家校共育背景下的小學數(shù)學教學微課創(chuàng)新發(fā)展路徑

陶金波

隨著信息時代的到來，在教學工作中也充分地運用了網(wǎng)絡技術，提出了微課這種全新的教學模式。通過微課教學，不僅能調(diào)動學生的學習熱情和積極性，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，還有助于學生智力的開發(fā)，促進學生學習思維的培養(yǎng)，在最大限度上提高教學的質(zhì)量和效率。本文就家校共育的背景下，對小學數(shù)學教學微課創(chuàng)新發(fā)展的相關內(nèi)容，做出了具體的研究。首先分析了在家校共育背景下小學數(shù)學微課教學所具有的優(yōu)勢，之后論述了小學數(shù)學微課教學的現(xiàn)存問題，最后提出了具體的教學對策，以供參考。

小學階段的學生在學習過程中要想實現(xiàn)良好的學習效果，一個重要的因素就是學習習慣的養(yǎng)成。小學生由于自我約束力較弱，因此在家開展的微課學習，往往不具有較高的效率，所以需要充分發(fā)動家長的教育力量，促進家校共育和微課教學之間的有效融合。這樣才能真正地將微課教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，促進學生對數(shù)學知識的自主探索，不斷強化學生的自主學習能力。

一、家校共育背景下微課教學所具有的優(yōu)勢

首先，微課的內(nèi)容短小精悍，而且所耗教學時間少。因此，在家庭輔導中，家長通過微課，對教學內(nèi)容中所涉及的重點和難點問題都可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)指導和解決。因此，這種教學模式能充分適應學生的認知規(guī)律和學習特點，而且能防止家長在輔導學生學習時產(chǎn)生疲憊的心理。在預習階段，通過微課的觀看，也能將所學內(nèi)容的重點簡潔、凝練地展示給學生。這樣就能避免由于過多的知識內(nèi)容，使得學生對學習產(chǎn)生排斥心理。在對學生所學知識內(nèi)容進行復習的過程中，通過微課也能對教學內(nèi)容進行濃縮和總結(jié)，家長就能在明確和把握知識點脈絡的基礎上，提高家庭輔導所具有的針對性。

其次，微課往往具有比較明確的主題。由于小學生存在顯著的個體差異，在數(shù)學學習過程中，每個學生的學習水平和對知識的理解、掌握情況都有一定的差距。微課內(nèi)容具有較強的針對性，能按照學生在學習過程中的不足和欠缺展開針對性的教育，有助于學生查漏補缺。在傳統(tǒng)的家校共育模式下，所實現(xiàn)的輔導效果并不理想，家長往往也不明確學生在學習過程中哪一方面知識存在薄弱問題。而通過微課的應用，每一課的主題都是一個知識點，這樣就能對家長進行有效的指導。按照學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生針對性地進行微課的學習，從而改善學困生的現(xiàn)狀。

最后，微課教學具有較高的靈活性和交互性。在家校共育的開展過程中，面對眾多的學生和家長，教師往往很難有精力實現(xiàn)每一個學生和家長的一對一指導。微課具有其強大的優(yōu)勢，其靈活性較高，家長可以在學生學習情況的基礎上，靈活地選擇微課的課程進行家庭輔導，具有較大的便捷性。教師也可將微課作為有效的渠道和途徑，面向家長開展教育指導，從而不斷地提升家庭教育的質(zhì)量，營造良好的家校共育氛圍，為學生創(chuàng)造高效的家庭學習環(huán)境。

二、家校共育背景下小學數(shù)學微課教學存在的問題

（一）教師理念問題

當前，在小學數(shù)學教學中，微課教學雖然已經(jīng)滲透其中，但由于一些教師還未改變觀念，使在家校共育背景下難以充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢。很多教師僅僅將微課作為課堂教學的一種手段，在課后依然以家庭作業(yè)的布置為主，忽視了學生課后的家庭學習對所學知識的鞏固效果。隨著新課改的推進，在全新的教育形式下，教師不再單純地作為知識的灌輸者，而是更多地發(fā)揮對學生的引導作用。通過調(diào)動多樣化的教育資源，促進學生自主學習的實現(xiàn)，不斷地提升學生的自主學習能力。所以由于教師觀念的偏差，使微課在家校共育中難以發(fā)揮有效的作用，無法作為對學生提供教育指導的重要媒介。雖然很多教師已經(jīng)逐漸意識到家校共育和微課融合的重要意義，卻只停留在課后的復習階段，并未重視課前預習階段微課的運用。也沒有通過微課向?qū)W生提供針對性的指導，導致在家校共育下限制了微課教學作用的發(fā)揮。

（二）微課形式問題

在小學數(shù)學中開展微課教學，具有豐富的內(nèi)容和多樣化的形式。這一特點在家校共育微課的運用中也應得到充分的體現(xiàn)。在家校共育中，通過微課能幫助學生實現(xiàn)自主學習，進行重難點的反復理解，提高課前預習的效率。但是，當前很多數(shù)學教師并不愿意在微課的設計上投入過多的時間和精力，使得微課內(nèi)容比較干癟、枯燥，也沒有豐富多樣的形式。還有一些教師選擇敷衍了事，在網(wǎng)絡上探索他人制作的微課。因此，在這種形式下，無法促進家校共育效果的實現(xiàn)。很多教師在進行小學數(shù)學的微課設計時，往往過分注重與教材內(nèi)容的結(jié)合，導致所設計的微課內(nèi)容過于固化，沒有較強的創(chuàng)新性，影響到學生使用微課進行數(shù)學學習的興趣和積極性，從而不利于家長有效家庭指導的實現(xiàn)。

（三）使用反饋問題

在家校共育的背景下，對微課使用的一個顯著問題就是教師在將微課內(nèi)容傳輸給家長以后并沒有積極地和家長溝通，實現(xiàn)微課使用反饋。通過微課的運用，學生能在課余時間進行知識的學習和鞏固，提高學習的質(zhì)量與效率。但由于使用反饋問題的存在，導致微課的價值無法有效地發(fā)揮。還有一些家長在收到微課后不了解怎樣使用，更別提對學生進行針對性的指導和幫助。所以，在現(xiàn)階段的家校共育中，教師和家長之間沒有建立起高效的溝通與交互，使家長無法向教師對學生的學習情況進行有效的反饋。因此，教師要通過設立良好的反饋機制，加強和家長之間的溝通與交流，確保微課教學效果的實現(xiàn)。

三、家校共育背景下小學數(shù)學微課教學的創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

當前，很多教師在微課教學中依然受到傳統(tǒng)觀念的影響。因此，為了推進微課教學在家校共育中價值和作用的發(fā)揮，首先就要從思想觀念上促進教師對微課應用觀念的轉(zhuǎn)變，這樣才能以微課作為一種全新的教學形式，在家校共育中實現(xiàn)充分的融合和運用。數(shù)學教師要在學生實際情況的基礎上，對家長的家庭指導能力以及學生的學習需要進行充分的考慮，對微課的內(nèi)容和形式進行精心的設計與安排，保障在家校共育中應用微課，能具有較強的適用性。通過微課的運用，不僅能帶動學生的數(shù)學水平實現(xiàn)進一步提升，還能在家長和學生之間構(gòu)建一種更加和諧、融洽的關系。在具體的微課設計時，教師要把握微課教學所具有的優(yōu)勢和特點，確保通過簡短、凝練的視頻展現(xiàn)所要學習的內(nèi)容，具有較高的開放性和實用性，時間一般在5分鐘以內(nèi)，其中還要融入一些趣味性的元素，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。比如，針對“雞兔同籠”這一部分的內(nèi)容，教師在設計微課的過程中也可以按照不同的難度分別進行微課內(nèi)容的安排，這樣也有助于家長在家庭輔導中對學生展開分層指導。根據(jù)學生的學習能力和學習情況進行難度的合理選擇，避免出現(xiàn)過難或過易的問題，影響學生的學習積極性。這樣還能促進全體學生在家校共育的背景下實現(xiàn)全面發(fā)展。再比如，在設計“連加”這一部分數(shù)學問題的微課時，教師可以引導家長在微課的基礎上通過改變題目中的數(shù)字，讓學生進一步練習。這樣能創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，同時還能激發(fā)學生學習的主動性，促進自主學習的開展。在這種微課形式下，家長也能按照學生對知識點的理解和掌握情況，在設計題目時，合理地調(diào)整和把握問題的難度。另外，對課前預習而言，微課同樣也能發(fā)揮重要的作用和優(yōu)勢，因此教師也要重視家校共育模式下微課在課前預習中的運用，提高學生的預習效率，讓學生能提前在家對即將要學習的內(nèi)容進行初步的了解和認識。為了激發(fā)學生的學習興趣，在這一部分微課內(nèi)容的設計時，教師要注重趣味性，可以通過游戲形式的微課，讓學生和家長通過微課中游戲活動的開展，不僅能了解和掌握主要學習的概念，還能增進彼此之間的情感交流。

（二）做好配套微課資源庫的準備

在小學階段的學習中，數(shù)學作為一門主要的科目，具有大量的課時安排。教師在制作微課時如果缺少豐富的配套資源，就會造成較大的精力消耗，加劇教師的教學壓力，而且不利于實現(xiàn)家校共育和微課之間融合的效果。因此，要加強對微課的配套資源庫的準備工作，組織教師在專人策劃的基礎上提高微課資源所具有的完整性。這樣不僅能緩解教師在微課制作中所具有的壓力和負擔，通過教師之間的教學研討和溝通，還能促進積累和豐富教師制作微課的經(jīng)驗，從而創(chuàng)新多樣化的微課形式。在建立起完善的配套資源庫以后，教師就能按照學生的實際需要，有針對性地向?qū)W生發(fā)送微課資源，從而促進家校共育更高效地開展。另外，在建立好微課資源庫以后，也不能做到一成不變。而是要根據(jù)教學內(nèi)容的調(diào)整以及學生學習需要的轉(zhuǎn)變，不斷地進行微課內(nèi)容的更新，促進微課內(nèi)容的豐富。這樣，在家長的輔導中，也能給予其更多的選擇。針對學生在學習過程中存在的問題，教師要做好整理和歸納，并通過微課的方式，引導學生對相關的題型展開練習。這樣就能創(chuàng)新學生的課后學習方式，讓學生在微課學習的過程中找到學習數(shù)學的樂趣。

（三）構(gòu)建健全的反饋機制

在家校共育背景下，為了有效地推進微課教學的運用，就要促進教師和家長之間的溝通和聯(lián)系，這樣才能將學校的課堂教學和課后的家庭輔導結(jié)合起來。教師要對微課教學和家校共育之間的融合效果做到充分的反思，并有針對性地通過有效的措施，實現(xiàn)對現(xiàn)存問題的合理解決。另外，教師還要加強對反饋機制的構(gòu)建，這樣才能了解學生和家長對微課教學的看法與感受，從而促進多方的參與，不斷地優(yōu)化和改進微課的教學模式。比如，小學數(shù)學教師可以定期向家長進行隨機的咨詢，以網(wǎng)絡或者電話溝通的方式了解在家庭教育中微課的應用效果，并掌握學生的學習情況。這樣也能給家長提供一種有效的途徑，有助于家長進行反饋。之后，教師要根據(jù)家長反饋的內(nèi)容，幫助和指導家長改善和解決現(xiàn)有的問題。另外，也可以通過家長會的方式，根據(jù)家長所提出的問題，提供針對性的指導。并引導家長掌握微課的運用方式，這樣家長在家庭指導中就能更好地發(fā)揮微課的作用，提高對孩子的輔導水平。教師也要根據(jù)家長的反饋和建議，不斷地進行微課內(nèi)容的調(diào)整和改進。在家校共育過程中，教師要加大對溝通技巧的重視力度，在教師和家長之間建立起緊密的雙向交流關系，并保證能進行通暢的信息溝通，這樣才能對學生的問題及時地糾正。通過家校合力，促進家庭和學校思想、步調(diào)一致，打造一個家校的教育共同體，不斷地推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師要加強和家長之間的溝通與交流，還要對家長作出積極的引導，幫助其端正態(tài)度，重視對學生的家庭教育。通過微課的形式，不僅能不斷地強化學生的數(shù)學認知能力，還有助于健全學生的人格，這樣學生就能在家庭和學校的共同呵護和指導下，促進自身素養(yǎng)水平的提升，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地增強數(shù)學技能的學習。

（四）做好宣傳引導和教育對接

在小學數(shù)學教學中，通過微課的運用，能實現(xiàn)重要的價值和作用，所以就要加強學校方面的宣傳引導，實現(xiàn)有效的教育對接。為了確保微課教學有效性的提升，就要充分地融合家校共育，從而建立一個健全的教學體系，這樣才能對學生高效學習的開展起到引導和輔助的作用，促進學生學習水平的提升。在學校方面，教師通過對有關平臺和途徑的運用，向家長進行家校共育和微課教學的價值宣傳?？梢越柚嗉壢骸⑽⑿殴娞柕?，引發(fā)家長的關注以及重視，調(diào)動家長的積極性，參與和配合家校共育活動的開展，確保數(shù)學微課教學效果的實現(xiàn)。同時，也要引導家長對學校的教學活動實現(xiàn)定期參與和聽講，促進學校和家庭之間的高效互動。另外，為了促進家校共育和微課教學之間的有效融合，也要做好教育對接工作。教師要引導家長參與學生的微課學習，并且在家長的輔助下，不斷地塑造學生的健全人格，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，還要通過舉辦各種家?；顒?，給家長、學校以及學生三方提供互動和交流的機會，從而分享教育的思想和技巧。并能相互提出建議和意見，提高教育的綜合性和全面性。通過加強教育對接，不斷地提升學生的數(shù)學水平。

綜上所述，在家校共育背景下，小學數(shù)學微課教學的運用具有諸多優(yōu)勢，不僅能實現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學，還能提高學生的學習興趣和積極性，緩解學生的壓力，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍。因此，教師要在把握教學重難點內(nèi)容的基礎上，在微課的設計中融入趣味性內(nèi)容，同時結(jié)合學生的認知規(guī)律和學習水平，有針對性地設計微課教學的層次和難度，這樣才能確保微課教學的全面性。教師也要加強和家長之間的溝通與配合，通過家校合作，共同促進學生學習水平的提升，實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展。