多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

穆海成

多媒體教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，在降低教學(xué)難度、提升教學(xué)效率、保障教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，從而保障多媒體教學(xué)的效果與質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使他們能夠更加靈活地將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）使抽象的理論得以直觀展現(xiàn)

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程具備一定程度的抽象性、邏輯性以及應(yīng)用性，對(duì)學(xué)生的思維和能力具有較為顯著的要求。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師只能將課本中的重難點(diǎn)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，而受到身心發(fā)展程度和閱歷的影響，學(xué)生對(duì)某些抽象概念的理解難度較大，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。教師采用多媒體作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助策略，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钔ㄟ^(guò)動(dòng)畫的方式進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知更加明確，從而促進(jìn)教學(xué)效果的有效提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)模式的進(jìn)一步利用，能夠讓學(xué)生的觀察能力、理解能力、想象能力得到更加充分的鍛煉，通過(guò)課程講授過(guò)程中多媒體素材的演示和播放，讓學(xué)生能夠時(shí)刻關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠自行梳理出不同知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)及其特征，并且依托多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型問(wèn)題的多角度解決，使學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)科目傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍往往較為緊張，授課的主體仍以教師為主，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣較為有限，容易在課上出現(xiàn)“走神”現(xiàn)象，不利于數(shù)學(xué)科目教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，而依托多媒體教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直觀呈現(xiàn)，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的授課氛圍更加活躍，教師與學(xué)生之間的溝通和交流更加密切，讓學(xué)生能夠更加深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使他們進(jìn)一步提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。

（四）發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師通過(guò)多媒體教學(xué)模式向?qū)W生傳達(dá)抽象的概念和知識(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)概念的整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程和思維流程進(jìn)行跟蹤式學(xué)習(xí)，并使自己的思維得以進(jìn)一步拓展，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)思維方式進(jìn)行模仿，從而使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活問(wèn)題的解答中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步發(fā)散，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力得到普遍提升。

二、當(dāng)前多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)用方向較為單一

很多教師對(duì)多媒體教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和研究?jī)H僅停留在表面，單純地將多媒體教學(xué)模式與多媒體課件畫上等號(hào)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整和優(yōu)化，整個(gè)教學(xué)流程“換湯不換藥”，仍然難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。一些教師僅僅將教材上的相關(guān)內(nèi)容“搬運(yùn)”到多媒體設(shè)備的屏幕中，導(dǎo)致課件素材的創(chuàng)新內(nèi)容不夠充分，多媒體教學(xué)成為“知識(shí)點(diǎn)閱讀課”，教學(xué)模式?jīng)]有得到充分、有效的革新，教學(xué)效果受到嚴(yán)重制約。

（二）多媒體教學(xué)資源良莠不齊

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，教師能夠獲取到的教學(xué)資源更加多元，能夠呈現(xiàn)給學(xué)生的多媒體素材更加豐富，然而很多素材并沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)、合理的審核與整理，不同多媒體教學(xué)素材之間的專業(yè)性與有效性同樣也存在一定的差異，部分素材不適合放在小學(xué)數(shù)學(xué)科目授課環(huán)境中。另外，很多教師沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)多媒體教學(xué)資源的篩查也存在一定的漏洞，從而使整個(gè)教學(xué)流程受到嚴(yán)重影響。

（三）應(yīng)用時(shí)機(jī)較為盲目

教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在兩種極端現(xiàn)象：一種是對(duì)多媒體教學(xué)的重視程度不足，一些教師仍秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)思想，對(duì)多媒體教學(xué)模式存在一定程度上的偏見(jiàn)，認(rèn)為這種教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課注意力，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的推廣和普及受到制約。而另一種現(xiàn)象則是完全依賴多媒體教學(xué)，這種現(xiàn)象多見(jiàn)于一些年輕教師群體當(dāng)中，雖然豐富多元的多媒體教學(xué)資源能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，然而一些年輕教師沒(méi)有抓住多媒體教學(xué)模式的精髓，盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一定的厭倦和反感心理，影響多媒體教學(xué)模式的高效運(yùn)用。

三、優(yōu)化多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的措施

（一）提升對(duì)多媒體教學(xué)的重視程度

教師要進(jìn)一步優(yōu)化多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先應(yīng)不斷提高對(duì)多媒體教學(xué)的重視程度。相關(guān)學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)定期組織數(shù)學(xué)教師針對(duì)多媒體教學(xué)法進(jìn)行教研活動(dòng)，明確多媒體教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的意義，并予以針對(duì)性的推廣，要求各級(jí)教師對(duì)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行合理運(yùn)用，使這一新穎的教學(xué)模式得到更加充分的發(fā)展。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，端正自己對(duì)多媒體教學(xué)模式的態(tài)度，明確多媒體在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及接受程度對(duì)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有效的優(yōu)化和調(diào)整。一方面使多媒體教學(xué)在復(fù)雜抽象的概念講授過(guò)程中得到有效利用，另一方面避免對(duì)多媒體教學(xué)模式產(chǎn)生的過(guò)度依賴現(xiàn)象，提高多媒體教學(xué)的科學(xué)性與合理性，保障小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，受到學(xué)生身心發(fā)育基本狀況以及數(shù)學(xué)科目授課內(nèi)容的影響，學(xué)生在課堂當(dāng)中的精力是有限的，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中為學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生能夠深入地思考和分析，進(jìn)而使課堂當(dāng)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)得到更好的消化和理解。在這一過(guò)程中，多媒體技術(shù)的使用就成為思考空間的重要填充，教師可以在幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授間隔中利用多媒體播放素材內(nèi)容，既能吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的注意力，也能夠緩解學(xué)生產(chǎn)生的疲勞情緒，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏更加和諧，避免了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

（二）合理選擇多媒體教學(xué)素材

在開(kāi)展小學(xué)多媒體教學(xué)活動(dòng)之前，教師選擇合適、高效的多媒體教學(xué)素材以及教學(xué)資源對(duì)進(jìn)一步提升多媒體教學(xué)效果具有重要意義。教師在選定教學(xué)素材的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾方面原則。

首先是確保質(zhì)量原則。由于互聯(lián)網(wǎng)中的多媒體教學(xué)資源良莠不齊，教師應(yīng)當(dāng)掌握篩選、整理多媒體教學(xué)素材的方式和方法，這樣做既能夠有效規(guī)避不良教學(xué)素材對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的接受程度，并鍛煉了教師的教學(xué)能力，可謂是一舉多得。此外，為了強(qiáng)化多媒體教學(xué)效果，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)大綱與教材涉及的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和分析，并將多媒體素材進(jìn)行有機(jī)融入，使素材與教學(xué)內(nèi)容得以相輔相成，使多媒體教學(xué)水平得到質(zhì)的飛躍。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形”一課時(shí)，其主要教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征具有更加深刻的認(rèn)知和感受，并明確周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的接受能力與教學(xué)流程的實(shí)際需求對(duì)多媒體素材進(jìn)行篩選和加工，進(jìn)而通過(guò)圖片、視頻等方式將生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形與正方形向?qū)W生展示，并要求學(xué)生通過(guò)觀察和分析對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的特征進(jìn)行有效總結(jié)，使他們對(duì)課本當(dāng)中涉及的知識(shí)點(diǎn)印象更加深刻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為該課教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

其次是難度適中原則。在多媒體教學(xué)模式中，教學(xué)素材的選擇對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，如果教學(xué)素材過(guò)于晦澀難懂，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的參與程度以及學(xué)習(xí)興趣，而一旦教學(xué)素材過(guò)于簡(jiǎn)單，同樣也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)當(dāng)確保素材難度適中。在部分學(xué)校的多媒體教學(xué)模式中，由于教師較為缺乏對(duì)多媒體素材的篩選和利用能力，因此難以有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、立體性以及動(dòng)態(tài)性等方面的特征，制約了多媒體教學(xué)模式的效果。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)多媒體素材的利用時(shí)機(jī)、內(nèi)容選擇以及應(yīng)用方向進(jìn)行更加全面的研究，從而使多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)得到更加充分、有效的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“空間圖形的位置關(guān)系”一課時(shí)，教師可通過(guò)多媒體課件以及動(dòng)畫的形式將圖形的位置變換路徑向?qū)W生進(jìn)行更加全面、直觀的展示，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)的教學(xué)素材影響下對(duì)數(shù)學(xué)科目中較為抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)圖形的位置變化以及位置關(guān)系進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和記憶，從而使教學(xué)難點(diǎn)得到有效強(qiáng)化，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷進(jìn)步。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富、多元的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師很難針對(duì)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，導(dǎo)致學(xué)生難以在生活中對(duì)自己學(xué)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理利用。而依托多媒體教學(xué)模式能夠使教師更加便捷地將學(xué)生帶入相關(guān)數(shù)學(xué)情境中，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”一課時(shí)，教師可以將學(xué)校周邊的地圖納入教學(xué)素材中并向?qū)W生展示。教師扮演迷路的外地游客向?qū)W生問(wèn)路，使學(xué)生能夠?qū)臻g方向具備更加深刻和明確的認(rèn)知，并充分鍛煉他們的空間思維，使他們能夠更加高效地解決生活中的“問(wèn)路”問(wèn)題，從而為他們綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。此外，為提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師還可以依托多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的交易情境，邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生參與，一名學(xué)生扮演賣方，另一名學(xué)生扮演買方，由賣方確定物品單價(jià)，由買方確定物品數(shù)量，并同時(shí)錄入多媒體設(shè)備，最終對(duì)二者答案進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效積累，對(duì)四則運(yùn)算的概念和意義得到充分體會(huì)。

（四）利用多媒體進(jìn)行針對(duì)性攻關(guān)

在利用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更科學(xué)、合理的分配，使多媒體教學(xué)的應(yīng)用更加靈活，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效果更加可觀。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形”一課中，教師應(yīng)將多媒體重點(diǎn)放在長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)和關(guān)系中，而對(duì)較為基礎(chǔ)的繪制和拼接知識(shí)則可以通過(guò)黑板和教具實(shí)現(xiàn)，使多媒體與板書相得益彰，提升整個(gè)授課流程的層次感，保障課程講授質(zhì)量。雖然多媒體教學(xué)模式在幾何圖形的展示和教學(xué)以及學(xué)生動(dòng)態(tài)思維的構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，但板書仍有存在的意義，其不僅能夠給學(xué)生展現(xiàn)和示范數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決與推導(dǎo)過(guò)程，還能夠在板書過(guò)程中為學(xué)生提供消化和理解的時(shí)間與空間，使教學(xué)節(jié)奏更加良好。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)多媒體教學(xué)以及板書教學(xué)兩種模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并明確自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)理念。在進(jìn)行多媒體課件制作以及教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)其規(guī)劃和布局進(jìn)行合理分配。由于小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)大量信息的接受速度較為有限，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施對(duì)課件中的文字布局進(jìn)行有效優(yōu)化，既避免了文字內(nèi)容過(guò)多影響學(xué)生的理解和吸收，又避免由于其他素材的堆砌導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)把握好多媒體教學(xué)素材的切入時(shí)機(jī)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涵蓋的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性攻關(guān)，這樣才能有效提升多媒體教學(xué)模式的使用效果，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的充分提高。

（五）基于多媒體技術(shù)組織課堂活動(dòng)

優(yōu)質(zhì)的課堂活動(dòng)不僅能夠使課堂的氣氛更加活躍，還能使學(xué)生對(duì)教學(xué)流程的參與程度進(jìn)一步提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能通過(guò)講授的方式將課堂活動(dòng)的規(guī)則傳達(dá)給學(xué)生，這使整個(gè)傳達(dá)流程較為抽象，同時(shí)也制約了課堂氛圍的進(jìn)一步活躍。而依托多媒體進(jìn)行課堂活動(dòng)的布置能夠使學(xué)生更加快速地明確課堂活動(dòng)的規(guī)則并立刻參與其中，有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍氛圍，提升學(xué)生的參與感。例如，教師可以依托多媒體技術(shù)制作一個(gè)速算小游戲，在多媒體課件中融入100以內(nèi)的加減法算式，并要求幾個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答，并對(duì)學(xué)生回答正確的題目進(jìn)行計(jì)分，最終對(duì)課堂活動(dòng)的所有參與者進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。利用這一課堂活動(dòng)，一方面能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與積極性得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，另一方面還能鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，從而使多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用得到更加充分的發(fā)揮。

除此之外，多媒體教學(xué)模式在知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)活動(dòng)中同樣發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能簡(jiǎn)要地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一段時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和探討，難以帶領(lǐng)學(xué)生形成較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果較為有限，而采用多媒體教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)科目復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行有效輔助，能夠依托其直觀的特點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)內(nèi)容形成提綱挈領(lǐng)式的體系，讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體素材針對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效重溫，建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)記憶體系，使數(shù)學(xué)科目復(fù)習(xí)策略得到進(jìn)一步優(yōu)化，復(fù)習(xí)效果不斷進(jìn)步。如在復(fù)習(xí)“小數(shù)的概念和特征”時(shí)，教師可通過(guò)多媒體課件的模式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小數(shù)的分類與特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步明確，并結(jié)合實(shí)例加深學(xué)生的記憶印象，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)更具針對(duì)性，使多媒體教學(xué)模式的作用得到更充分的體現(xiàn)。

總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)科目的講授活動(dòng)中，多媒體教學(xué)模式以其使用靈活、導(dǎo)入快捷、氣氛活躍、溝通便利等特點(diǎn)具有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究和分析，從而有效提升多媒體教學(xué)效果，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到更加全面發(fā)展。