自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的運用探討

崔麗萍

摘 要：小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段英語教學對學生的英語能力成長有著很重要的影響。在小學英語教育中合理應用自然拼讀法，有助于學生培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，促進學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，達到理想的教學效果。目前來看，詞匯教學在小學英語教育中難度相對較高且成效偏低，所以如何創(chuàng)新與改進詞匯教學方式就顯得非常重要。對此，為了進一步提高小學英語綜合教育質(zhì)量，通過分析小學英語詞匯教學期間自然拼讀法的應用方法及其效果，希望能夠為相關教育工作者提供幫助。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀法;詞匯教學;運用方法

小學英語的教學目標是針對性培養(yǎng)學生的英語學習興趣，促使學生可以主動參與到課程學習過程中，積極提高學生的英語學習質(zhì)量。詞匯教學是小學英語教學期間的基礎內(nèi)容。在不同教學環(huán)境之下，自然拼讀法屬于當前英語教育最常用的一種教育方式，其主要是基于子目發(fā)音進行拼讀，在記憶字母的同時記憶相應的單詞，在拼讀中實現(xiàn)英語練習，并注重發(fā)音與語感的培養(yǎng)，強化學生的詞匯掌握與表達能力。在新時代環(huán)境下，教師需要不斷地嘗試與創(chuàng)新教育方式，因此在詞匯教學中如何有效應用自然拼讀法便成為教師的重要職責。對此，探討自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的運用具備顯著教育價值。

一、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的運用價值

（一）初級階段有利于掌握學習規(guī)律

在小學英語課程教學中，教師經(jīng)常采用課件進行教學，并基于課件在一堂課的結尾進行規(guī)律、技巧的總結，引導學生基于分版塊的方式進行英語學習，并讓學生主動探索規(guī)律并積極學習。在這些規(guī)律體現(xiàn)方面不僅局限于習題練習中，同時也展現(xiàn)在學生英語句子的表達。構成句子的要素在于詞匯，構成詞匯的是字母，所以對于英語詞匯與字母的學習屬于小學英語教育，是非常重要的教育任務。自然拼讀法主要是應用自然記憶方式，促使學生可以正確認識有字母的名稱音和讀音，之后按照字母及其之間的組合方式掌握所表達的音，促使學生可以構建字母和發(fā)音的直覺音感。借助認知字母的學習方式了解發(fā)音拼讀方式，借助拼讀幫助學生實現(xiàn)對單詞的認知，由單詞拼寫到最終句子的組成，使教學質(zhì)量達到最佳效果。

（二）適應并培養(yǎng)學生的思維成長規(guī)律

自然拼讀法最為重要的特征在于自然，教師在教學過程中需要盡可能規(guī)避拼讀教學中過度包裝的現(xiàn)象，基于最原始、最直接的發(fā)音方式開展詞匯教學，促使學生可以在腦海當中逐漸形成相應的拼讀習慣，在遇到不認識的單詞時可以先明確單詞當中字母、字母組合的發(fā)音方式，按照發(fā)音規(guī)律方式拼讀完整的單詞。在小學生英語學習期間，可以先基于字母的發(fā)音方式進行學習，在持續(xù)鍛煉的同時逐漸形成流利的英語口語表達能力。在當代社會環(huán)境之下，有許多廣告甚至提出幾天內(nèi)掌握英語詞匯學習方法，但是這屬于進階型的英語學習方式，顯然不適宜入門小學生。對于小學生而言，夯實基礎仍然屬于培養(yǎng)學生英語學習能力的關鍵，在每天堅持英語練習的基礎上才可以達到優(yōu)質(zhì)性的學習效果。在歐美等發(fā)達國家中也有自然拼讀法的應用現(xiàn)象，這也證明了自然拼讀法屬于有著相當豐富的實踐檢驗經(jīng)驗。對于目前小學英語教育而言，應當注重對學生聲母、韻母發(fā)音的培養(yǎng)，針對英語這一語言科目，需要高度重視發(fā)音學習訓練，單詞的發(fā)音和字母構成有一定關聯(lián)性，小學生對于單詞從陌生到熟悉最好的方式便是系統(tǒng)訓練從無到有，從而培養(yǎng)學生的學習思維意識與能力。

二、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的運用方法

（一）基于自然拼讀歸類單詞

相對于傳統(tǒng)的教學方式而言，教師可以引入自然拼讀法教育方式，針對性提升學生的單詞認讀能力以及在表達時的讀音準確性，從而提高學生的英語綜合學習能力。字母發(fā)音屬于英語教學過程中非常重要的內(nèi)容，教師可以將自然拼讀法合理引入到課堂當中，使學生可以更好地掌握發(fā)音技巧以及發(fā)音的基本規(guī)律，進行正確的拼讀。在教學期間，教師可以應用自然拼讀法引導學生學習已經(jīng)掌握的單詞，積極糾正自己存在的錯誤發(fā)音現(xiàn)象，強化對于正確讀音的印象。自然拼讀法應用期間，可以幫助學生掌握單詞復習成績，進一步引導學生完善單詞體系。教師在英語詞匯教學中，可以加強學生在單詞分類積累方面進行學習，對單詞積累而言，單詞歸類對于學生有一定挑戰(zhàn)，教師在教學單詞歸類內(nèi)容期間，應當注重主體地位的教學引用，鼓勵學生可以主動進行自主探索，適當?shù)匾龑c補充。另外，教師可以通過自然拼讀法充分展現(xiàn)自主性學習，在獲得拼讀樂趣的同時促使學生能夠更好地完成單詞歸類學習。

例如，在“How do you come to school？”這一課程教學期間，需要注重課堂教學中涉及的各種交通工具生字詞，適當?shù)匾龑W生開展自然拼讀法學習。在教學期間，教師可以先讓學生掌握字母自然拼讀的基本規(guī)律，感受英語與漢語拼讀之間的差異。在上述內(nèi)容教學方面，可以先讓學生自主地補充衍生詞匯，這一過程中可以實現(xiàn)對學生思維的拓展，在學生補充詞匯量之后可以再要求學生按照自然拼讀法讀寫相關單詞，以便讓學生可以有效學習。

教師在引入自然拼讀法期間，不僅要引導學生輕松掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，還要實現(xiàn)對發(fā)散思維的培養(yǎng)，基于教師的引導之下完成對單詞的歸類學習，并基于不同單詞的學習達到遷移性學習。在自然拼讀法教學期間，可以有效鞏固學生的發(fā)音能力，有助于學生加強記憶同源詞匯，提高學生自身的單詞識別、記憶以及表達能力。

（二）基于自然拼讀感知單詞

在教學期間，教師可以針對性提高學生的知識應用能力，基于多樣化形式的練習方式為主，在多樣化練習過程中引導學生可以逐漸構建屬于自身實際情況的橋梁，促使學生可以將已經(jīng)掌握的英語知識落實到實踐環(huán)節(jié)中。針對學生而言，因為小學階段求職欲望相對強烈，傳統(tǒng)教育方式很難滿足學生不斷增長的學習需求?；谧匀黄醋x法的功能應用以及小學英語教學的現(xiàn)狀，教師在單詞教學期間可以借助師生合作方式創(chuàng)編文本內(nèi)容，從而保障自然拼讀法的順利教學。同時，教師可以設計并基于學情相匹配的活動方式，為學生創(chuàng)建豐富的自然拼讀法學習機會，從而提高學生單詞感知與應用能力。在單詞練習學習之后，學生可以基于自然拼讀法強化深刻認知，但伴隨著學習內(nèi)容的不斷深入，學生單純通過對單詞的練習與拼讀，很難滿足自身的發(fā)展需求，因此教師應當積極為學生的溝通表達做好平臺建設，積極創(chuàng)建單詞應用的學習機會。例如，在“Asking the way”課程教學期間，在基本教學要求完成之后教師可以開展相關內(nèi)容的表達練習教學，促使學生能夠合理地應用文章當中的詞匯與句式?；凇癢here is the shool？”“On your left.”“Its far away from here.”的句式結構輔助之下，強化學生對于學習詞匯以及句式結構的理解，從而提高自身的表達能力。

（三）基于自然拼讀糾正發(fā)音

因為小學英語教育過程中學生可能會呈現(xiàn)出一定的發(fā)音不規(guī)則表現(xiàn)，這也就代表著學生哪怕可以記憶單詞的發(fā)音，也可能無法正確地拼讀。英語屬于小學教學中語言類課程，其中帶有相當多的詞匯量，這一些詞匯量在日常對話方面出現(xiàn)的頻率較高，因此借助引導學生查閱字典并強化記憶便成為重要的教育方式。按照發(fā)音不規(guī)則的現(xiàn)象，教師可以基于自然拼讀法的引入，引導學生對單詞進行拼寫、拼讀，這種教育方式一方面能夠積極糾正錯誤的發(fā)音習慣，另一方面能夠促使學生自主探索，掌握與應用特殊詞匯的發(fā)音規(guī)律。在具體教學期間，通過小學英語教育經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，學生在英語學習特別是閱讀學習期間，很容易出現(xiàn)發(fā)音錯誤的現(xiàn)象，對于這一問題，大多數(shù)教師都是借助反復糾正或者是重復性訓練的方式解決，但是這一種教育方式整體效果并不理想。因此，在教學中教師可以通過自然拼讀法進行引導，幫助學生糾正閱讀期間的錯誤發(fā)音。自然拼讀法能夠更好地培養(yǎng)學生的糾正動力，還能夠快速糾正錯誤的發(fā)音，并在整個過程中形成規(guī)律正確認知。另外，在引導學生自然拼讀法學習期間，能夠?qū)⒆匀黄醋x法和多樣化的教學方式相結合，從而保障整體教學效果。

例如，在“igh”這一字母組合教學期間，教師便可以基于歌謠的形式開展輔助性的教學，例如“Star bright，star light，first star I see tonight，I wish Iright...”，將自然拼讀和歌謠進行融合的教學模式之下，可以促使學生保持高度注意力，強化學生對于字母的組合記憶，同時在這一學習情境之下，學生能夠更快地掌握自然拼讀的基本規(guī)則，同時強化學生的語言表達能力。

（四）基于自然拼讀開發(fā)教材

自然拼讀法在教材當中的比例，無法構建完整的拼讀課程體系，此時教師在自然拼讀教學過程中如何將教學材料和教學用具進行適當開發(fā)，對學生而言是巨大的挑戰(zhàn)。在教學期間合理應用自然拼讀法，可以針對性地開發(fā)設計自然拼讀法課程所需要的教材和教具，自然拼讀的教學材料和教具的開發(fā)是教師順利開展教學工作的基礎，合理應用并開發(fā)教學內(nèi)容能夠促使學生更好地適應當前課堂。

首先，在教學內(nèi)容的開發(fā)方面，自然拼讀法教學內(nèi)容可以按照自然拼讀圖書與教材、地區(qū)學生實際情況與認知情況結果，滿足學生的學習需求。例如，在e-e內(nèi)容教學方面，其主要介紹了關于e-e字母組合的詞匯，例如Eve，eke，cede，gene，mate等，這些詞匯當中不僅有真詞也有假詞。其中，假詞可以用橫線進行標注，主要是指滿足發(fā)音規(guī)則但是沒有實際意義的詞匯，屬于培養(yǎng)學生掌握拼讀規(guī)律的有效教學內(nèi)容。與此同時，在校本教材方面還可以對拼讀規(guī)則進行介紹，如“e says its letter name/i：/ in ‘e-e. E says its letter name /i：/ in the end of a word”。借助這樣的方式能夠進一步提高學生對于英語詞匯的理解與應用。

其次，在教學繪本方面的開發(fā)應用中，自然拼讀法應用期間，學生可以基于教師教學期間的產(chǎn)出環(huán)節(jié)與閱讀課程，借助繪本閱讀強化對所學自然拼讀知識內(nèi)容的理解與語感，學習自然拼讀法的最終目的在于引導學生自主且流利地完成閱讀學習，將自然拼讀法教學知識應用到閱讀學習過程中，進一步強化學生的語言表達能力。教學中，自然拼讀法的開發(fā)主要是按照教學內(nèi)容這一基本需求，針對性選擇繪本內(nèi)容的篩選，采用繪本內(nèi)容時可以基于相關繪本圖書系列，如麗聲自然拼讀繪本、攀登英語閱讀系列以及瑞格叔叔自然拼讀繪本等不同繪本材料，教師可以在繪本選取后按照學生的實際學習情況對繪本內(nèi)容進行創(chuàng)編，促使學生能夠更好地理解繪本相關學習內(nèi)容。

最后，在練習材料的開發(fā)方面，自然拼讀法主要是閱讀文本當中經(jīng)常出現(xiàn)的問題但是又不滿足規(guī)律的詞匯，學生可以基于對這一些詞匯的理解形成對視覺詞的能力。雖然大多數(shù)視覺詞匯的含義比較抽象，但是對文章的整體性與連貫性有直接影響。因此，在繪本教學開始之前，可以將視覺詞的練習作為繪本閱讀學習之前進行教學，以便學生排除閱讀期間的障礙，提高文本的理解能力。

三、總結

綜上所述，教師在英語課程學習過程中合理應用自然拼讀法，不僅能夠促使學生感受單詞發(fā)音與拼寫的內(nèi)在關聯(lián)性，使學生可以逐漸掌握英語字母和字母構成的發(fā)音規(guī)律，還能夠促使學生掌握規(guī)律的基礎上再進行單詞讀寫，從而達到音形一致的教育效果。自然拼讀法不僅能夠顯著提高學生的單詞學習積極性，同時還能夠更好地輔助教師實現(xiàn)聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)，在英語教學實踐過程中教師能夠更好地認識到自然拼讀法的教學價值，并充分應用在實踐過程中。教師只有深入探索，才能更好地感受豐富教學內(nèi)容，從而確保學生的英語學習綜合質(zhì)量。

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