如何通過提問提高英語閱讀課效率

許雪霞

高中英語閱讀理解課目的是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀，提高他們的英語閱讀能力。學(xué)生閱讀理解能力的高低直覺影響著學(xué)生高考成績(jī)的高低 高考中閱讀理解題所占的分值是最大的，閱讀理解題得分的多少，在一定程度上決定了學(xué)生高考分?jǐn)?shù)的高低。閱讀理解能力還影響著學(xué)生的聽力題，完型填空題的得分。因此，英語教學(xué)中閱讀課的教學(xué)就顯得非常重要。閱讀教學(xué)效率直接影響到了學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高。

目前，我校大部分高中生的閱讀理解能力偏低，加上現(xiàn)在大部分學(xué)校都是大班教學(xué)，而且大部分班級(jí)中的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)是參差不齊的。很多老師都或多或少有這樣的感慨：高中的學(xué)生越來越不愛回答問題，課堂氣氛越來越沉悶。上閱讀課往往成了老師們?cè)诔?dú)角戲，老師上得累，學(xué)生聽得也無趣。教師覺得學(xué)生不配合，學(xué)生覺得閱讀的課枯燥，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課睡覺，做小動(dòng)作或是發(fā)呆等現(xiàn)象。那么，有沒有辦法可以改變這些現(xiàn)象，提高英語閱讀課的教學(xué)效率呢？通過我自己幾年的實(shí)踐和努力，發(fā)現(xiàn)只要老師很好利用課堂提問，可以提高學(xué)生參與的積極性，改善學(xué)生的聽課狀態(tài)，提高閱讀課的教學(xué)效率。 那么，什么樣的課堂提問才是有效的呢？

一、教師提問要遵循一些基本原則

1.老師提的問題要能引起學(xué)生的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币簿褪钦f只有學(xué)生對(duì)這堂課所要學(xué)的東西有了興趣，他們才會(huì)集中注意力去聽去想，才可能積極參與其中。

如，在教新人教版必修三Festivals around the world的時(shí)候，老師們可以提出如下問題，來激發(fā)學(xué)生對(duì)這一堂課的興趣。

（1） What is your favorite festival of the year？

（2） How many Chinese festivals do you know？

（3） How many foreign festivals do you know？

這些問題簡(jiǎn)單易答，同學(xué)們對(duì)中國的節(jié)日也比較了解，知道在這些節(jié)日里人們通常做些什么，他們也喜歡分享他們的經(jīng)歷。通過這樣的提問，可以讓你的課堂有效不沉悶。

2.問題難易度的把握。不能太容易也不能太難。太容易，學(xué)生想都不用想就能回答，課堂看起來是挺活躍的，但是達(dá)不到我們的教學(xué)目的。太難了，學(xué)生怎么想都無法回答，他們就會(huì)放棄，選擇沉默，這樣的問題，同樣是無效。因此，我們應(yīng)該把握好問題的難易度。既讓學(xué)生的思維得到鍛煉，也能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)課堂也不會(huì)顯得沉悶。

3.給學(xué)生思考問題的時(shí)間把握。有些教師，課堂上有提了很多問題，可是沒有把握好時(shí)間。要么，給的時(shí)間太少，學(xué)生還沒有想明白，老師一問，學(xué)生不會(huì)回答，就自己給出了答案。要么，給的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生就開始在下面發(fā)呆，或是講與課堂無關(guān)的話。這兩種做法都無法達(dá)到高效教學(xué)的目的。

二、老師在提問時(shí)，要有一定的技巧

老師在提問時(shí)不能隨便提問，想到什么就問什么。要做到每一個(gè)提問都是有效果的，都是有技術(shù)含量的。可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.問題層次化。提出的問題要有一定的層次，從淺顯易懂到需要一定的思考才能得到答案的。不能都是容易的或是都是難的。比如我們?cè)诮绦氯诵掳姹匦奕齍nit 1 Festivals around the world 的時(shí)候，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：

1）What are festivals of the dead usually for？

2）What and when did ancient people celebrate ？

3）What do these spring festivals celebrate？

這幾個(gè)問題內(nèi)容涉及到了整篇文章中基本內(nèi)容，難易不同，有的可以直接找到答案，有的則要求學(xué)生理解文章的大意加上一些基本的做題技巧才可以解答。學(xué)生通過思考和尋找這些提問的答案，理解了整篇文章的大意。老師達(dá)到了教學(xué)的目的，課堂氣氛也活躍了。

2.提問多樣化。比如，可以提一個(gè)問題，讓學(xué)生思考后，叫個(gè)別同學(xué)起來回答。這樣所有的學(xué)生都有在思考，又不會(huì)因?yàn)槿嘁黄鸹卮?，各說各的答案，搞得教師聽不清楚。也便于教師及時(shí)更正。還可以讓學(xué)生分組討論等。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂形式多樣化。如教新人教版選修八Inventors and inventions時(shí)可以設(shè)置以下的問題：

1）What was the mother upset about？

2）Why was the writer happy to help her mother

3）Why did cooling make the snakes less active？

1）和2）兩個(gè)問題，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，可以給出適應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生看課文，思考，然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來回答，3）可以讓學(xué)生分組討論，然后按組回答。這種方式給學(xué)生以合作討論的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.教師提問有要針對(duì)性，也就是常說的因人施教。前面講到一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的水平參差不齊，為了滿足不同層次同學(xué)的需要，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。只有設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的問題，才能讓各個(gè)層次的學(xué)生都對(duì)英語課感興趣。特別是對(duì)中等生和潛力生來說，他們本來就害怕回答問題，如果能設(shè)計(jì)出他們通過一定的思考可以回答的問題，可以大大提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

以上是本人在教學(xué)過程中結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際總結(jié)和提煉出來的一些經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)讓我感悟到教師要想提高英語閱讀課的教學(xué)效率，就必須結(jié)合學(xué)生情況把握一定的提問原則，運(yùn)用一定的提問技巧。 同時(shí)要求我們?cè)趥湔n時(shí)，不但要備教材，更要備學(xué)生。還要求教師平時(shí)多進(jìn)行課后反思，總結(jié)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。endprint