快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

郭小鳳

在小學(xué)階段語文課堂開展的過程中，有很大一部分教師通過長久的實(shí)驗(yàn)和探索，最終總結(jié)出一套相應(yīng)的教學(xué)方式，即快樂教學(xué)法有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性，讓他們更深入地投入學(xué)習(xí)語文的過程中，這樣可以更有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、快樂教學(xué)法的價(jià)值

在小學(xué)教育體系中，語文課堂是非常關(guān)鍵的，同時(shí)也是開展其他學(xué)科的重要前提。小學(xué)語文教學(xué)能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)與語文學(xué)科的思維體系，提升自己的認(rèn)知水平，從而為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，實(shí)際情況是，學(xué)生并沒有取得相對(duì)理想的學(xué)習(xí)效果，主要是因?yàn)榻處煵荒芙Y(jié)合學(xué)生自身的特征采取一些具有針對(duì)性的教學(xué)方式，無法幫助學(xué)生掌握和鞏固基礎(chǔ)語文知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)不能充分提升學(xué)生各方面能力。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況來準(zhǔn)確地把握快樂教學(xué)的基本內(nèi)涵，通過結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的基本需求，在實(shí)際教學(xué)的過程中充分融入快樂教學(xué)法，能夠有效提高語文教學(xué)的效果，使學(xué)生更加健康地成長。

二、快樂教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）教學(xué)方法具有趣味性

快樂教學(xué)主要是讓學(xué)生充分體會(huì)到快樂，然而教師不能再采取之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式來教育學(xué)生，還是需要找到吸引學(xué)生的點(diǎn)，能夠充分地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分感受到快樂，這樣才可以幫助學(xué)生更加自主地理解知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也可以達(dá)到有效的提高。

（二）教學(xué)氛圍具有舒適感

課堂內(nèi)容是否吸引學(xué)生，主要是由教師是否可以為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境來決定的，與之前傳統(tǒng)的課堂氛圍不同，這種教學(xué)氛圍不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的緊張和壓迫感，而是讓學(xué)生充分體會(huì)到舒適感，在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過采取這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地與他人進(jìn)行溝通，這樣也可以幫助學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到有效的提升。

（三）教學(xué)過程具有邏輯性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，主要是圍繞學(xué)生的基本特征來開展教學(xué)，教師在為學(xué)生講解語文知識(shí)時(shí)，始終需要圍繞學(xué)生這個(gè)中心來進(jìn)行。即使課堂氛圍足夠輕松，教學(xué)內(nèi)容也需要有主線，整個(gè)教學(xué)需要充分地包含邏輯性，教師在教學(xué)過程中是引導(dǎo)者的身份。在這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以將傳統(tǒng)的單向傳輸方式轉(zhuǎn)化為雙向交互的模式，幫助師生雙方得到最大程度的進(jìn)步。

三、快樂教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵

（一）教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

在開展快樂教學(xué)法的過程中，教師始終要保持關(guān)愛學(xué)生的心態(tài)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況、身體情況、思想觀念有更加充分的了解，與學(xué)生進(jìn)行更加積極主動(dòng)的溝通，構(gòu)建出和諧、積極的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程乃至日常生活中需要發(fā)揮模范作用，踐行為人師表的要求，在教學(xué)過程中通過自身熱烈的情感感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助和促進(jìn)學(xué)生建立正確、合理、高效的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生能在語文課堂學(xué)習(xí)過程中感受到更多的樂趣。

（二）課堂上教師應(yīng)學(xué)會(huì)控制自己的情緒

情緒具有充分的感染力，教師的情緒可以將學(xué)生的情緒充分地調(diào)動(dòng)起來，如果教師情緒良好，學(xué)生也必然會(huì)保持積極與向上的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。然而，如果教師保持暴躁的情緒，或是在課堂中情緒比較低沉，就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍逐漸沉悶，并且學(xué)生也不會(huì)充分地表達(dá)自己的想法。這樣學(xué)生很難去解決自己的問題，同時(shí)也不會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

（三）結(jié)合教材進(jìn)行快樂教學(xué)

教師在開展教學(xué)的過程中，主要應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容，能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行更加深入的挖掘，能夠更加科學(xué)、合理的開展教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生自身并沒有足夠的閱歷，不能充分理解所有事物，教師需要充分結(jié)合實(shí)際生活來幫助學(xué)生理解教材中的一些素材，通過實(shí)際生活中的一些真實(shí)事物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中一些比較抽象的內(nèi)容有更加深入的理解，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的目標(biāo)。

四、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造活躍氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣熱情

如果課堂氛圍是比較乏味的，就不會(huì)達(dá)到最終的教學(xué)效果，就不會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)思維。在新課標(biāo)大綱中，教師需要能夠在課堂教學(xué)過程中，將自己的思維更加活躍起來，幫助學(xué)生在課堂中積極、主動(dòng)地形成一種正確的語文思維，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一基本目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》這篇課文的過程中，教師可以在上課之前提前準(zhǔn)備多個(gè)不同的動(dòng)物尾巴，在開展教學(xué)時(shí)給學(xué)生展示這些不同的尾巴照片，學(xué)生在看到這些圖片后會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，之后，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地投入文章的學(xué)習(xí)中。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色，營造和諧語文課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)中的主體地位，而學(xué)生基本上都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，不會(huì)幫助學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，而且不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過結(jié)合學(xué)生自身的思維特征，在語文課堂教學(xué)中，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)方法進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性與熱情。同時(shí)可以與學(xué)生之間有更加良好的溝通。

例如，在對(duì)《哪座房子最漂亮》課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過先行創(chuàng)設(shè)問題的方式吸引學(xué)生：“同學(xué)們覺得當(dāng)前所居住的房子是自己所喜歡的房子嗎？大家理想中的房子是什么樣的呢？”通過創(chuàng)設(shè)的問題，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中通過自身思考回答問題，這樣可以充分活躍整個(gè)教學(xué)氛圍。

（三）運(yùn)用競賽激勵(lì)法實(shí)施快樂教學(xué)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，因此，教師在開展教學(xué)時(shí)可以充分利用學(xué)生的好勝心理，采取競賽激勵(lì)的方式來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在上課之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在小組中，學(xué)生需要互助學(xué)習(xí)，也需要相互競爭，每個(gè)學(xué)生希望在小組中贏得比賽，因此，他們會(huì)更加認(rèn)真地聽教師講解，進(jìn)而保證自己的小組取得成功，對(duì)于取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而幫助學(xué)生在競賽過程中感受學(xué)習(xí)所帶來的快樂，并充分地提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在課堂中對(duì)《灰驚鳥》一文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以酌情應(yīng)用精神激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)。此篇文章包括較多擬人句，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生分組，讓學(xué)生自由朗讀課文。同時(shí)，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，仔細(xì)勾畫出課文中所有擬人句式，對(duì)比不同小組擬人句數(shù)量，分出勝負(fù)。教師采取這種教學(xué)方式，可以充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可以在這種教學(xué)氛圍中更加深入地掌握語文知識(shí)，充分應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)效果。

（四）運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施快樂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來講，比較喜歡玩耍，因此，教師可以通過采取游戲教學(xué)法的方式，有效開展快樂教學(xué)。第一，學(xué)生在做游戲的過程中，能夠全身心投入其中，而且，在學(xué)生做游戲的過程中，教師可以適當(dāng)引入一部分語文知識(shí)，這樣他們就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在游戲中，學(xué)生會(huì)對(duì)語文知識(shí)有更加深刻的理解，在開展快樂教學(xué)法中，游戲也是一種非常重要的實(shí)踐方式。

例如，在講授《被子大地》課文時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況與要求應(yīng)用游戲教學(xué)法。此篇課文中對(duì)學(xué)生而言存在較多生字，這些生字主要為左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)。在此情況下，教師可以將生字進(jìn)行拆分，并寫在不同卡片上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁找出該字的另一部分，最終根據(jù)學(xué)生所找到字的數(shù)量進(jìn)行比賽。在這種游戲氛圍中，學(xué)生可以對(duì)生字有更深刻的印象，同時(shí)可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）借助多媒體創(chuàng)造趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師需要通過多種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性和熱情，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于教師而言，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠沉浸在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而更好地開展后續(xù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。具體而言，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要組織趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽，通過這個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)古詩以及其他類型的詩歌等產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，諸如《為中華之崛起而讀書》等文章教師也可以在朗誦比賽中進(jìn)行講解和講授。同時(shí)，在課文講解或是學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過播放相關(guān)音頻、視頻的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生感受課文或是詩歌的節(jié)奏與情感，營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，通過開展比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過開展課本劇活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是針對(duì)課本中的小說等，教師可以讓學(xué)生自由組合成多個(gè)小組來表演課本中的一些課本劇，可以在課前給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，允許學(xué)生在不改變?nèi)宋镄愿竦那疤嵯?，適當(dāng)?shù)赝卣箘”局械呐_(tái)詞。除此之外，教師可以專門留出一節(jié)課，在學(xué)生完成相應(yīng)的表演之后，進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生的表演情況，以鼓勵(lì)學(xué)生為主要目標(biāo)，通過評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)不斷改革的過程中，最終總結(jié)出“快樂教學(xué)法”這種教學(xué)方式，它主要是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我能力、塑造自我人格、培養(yǎng)學(xué)生品格，進(jìn)而幫助學(xué)生健康成長。小學(xué)語文教師需要對(duì)快樂教學(xué)的基本內(nèi)涵和重要性有充分的了解，在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)氛圍，從而可以提升學(xué)生自身的語文綜合能力。