(huì)掩蓋了職業(yè)本科所帶有的技術(shù)教育特色，使得職業(yè)本科在培養(yǎng)方針、培養(yǎng)模式等方面趨同于普通本科。

此外，《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》是按專業(yè)大類、專業(yè)類和專業(yè)三個(gè)等級(jí)，依次對(duì)職業(yè)本科的專業(yè)進(jìn)行分類，其中，專業(yè)大類的數(shù)量有19個(gè)，例如水利大類、公安與司法大類等;而《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》和《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》是按學(xué)科門類、專業(yè)類和專業(yè)三個(gè)等級(jí)，依次對(duì)普通本科的專業(yè)進(jìn)行分類，學(xué)科門類的數(shù)量則有13個(gè)，例如工學(xué)、管理學(xué)等。兩者相同之處在于，各自對(duì)專業(yè)的歸類均劃分為三個(gè)等級(jí)，而它們的區(qū)別在于職業(yè)本科將學(xué)科門類替換成了專業(yè)大類，且在數(shù)量和學(xué)科名稱上跟學(xué)科門類有明顯的不同。若按學(xué)科門類來(lái)授予學(xué)士學(xué)位，所考慮的問(wèn)題就是職業(yè)本科是要以專業(yè)大類還是以專業(yè)類作為衡量點(diǎn)跟普通本科的學(xué)科門類進(jìn)行掛鉤。以公安與司法大類為例，若以專業(yè)大類來(lái)衡量，它應(yīng)等同為學(xué)科門類中的法學(xué)，該大類還分為了偵查類、法律事務(wù)類、公安技術(shù)類、司法技術(shù)類等6個(gè)專業(yè)類，其中公安技術(shù)類和司法技術(shù)類在學(xué)科門類中屬于工學(xué)，兩種學(xué)科門類對(duì)各自專業(yè)的學(xué)位授予要求是有很大差別的，這樣會(huì)給職業(yè)本科的學(xué)士學(xué)位授予工作帶來(lái)一定的困擾。

二、完善職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位授予工作的若干建議

（一）國(guó)家要為職業(yè)本科專門確定統(tǒng)一的學(xué)士學(xué)位授權(quán)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)

目前有關(guān)職業(yè)本科的學(xué)士學(xué)位授權(quán)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有在專門法律中得以規(guī)范，國(guó)家出臺(tái)的《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》對(duì)其授權(quán)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定也較為籠統(tǒng)，且該辦法自身所具備的法律效力并沒(méi)有在《學(xué)位條例》中的任一條款得以明確。由于院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)本科申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位授權(quán)的基本依據(jù)，其內(nèi)容與普通本科相比存在著較大的差異，因此職業(yè)本科對(duì)學(xué)士學(xué)位授權(quán)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)的采用不能完全照搬普通本科的方案。國(guó)家應(yīng)根據(jù)職業(yè)本科的實(shí)際發(fā)展情況制定專門的授權(quán)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，將《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》中有關(guān)高校學(xué)士學(xué)位授權(quán)申請(qǐng)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修整，按普通類和職業(yè)類兩個(gè)板塊進(jìn)行重新劃分和增減，并在職業(yè)高等學(xué)校這一類對(duì)職業(yè)本科的學(xué)士學(xué)位授權(quán)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)予以統(tǒng)一明確;同時(shí)，針對(duì)已開設(shè)本科專業(yè)的高等專科職業(yè)學(xué)校，應(yīng)及時(shí)提供明確的指導(dǎo)方向，以促進(jìn)這些學(xué)校盡早升格為本科層次的職業(yè)院校，達(dá)到學(xué)士學(xué)位授權(quán)申請(qǐng)的基本條件;另外還要對(duì)相應(yīng)的教育法律進(jìn)行修訂，使職業(yè)本科的學(xué)士學(xué)位授權(quán)申請(qǐng)?jiān)诜蓪用嫔汐@得許可，比如在《學(xué)位條例》中可以增加如下條款：“職業(yè)高等學(xué)校達(dá)到下列申請(qǐng)條件，經(jīng)過(guò)省級(jí)學(xué)位委員會(huì)評(píng)估和考察，評(píng)估結(jié)果為良好以上者，可獲得學(xué)士學(xué)位的授予權(quán)?！被蛘咭?guī)定：“職業(yè)高等學(xué)校的學(xué)士學(xué)位授權(quán)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)具體規(guī)定?！痹谑跈?quán)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)的適用過(guò)程中，授權(quán)單位以及授權(quán)專業(yè)可及時(shí)向?qū)W位委員會(huì)反映存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)位委員會(huì)根據(jù)高校的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作出相應(yīng)的解釋，解釋理由應(yīng)以客觀、合理為原則。

（二）對(duì)專業(yè)技能的考核應(yīng)納入考核學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)本科培養(yǎng)的是前沿技術(shù)領(lǐng)域所需的專門技能型人才，在學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)更有必要去側(cè)重專業(yè)技術(shù)能力的考核認(rèn)定[7]。首先，國(guó)家要在法律上將專業(yè)技能考核納入學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，在《學(xué)位條例》中可新增：“職業(yè)高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績(jī)優(yōu)良，滿足下列條件者，授予學(xué)士學(xué)位?！比缓笤谒袟l件中再補(bǔ)充對(duì)專業(yè)技能的基本考核要求，且專業(yè)技能的考核可與職業(yè)技能證書相掛鉤，學(xué)生獲取相應(yīng)的等級(jí)證書后可轉(zhuǎn)化成等級(jí)學(xué)分計(jì)入考核成績(jī)中，具體可參考《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》修訂草案中第四十六條。其次，職業(yè)本科學(xué)?？梢砸勒辗少x予的學(xué)術(shù)自治權(quán)將專業(yè)技能的考核納入學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)中，不同的職業(yè)本科學(xué)校對(duì)專業(yè)技能的考核也有所側(cè)重，因校而異，其根據(jù)實(shí)際情況所制定的差異化標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)得到法律的許可。需要注意的是，在差異化標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)細(xì)化規(guī)則的制定也應(yīng)以國(guó)家法律及其管理辦法設(shè)置的最低標(biāo)準(zhǔn)為指引[8]，防止由于授予條件設(shè)置的過(guò)分嚴(yán)苛導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)專業(yè)技能的學(xué)位考核，進(jìn)而無(wú)法順利獲取相應(yīng)的學(xué)位證書。

（三）采用“專業(yè)大類+技術(shù)學(xué)士”相結(jié)合的學(xué)士學(xué)位授予形式

學(xué)士學(xué)位授予形式按學(xué)科門類來(lái)劃分，需要花大量的時(shí)間和物力來(lái)探索合適的衡量點(diǎn)，與學(xué)科門類相掛鉤，衡量的工作難度不小。為盡量避免給學(xué)位的授予工作制造更多非必要麻煩，本文認(rèn)為職業(yè)本科的學(xué)士學(xué)位授予形式可直接采用專業(yè)大類進(jìn)行劃分，且應(yīng)當(dāng)設(shè)為技術(shù)學(xué)士學(xué)位，以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，它歸屬于電子與信息大類，就讀該專業(yè)的職業(yè)本科畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)位申請(qǐng)條件后，方可獲得電子與信息技術(shù)學(xué)士學(xué)位證書，技術(shù)學(xué)士學(xué)位更能突出職業(yè)本科的技術(shù)特色，也能夠和職業(yè)本科的人才培養(yǎng)方向相吻合。向職業(yè)本科畢業(yè)生授予技術(shù)學(xué)士學(xué)位的做法在其他國(guó)家和地區(qū)就有先例，比如，芬蘭通過(guò)設(shè)立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)來(lái)開展職業(yè)本科的教育工作，在1995年頒布了《多科技術(shù)學(xué)院法》，明確應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與普通大學(xué)為同等的法律地位，在2003年將技術(shù)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的享有主體明文規(guī)定在該部法律中，讓芬蘭整個(gè)技術(shù)學(xué)位體系變得更為系統(tǒng)和規(guī)范，獲取技術(shù)學(xué)位的學(xué)習(xí)形式分為全日制和非全日制兩種類型，能夠滿足不同學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)士學(xué)位的差異化需求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年到四年的課程學(xué)習(xí)，修完140-160課程學(xué)分后，就能夠申請(qǐng)技術(shù)學(xué)士學(xué)位[9]。

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收稿日期：2022-04-15

作者簡(jiǎn)介：李志森（1996-），男，上海師范大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士，研究方向：高等教育管理、教育法學(xué);

陳韶峰（1968-），男，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授，教育學(xué)博士，研究方向：高等教育管理、教育法學(xué)。