對(duì)撰寫(xiě)英語(yǔ)作評(píng)語(yǔ)的思考與探究

張曉凡

摘要：習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個(gè)規(guī)律，否則就辦不好學(xué)?！北狙芯康膶W(xué)生以自己的寫(xiě)作行為為思考對(duì)象， 審視和分析在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師評(píng)語(yǔ)的影響以及由此產(chǎn)生的結(jié)果， 通過(guò)教師評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平影響，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為， 促使寫(xiě)作學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)機(jī)制? 實(shí)驗(yàn)研究? 情感交流 寫(xiě)作效率

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，揭示出教學(xué)的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生尚未成熟的心理機(jī)能。英語(yǔ)教師都明白英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，都花費(fèi)很大的精力去提高寫(xiě)作水平，但大部分都只是在寫(xiě)作的技巧方面進(jìn)行訓(xùn)練。如果想得到更好的寫(xiě)作效果，教師就不能忽視評(píng)語(yǔ)。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡(jiǎn)單的對(duì)、錯(cuò)符號(hào)或分?jǐn)?shù)或等級(jí)，幾乎沒(méi)有評(píng)語(yǔ)，最多是千篇一律的Good / Wonderful / All right? /Perfect，以致許多學(xué)生對(duì)教師的這些簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)感到莫名其妙。以下是本人就如何做好和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)機(jī)制并同時(shí)有效提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平，做以下研究。

一、該研究的必要性

在當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍較差，原因如下：

1、學(xué)生寫(xiě)作底子很薄，對(duì)自己寫(xiě)作水平?jīng)]有足夠的認(rèn)識(shí)以至很多學(xué)生到了高中乃至大學(xué)都還沒(méi)找到適合自己的寫(xiě)作方法。

2、教師在教學(xué)中只注重寫(xiě)作技巧的傳授與講解，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。

二、該研究的涵義與基本特征

該研究具有以下五個(gè)基本特征：

（1）針對(duì)性。作文評(píng)語(yǔ)如果求其全面，會(huì)使學(xué)生不得要領(lǐng)。教師布置指導(dǎo)的每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都是有目的的，或是訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力，或是訓(xùn)練想象描寫(xiě)能力，批改時(shí)要注意將既定的寫(xiě)作意圖定為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)，做到有的放矢。

（2）啟發(fā)性。中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主性已逐漸增強(qiáng)，他們期望教師與其建立平等和諧的師生關(guān)系。如果教師總是居高臨下，就會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理;如果教師以平等的身份參與其中，啟發(fā)式地提出自己的看法，學(xué)生就能獲得一種思索的動(dòng)力，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。

（3）情感性。我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語(yǔ)的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度：是熱情，還是冷漠;是扶持，還是厭棄……每個(gè)人窺測(cè)所得不同，其情緒也隨之起伏波動(dòng)，所以教師的評(píng)語(yǔ)要滿(mǎn)懷深情。

三、研究的思路和方法

研究的思路：認(rèn)真研究和思考現(xiàn)今學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，結(jié)合新課程理念，邊研究邊實(shí)驗(yàn)，建立一套行之有效的寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式，積極穩(wěn)妥地開(kāi)展較大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究。

研究方法：觀察，記筆記，測(cè)驗(yàn)，問(wèn)卷調(diào)查，訪談，對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。采用定量和定性分析法，對(duì)參試學(xué)生在統(tǒng)測(cè)中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比分析，得出真實(shí)有效的研究成果。

四、研究設(shè)計(jì)與訓(xùn)練方法

（1）研究設(shè)計(jì)。將高一兩個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)班和控制班。兩個(gè)班的任課老師相同，兩個(gè)班的寫(xiě)作任務(wù)是一樣的。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究活動(dòng)，控制班沒(méi)有進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，共有20次寫(xiě)作任務(wù)。

（2）訓(xùn)練方法

①“因人而異”的評(píng)語(yǔ)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說(shuō)：“只有能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”教師針對(duì)不同的學(xué)生及其作業(yè)，在不同場(chǎng)合所做的評(píng)語(yǔ)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使暫時(shí)落后的學(xué)生能克服畏懼心理，樹(shù)立信心。對(duì)中等生的作業(yè)要慎重評(píng)價(jià)，在評(píng)語(yǔ)中要多督促。

特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能激發(fā)他們潛在的上進(jìn)心和積極性。② 師生互動(dòng)的評(píng)語(yǔ)。為了了解學(xué)生對(duì)作文批改的反饋意見(jiàn)，我嘗試了和學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)式評(píng)語(yǔ)溝通：

1.T： A good composition，true friendship！

S： This is a true story about my own feeling. I'm very glad that you like it.

2：T： Marks：65 （No comments，only marks）

S： To be honest，I don't like the score.It's so cold.

有時(shí)讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)他們自己的作業(yè)，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，能自然而然地意識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的境界。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與反思

（一）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1 、實(shí)驗(yàn)前的問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果

60%的學(xué)生沒(méi)看過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)，91%的學(xué)生不知道自己的作文到底哪里有問(wèn)題。

2、 前測(cè)和后測(cè)的結(jié)果

問(wèn)題一： 此實(shí)驗(yàn)是否促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高？

從以上數(shù)據(jù)可看出，實(shí)驗(yàn)班寫(xiě)作成績(jī)進(jìn)步大，原先兩個(gè)班的平均分只差0.3，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班比控制班的平均分還多6.0分。

問(wèn)題二： 對(duì)不同水平的學(xué)生的影響是否不同？

（二）效果反思

學(xué)生反思：

例如，李麗良：做得不好的總體原因：① 有時(shí)不夠細(xì)心，沒(méi)有正確理解評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)含義。②有時(shí)能夠理解上次作文評(píng)語(yǔ)，但下次寫(xiě)作時(shí)又不能注意到。③有時(shí)寫(xiě)作時(shí)會(huì)手忙腳亂，大腦一片空白 。

陳省建：近三次的寫(xiě)作訓(xùn)練效果很差，精神不夠集中，而且有些恐懼感，做題總是犯老毛病，沒(méi)有很好地運(yùn)用句式，上次老師再三強(qiáng)調(diào)我的語(yǔ)法問(wèn)題，但可能由于自己的基礎(chǔ)較差所以寫(xiě)作時(shí)還是出現(xiàn)那么多語(yǔ)法錯(cuò)誤，以后要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，下次爭(zhēng)取好的成績(jī)，平時(shí)必須多做寫(xiě)作訓(xùn)練。

教師反思：

1、心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有被賞識(shí)的欲望。通過(guò)賞識(shí)、鼓勵(lì)，教師通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極心理動(dòng)機(jī)，使他們具有的潛能將如火山噴發(fā)一樣。所以欣賞、鼓勵(lì)是此項(xiàng)研究的基本情感。

2、從評(píng)語(yǔ)中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否關(guān)心、有信心。因此我們要充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)加深師生情感交流，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。

3、在教學(xué)實(shí)踐中，總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握得不理想的情況，在做作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，而絕大多數(shù)學(xué)生又比較敏感，教師如果不注意批評(píng)的方式方法，往往事倍功半。在細(xì)心指出每一個(gè)錯(cuò)誤的同時(shí)，給他們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候特別要注意使用委婉的語(yǔ)氣。

“得其大者可以兼其小”，工作實(shí)踐再一次證明：優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，把愛(ài)融入課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)溝通，弘揚(yáng)高尚師德 潛心立德樹(shù)人，這是教育工作者實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想的有效策略。

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