探索線上教學(xué)與線下教學(xué)有效銜接

張貴玲

近年來，教育教學(xué)呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的良好態(tài)勢(shì)，諸如翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)、慕課等教學(xué)模式層出不窮，其中，混合式教學(xué)引起了教育者的不斷關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和教育相融合，促使現(xiàn)代化信息技術(shù)已逐漸滲入教學(xué)之中。新時(shí)代教育背景下，混合式教學(xué)得到了廣泛認(rèn)可，煥發(fā)了新的生機(jī)?；旌鲜浇虒W(xué)主要是指線上教學(xué)、線下教學(xué)的完美融合，兩者相輔相成，是社會(huì)和教育共同發(fā)展的必然產(chǎn)物。在線教學(xué)與線下課堂教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，無(wú)疑使學(xué)生獲得知識(shí)更便捷，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更豐富，學(xué)習(xí)收獲也更多元化。

一、線上教學(xué)與線下教學(xué)有效銜接的內(nèi)涵及實(shí)施意義

教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，教育理念在不斷更新，教學(xué)模式不斷發(fā)生變革，教育信息化進(jìn)入了新的發(fā)展階段。新時(shí)代賦予教育信息化新的使命，教育升級(jí)是新跨越的內(nèi)在需求。隨著我國(guó)教育信息化事業(yè)取得歷史性成就，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力也得到明顯提升，信息化對(duì)教育改革發(fā)展的推動(dòng)作用大幅提升，我們必須站在新的歷史起點(diǎn)，聚焦新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，強(qiáng)調(diào)以能力為先的人才培養(yǎng)理念，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，探索基于信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的教育新模式。

線上教育，通俗地講就是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師自制教學(xué)軟件營(yíng)造課堂氛圍，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。線上課程與課堂教學(xué)可以同步，也可以異步，主要取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的需要。線上教育運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，汲取各種新媒體的“營(yíng)養(yǎng)”，呈現(xiàn)多樣性的教學(xué)風(fēng)格?？梢酝瑫r(shí)提供講解、演示、討論等不同教學(xué)方式，而且所有這些可以與線下課堂教學(xué)無(wú)縫銜接，使教育效果最大化，突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)。線上教育不受授課時(shí)間、授課地點(diǎn)的限制，可以為學(xué)生隨時(shí)隨地提供教學(xué)，甚至可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，能隨時(shí)暫停、慢放、回播，可以說非常便捷。

而線下教育主要發(fā)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，即課堂上師生之間、學(xué)生之間的教與學(xué)的過程。課堂上，教師可以講授知識(shí)、傳授學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路、規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)等;學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在課堂上發(fā)展思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。學(xué)科教師設(shè)計(jì)備課教案，組織進(jìn)行教學(xué)，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。融合式創(chuàng)新教學(xué)，恰好綜合了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將兩者科學(xué)地結(jié)合起來，彌補(bǔ)了線上教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)不足的缺陷，摒除了線下教育教學(xué)氛圍不夠活躍的弊端，不但發(fā)揮了教師的參與者、合作者、引導(dǎo)者的作用，而且發(fā)揮了教師啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在生動(dòng)的畫面中興趣濃厚地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了眼、耳、心的體驗(yàn)。這種融合式新教育給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，達(dá)到了教育資源的共享，從而打造了全方位教學(xué)、立體化感受的先進(jìn)課堂，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

線上、線下相融合的教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為初衷，以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)為核心。與此同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，以提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。這種教育模式以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為根據(jù)地，以情感為紐帶連接師生，共同打造一所放飛心靈、沒有圍墻禁錮的學(xué)校。社會(huì)在變化，課程內(nèi)容和教學(xué)方法都不能再墨守成規(guī)了，也要相應(yīng)地改變，教育發(fā)展也要與時(shí)俱進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式深入推進(jìn)教育觀念革命，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，激發(fā)教與學(xué)的無(wú)限生機(jī)和活力。

教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是教育歷史上的一大突破，它基于教育創(chuàng)新基礎(chǔ)，在智能教育環(huán)境的視域下推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育宏大遠(yuǎn)景。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)如雨后春筍般發(fā)展起來，這些都將深刻改變教育形態(tài)。未來社會(huì)是智能化時(shí)代，教育的理念和文化都將引領(lǐng)教育的教與學(xué)的方式。新形勢(shì)下，教育在理念上不再是封閉的，而是開放的。教育轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨。教育不能裹足不前，而應(yīng)該積極探索，不斷開發(fā)新產(chǎn)品，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新。開發(fā)線上、線下教育，促進(jìn)智能化教育，努力跟上新教育時(shí)代的步伐，努力創(chuàng)造新機(jī)遇。線上、線下無(wú)痕融合教學(xué)模式正在成為教學(xué)的新態(tài)勢(shì)，整合多種教學(xué)資源已成為教學(xué)的一種必然趨勢(shì)，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化發(fā)展，有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力等，使教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

二、線上教學(xué)與線下教學(xué)有效銜接的原則

（一）學(xué)習(xí)自主原則

線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接需依托學(xué)生較強(qiáng)的自主與自控能力，因此，教學(xué)活動(dòng)必須借助分散與集中、異步與同步的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，多角度促進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)參與度與主動(dòng)性。相關(guān)調(diào)查表明，線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行調(diào)整，并為其提供多種交流形式，保證線上、線下教學(xué)的即時(shí)性、透明性與關(guān)聯(lián)性，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的中心，依據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求展開反思性與情景化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)程。此外，還應(yīng)為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)其線上及線下學(xué)習(xí)狀況及時(shí)進(jìn)行反饋，設(shè)計(jì)具有交互性的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的協(xié)作溝通，多渠道解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑。

（二）融合學(xué)習(xí)要素原則

線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的銜接需注重融合學(xué)習(xí)要素原則，首先應(yīng)將協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、真實(shí)環(huán)境學(xué)習(xí)與虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換與銜接，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。其次，應(yīng)將學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)縫銜接。教師應(yīng)充分掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并作為依據(jù)對(duì)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供教學(xué)資源整合服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的合理調(diào)整與新舊知識(shí)的無(wú)縫銜接。

三、線上教學(xué)與線下教學(xué)有效銜接的實(shí)施策略

（一）線上教學(xué)與線下教學(xué)有效銜接能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

線上教育的優(yōu)勢(shì)就在于其可以隨時(shí)隨地進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，在教學(xué)中能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。線上教育使學(xué)生通過自己觀看視頻，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)計(jì)劃有的放矢地實(shí)現(xiàn)，更好地讓學(xué)生全情投入，預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)課文之前，教師輔助學(xué)生制訂學(xué)科的預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自己先進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入探究有疑問的部分知識(shí)，達(dá)到不憤不啟的程度，此時(shí)借助線上課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，困難就會(huì)迎刃而解。對(duì)于自己在課上落下的部分，可運(yùn)用網(wǎng)課進(jìn)行彌補(bǔ);對(duì)于理解有偏頗的地方，通過網(wǎng)課能做到在線輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自己訂正錯(cuò)識(shí)，積累學(xué)習(xí)方法。學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)課對(duì)新課進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)了然于胸，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)課突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中擁有辯證思想，敢于提出質(zhì)疑，勇于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有批判精神，或?qū)τ挟愖h的地方進(jìn)行標(biāo)注。盡信書不如無(wú)書。同理，學(xué)生對(duì)線上教育中的疑問在上課時(shí)及時(shí)和老師及同學(xué)交流、討論、解決，并有針對(duì)性地深度思考，上課時(shí)就會(huì)跟隨老師解決困惑。這樣就能充分地將線上教育與線下教育相融合，達(dá)到建立立體化學(xué)習(xí)模式的目的。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)線上、線下教學(xué)方法

與傳統(tǒng)線下教學(xué)方式相比，線上教學(xué)更強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，在線上教學(xué)開始之前，教師可提出問題與任務(wù)，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀看教師發(fā)布的視頻并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，就能夠掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。在后續(xù)線下教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的共性問題展開分析，并加以拓展講解。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生分組討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)使學(xué)生探索出解決共性問題的方法，并在課下教學(xué)中進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)。在線下教學(xué)中，除解決共性問題，教師還應(yīng)了解每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盡可能對(duì)每位學(xué)生展開針對(duì)性指導(dǎo)。此外，還應(yīng)對(duì)考核方式進(jìn)行改革，對(duì)線上教學(xué)也通過學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行考核，如對(duì)學(xué)生考勤情況、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、課堂參與度、單元測(cè)驗(yàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)以及考試等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行考核，此舉可使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)情況以及課程實(shí)際訪問情況，助力學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）線上、線下相融合能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)

線上教學(xué)不僅能使學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生課后的拓展學(xué)習(xí)。在線上學(xué)習(xí)中遇到的問題在線下教學(xué)中解決。同樣，學(xué)生只有課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在線下學(xué)習(xí)中未解決的問題需要線上拓展學(xué)習(xí)。由于時(shí)間問題，課堂上沒來得及解決的個(gè)別疑問，或是需要發(fā)散思維的知識(shí)，學(xué)生可以留到課后參照線上教育針對(duì)性地解決。這樣線上、線下形成良性循環(huán)，使學(xué)生不斷探索、深入思考、鞏固所學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)課的輔助作用，省時(shí)、省力、高效地學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)體系

基于線上教學(xué)開展的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)有了新的完善方式，并構(gòu)建出現(xiàn)代化教學(xué)體系。將線上教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供符合自身認(rèn)知程度與發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生提升知識(shí)的吸收程度，提升其綜合素養(yǎng)。與線下教學(xué)目標(biāo)相比較，線上教學(xué)方式能夠改變教師單向制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的局面，可使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中對(duì)各教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行同步思考，并與自身實(shí)際情況相結(jié)合培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，提升學(xué)習(xí)認(rèn)知，在線上教學(xué)驅(qū)動(dòng)下提升知識(shí)水平。另外，線上教學(xué)還可增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性與合理性，利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提升后續(xù)教學(xué)的科學(xué)性與針對(duì)性。

（五）利用網(wǎng)課不斷拓寬視野

網(wǎng)課能打破課本內(nèi)容的限制，拓寬學(xué)生知識(shí)面，從而開闊學(xué)生的視野。網(wǎng)課能夠啟發(fā)智慧，使學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)中不斷觸發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)自主探究的熱情。利用線上教育的反復(fù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到觸發(fā)點(diǎn)，不斷探索感興趣的知識(shí)領(lǐng)域。線下教育時(shí)，通過小組學(xué)習(xí)進(jìn)行交流合作，互相促進(jìn)。線上教育放飛學(xué)生想象的翅膀，線下教育給學(xué)生提供創(chuàng)造的可能。線上、線下教學(xué)相融合能使學(xué)生批判地學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展。這種融合了線上和線下的全方位的學(xué)習(xí)模式，打破了單一教學(xué)模式的壁壘，達(dá)到了1+1>2的效果，既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間不充裕的缺憾，又彌補(bǔ)了線上教學(xué)交流不足的缺陷。

（六）運(yùn)用線上教學(xué)優(yōu)化錯(cuò)題總結(jié)環(huán)節(jié)

錯(cuò)題是反映學(xué)生思維誤區(qū)與學(xué)習(xí)不足的一種教學(xué)資源，因此定期對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)十分必要。但實(shí)際教學(xué)中，錯(cuò)題具有較強(qiáng)的綜合性，課上有限的時(shí)間內(nèi)，教師只能講解部分內(nèi)容，難以進(jìn)行全面的講解。涉及錯(cuò)題總結(jié)的線上教學(xué)，能夠有效解決上述問題，該教學(xué)模式能夠提供階段內(nèi)常見的錯(cuò)題分析，使學(xué)生及時(shí)、全面地了解錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行分析，再借助線上教學(xué)進(jìn)行解決?；诰€上教學(xué)的錯(cuò)題總結(jié)也有利于教師總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，給予不同類型的錯(cuò)題針對(duì)性的講解、指導(dǎo)，可以保證錯(cuò)題教學(xué)工作的全面性，利于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

（七）教師運(yùn)用網(wǎng)課培養(yǎng)學(xué)生的想象力

網(wǎng)課的應(yīng)用為教學(xué)打開了新局面，使課堂教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)教育資源達(dá)到共享。線下課堂不再是封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，不再囿于一個(gè)教師的教學(xué)習(xí)慣之中，學(xué)習(xí)方式也得到了突破，并且有著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。線上教育課例都是優(yōu)秀的授課教師查閱文獻(xiàn)之后的精心備課，了解本年段學(xué)生認(rèn)知水平而進(jìn)行的研讀教材，并且在把握學(xué)生思維規(guī)律的基礎(chǔ)上而進(jìn)行課件的精心制作，針對(duì)性、趣味性、實(shí)用性都很強(qiáng)。內(nèi)容針對(duì)一個(gè)具體問題或一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，短小精悍，學(xué)生觀看時(shí)一目了然、快速簡(jiǎn)便，而且網(wǎng)課的畫面感強(qiáng)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注地投入思考。因此，在線下課堂教學(xué)中，合理地應(yīng)用網(wǎng)課講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，能夠使學(xué)生耳目一新;在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)課，可以有的放矢地講解;在學(xué)生對(duì)某一問題迷惘之際，運(yùn)用線上教育能使學(xué)生的思路豁然開朗。例如，在教學(xué)《大自然的顏色》的寫作課時(shí)，學(xué)生觀看網(wǎng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀例文的寫作方法。教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極交流，依據(jù)網(wǎng)課提供的寫作思路仿寫一段。為了讓學(xué)生體會(huì)大自然的美好，更加具體、生動(dòng)地表達(dá)對(duì)大自然的熱愛，恰當(dāng)引入線上教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)課中一幀幀大自然春景圖，體會(huì)美是無(wú)處不在的，通過動(dòng)聽的配樂朗誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行感受，學(xué)生置身在美麗的春天的大自然之中，會(huì)引發(fā)學(xué)生的共情，在這種身臨其境中學(xué)會(huì)寫作知識(shí)，掌握表達(dá)手法。接下來再通過線下課堂中教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，對(duì)寫作進(jìn)行延伸拓展，讓學(xué)生把對(duì)春天的喜愛之情用各種手法生動(dòng)地表達(dá)出來。線上教學(xué)的應(yīng)用不僅有效地使線下教學(xué)的內(nèi)容自由放飛，線下教學(xué)也使線上教學(xué)的所學(xué)平穩(wěn)落地。線上、線下有機(jī)融合，天衣無(wú)縫。

實(shí)踐證明，線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接是一種符合教育規(guī)律的教學(xué)模式。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課例打破地域限制，突破時(shí)間的局限，使學(xué)習(xí)成為隨時(shí)隨地的可能。網(wǎng)課在教學(xué)中對(duì)線下教育是有力的補(bǔ)充。網(wǎng)課知識(shí)點(diǎn)集中，問題有針對(duì)性，形式有趣味性。課堂上，網(wǎng)課能在短時(shí)間內(nèi)切入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，并生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，二者相輔相成、互相促進(jìn)，課堂效果令人欣喜。因此，在教學(xué)中將線上教學(xué)與線下教學(xué)有效銜接，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“關(guān)于中小學(xué)線上線下融合創(chuàng)新教學(xué)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHBZ019）的研究成果。