高中地理區(qū)域發(fā)展圖表類習(xí)題的突破

譚胡娜

[摘? ?要]區(qū)域發(fā)展是高中地理學(xué)科的重要知識點。有關(guān)該知識點的習(xí)題靈活多變，尤其是圖表類習(xí)題，對學(xué)生挖掘隱含條件以及分析問題的能力要求較高。為提高學(xué)生解答該類習(xí)題的能力，教師應(yīng)注重做好區(qū)域發(fā)展圖表類習(xí)題的匯總，在課堂上為學(xué)生剖析相關(guān)的例題，讓學(xué)生把握破題的有效切入點，掌握解題思路。

[關(guān)鍵詞]高中地理;區(qū)域發(fā)展;圖表;習(xí)題

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）07-0093-03

高中地理學(xué)科涉及的圖表類型較多，主要有數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖、原理示意圖、區(qū)域地形圖以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格等。不同類型的圖表題，難度不盡相同，突破思路存在一定差別。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖類習(xí)題的突破

解答數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖類習(xí)題時應(yīng)認真讀圖，通過橫向與縱向?qū)Ρ?，充分挖掘隱藏在圖中的數(shù)據(jù)規(guī)律，尤其應(yīng)注重分析圖中曲線變化的影響因素、變化規(guī)律等，聯(lián)系所學(xué)的區(qū)域發(fā)展相關(guān)知識，迅速找到解題突破口。教師應(yīng)注重做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖類習(xí)題的篩選，圍繞區(qū)域發(fā)展的重點、難點知識，選擇代表性較強的例題。教師在課堂上應(yīng)充分運用多媒體給學(xué)生講解數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖類習(xí)題的具體解題過程，注重與學(xué)生進行互動，使學(xué)生能夠更好地把握突破該類習(xí)題的方法并能夠融會貫通、舉一反三。如教師可給學(xué)生講解下面的例題。

【例1】砂田是用不同粒徑的礫石和粗砂覆蓋在土壤表面形成的一種農(nóng)田，常見于我國西北干旱地區(qū)。圖1展示的是我國西北某地砂田和普通農(nóng)田不同風(fēng)速條件的風(fēng)速差異。據(jù)此回答相關(guān)問題。

（1）與普通農(nóng)田相比，下列有關(guān)砂田風(fēng)速描述正確的是（? ? ? ）

A.高度越大風(fēng)速越小

B.近地面風(fēng)速越大阻風(fēng)效果越好

C.隨高度增加風(fēng)速差異持續(xù)減小

D.近地面阻風(fēng)效果好

（2）造成砂田和普通農(nóng)田風(fēng)速差異的主要因素是（? ? ? ）

A.植被狀況? ? ? ? ? ? ? B.土壤水分

C.地表粗糙度? ? ? ? ? D.與風(fēng)源地的距離

本題考查了區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容。解答本該的關(guān)鍵在于認真讀圖，從圖中提煉出有效信息。課堂上為引導(dǎo)學(xué)生更好地找到解題的突破口，教師可設(shè)計如下問題與學(xué)生互動：①圖中橫縱坐標分別表示什么？②隨著高度的增加，各曲線有什么變化？③影響風(fēng)速的因素有哪些？④與普通農(nóng)田相比，砂田有什么特點？學(xué)生尋找到這些問題的答案后，便不難得出本題的答案。

圖中橫坐標表示風(fēng)速，縱坐標表示高度，曲線表示風(fēng)速與高度之間的關(guān)系。隨著高度的增加，曲線先向風(fēng)速大的方向偏而后不變，表明風(fēng)速先變大后穩(wěn)定。近地面砂田風(fēng)速較普通農(nóng)田低，而隨著高度的增加，兩者之間的差距逐漸縮小。砂田中的礫石和粗砂增加了地面的粗糙度，這是影響砂田和普通農(nóng)田風(fēng)速差異的主要因素。綜上，本題兩個小題的答案分別為D、C。

解答本題需要弄清楚圖中橫縱坐標表示的內(nèi)容，認真對比圖中曲線的變化，結(jié)合實際找到造成風(fēng)速差異的主要因素。

二、原理示意圖類習(xí)題的突破

原理示意圖類習(xí)題對學(xué)生的理解能力有一定要求。要突破原理示意圖類習(xí)題，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生先不要動筆而應(yīng)認真讀圖，弄清楚圖中各個部分之間的聯(lián)系。只有做好充分的準備，才能高效地解答相關(guān)習(xí)題。教師應(yīng)做好相關(guān)例題的優(yōu)選，并注意預(yù)留一定的空白時間，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對原理示意圖的認識與理解嘗試著作答，而后為學(xué)生剖析原理，要求學(xué)生對比自己的理解，看是否存在理解上的偏差、誤區(qū)。同時，教師應(yīng)組織學(xué)生開展專題訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中逐漸積累相關(guān)的解題經(jīng)驗，促進學(xué)生解題能力與解題水平的提升。教師在課堂上可給學(xué)生展示如下例題，待學(xué)生完成作答后，再公布正確的分析過程。

【例2】圖2是一種利用煤礦地下采空區(qū)域建造抽水蓄能設(shè)施的原理示意圖。請認真讀圖并回答相關(guān)問題。

（1）建造抽水蓄能設(shè)施的目的在于（? ? ? ）

A.提高能源利用率? ? ? ? B.恢復(fù)地表生態(tài)環(huán)境

C.提高礦產(chǎn)開采效率? ? D.促進礦產(chǎn)開發(fā)利用

（2）如將該設(shè)施應(yīng)用于西北礦區(qū)，則需要做出的改變?yōu)椋? ? ? ）

A.舍棄太陽能和風(fēng)力發(fā)電

B.降低發(fā)電功率

C.封閉露天水庫

D.縮小水庫和蓄水池容量

本題考查區(qū)域能源、礦產(chǎn)資源的開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。解答本題需要弄清楚圖中蘊含的原理。由圖可知，發(fā)電廠通過風(fēng)力和太陽能發(fā)電。但風(fēng)力和太陽能具有不穩(wěn)定性，發(fā)電廠在滿足發(fā)電需求的基礎(chǔ)上，利用多余的電將封閉式蓄水池的水抽到高處的露天水庫，在風(fēng)力和太陽能不穩(wěn)定時，通過下水進行發(fā)電，作為風(fēng)力和太陽能發(fā)電的補充。由此可見，建造抽水蓄能設(shè)施的目的在于提高能源利用率。我國西北地區(qū)為溫帶大陸性氣候，有著豐富的風(fēng)能以及太陽能資源，在發(fā)電過程中為提高電能的利用率，應(yīng)擴大水庫和蓄水池容量，提高發(fā)電機功率。但由于夏季蒸發(fā)量較大，降水少，而且礦區(qū)有較多的粉塵，因此為了保護水資源，應(yīng)該封閉露天水庫。綜上可知，本題兩個小題的答案分別為A、C。

本題創(chuàng)設(shè)的情境較為新穎，但只要理解其中的原理，便不難突破。解答本題需要認真分析發(fā)電廠能量的來源，同時需要結(jié)合區(qū)域的實際地理環(huán)境，分析能量來源的穩(wěn)定性，尋找能夠促進抽水蓄能設(shè)施正常運作的相關(guān)思路。

三、區(qū)域地形圖類習(xí)題的突破

區(qū)域地形圖類習(xí)題可以考查高中地理學(xué)科的很多知識點，如氣候特點與規(guī)律、植被分布、礦產(chǎn)資源分布等。突破區(qū)域地形圖類習(xí)題的思路可分為兩種：其一，針對不熟悉的區(qū)域地形圖，應(yīng)借助所學(xué)的地理知識對給出的區(qū)域進行準確的定位，整體把握該區(qū)域的自然條件，而后解答相關(guān)的問題。其二，針對熟悉的區(qū)域地形圖，讀圖時仍不能粗心大意，同時應(yīng)認真閱讀題干中的文字，將文字與圖結(jié)合起來，提煉出隱含信息。為了讓學(xué)生在解答該類題目時少走彎路，迅速尋找到解題的突破口，教師應(yīng)注重傳授相關(guān)的解題技巧：針對不熟悉的區(qū)域地形圖，可通過經(jīng)線、緯線、特殊地標等加以定位;針對熟悉的區(qū)域地形圖，應(yīng)認真觀察圖中給出的內(nèi)容，尤其是要閱讀圖例。教師在課堂上可講解如下例題，為學(xué)生展示區(qū)域地形圖類習(xí)題的突破思路。

【例3】海南島西部地區(qū)曾經(jīng)廣布的植被下埋藏了大量地質(zhì)時期形成的泥沙，該地區(qū)是我國唯一的熱帶稀樹干草原沙漠化地區(qū)，分布區(qū)域如圖3所示。據(jù)此回答相關(guān)問題。

（1）海南島西部沙漠化形成的主要原因是（? ? ?）

A.氣候異常，風(fēng)蝕作用強烈

B.海浪攜帶大量的泥沙堆積

C.過度耕作，原有泥沙出露

D.水土流失，河床泥沙出露

（2）為防止該區(qū)域的沙漠化進一步加劇，應(yīng)采取的合理措施為（? ? ? ）

A.設(shè)置草方格沙障工程

B.多途徑解決能源問題

C.改善耕作和灌溉技術(shù)

D.種植適應(yīng)環(huán)境的樹種

本題直接給出了地形圖中展示的區(qū)域的具體位置，即“海南島西部”，考查人類活動對區(qū)域發(fā)展的影響以及沙漠化防治知識。由題干中的文字介紹可知，第（1）問的題眼為“埋藏了大量地質(zhì)時期形成的泥沙”，既然是“埋藏”，而該區(qū)域仍出現(xiàn)沙漠化現(xiàn)象，表明該區(qū)域受到了人類活動的影響。解答第（2）問時需要在明確沙漠化成因的基礎(chǔ)上，結(jié)合海南島的實際情況，因地制宜，采用可行的沙漠治理方法。分析可知，為防止該區(qū)域的沙漠化進一步加劇，應(yīng)采用生物工程措施，即種植適應(yīng)環(huán)境的樹種。綜上可知，本題兩個小題的答案分別為C、D。

解答區(qū)域地形圖類習(xí)題應(yīng)按照如下思路進行：認真讀圖，聯(lián)系所學(xué)確定區(qū)域→結(jié)合問題尋找解題的題眼→有理有據(jù)地進行推理→得出答案。在分析的過程中，一定要明確哪些是主要因素，哪些是次要因素，把握問題的關(guān)鍵，這樣才能確保最終答案的正確性。

四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格類習(xí)題的突破

數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格類題目在高中地理各類測試中較為常見。該類題目僅僅給出相關(guān)的數(shù)據(jù)，相對來說難度較大，需要學(xué)生充分挖掘數(shù)據(jù)中隱含的信息。為保證學(xué)生能夠從給出的數(shù)據(jù)中找到與區(qū)域發(fā)展相關(guān)的規(guī)律，提高解題的正確率，教師可向?qū)W生展示相關(guān)的習(xí)題，鼓勵學(xué)生暢所欲言，看學(xué)生能從給出的數(shù)據(jù)中解讀出哪些地理信息，啟發(fā)學(xué)生通過讀表格直觀地比較出數(shù)據(jù)的大小，分析影響數(shù)據(jù)大小的相關(guān)地理因素，使其能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。另外，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予學(xué)生針對性的表揚與鼓勵，并加以點撥，使學(xué)生能把握分析問題的關(guān)鍵。

【例4】隨著“中部崛起”發(fā)展戰(zhàn)略的實施，我國中部地區(qū)承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的能力不斷提升。表1為某年我國中部四個省發(fā)展狀況部分數(shù)據(jù)。據(jù)此回答相關(guān)問題。

（1）中部地區(qū)承接的產(chǎn)業(yè)類型主要為（? ? ? ）

①資金密集型? ?②技術(shù)密集型? ③勞動密集型? ? ④資源密集型

A. ①②? ? ? ?B. ①③? ? ? ?C. ②④? ? ? ?D. ③④

（2）下列關(guān)于四個省承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移比較優(yōu)勢的敘述，正確的是（? ? ? ）

A.江西省經(jīng)濟水平高

B.湖北省第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值高

C.山西省農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)好

D.河南省勞動力資源豐富

本題結(jié)合區(qū)域發(fā)展，考查產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配相關(guān)知識。解答本題不僅需要分析數(shù)據(jù)的大小關(guān)系，而且還需要進行相關(guān)的計算，如“產(chǎn)值”的計算。針對問題（1），學(xué)生需要知道區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展會經(jīng)歷從勞動密集型、資源密集型向資金密集型、技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變。中部地區(qū)是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入地，因此主要承接相對落后的勞動密集型及資源密集型產(chǎn)業(yè)。針對問題（2），根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可知，湖北省人均GDP較高，第三產(chǎn)業(yè)比重也較高，經(jīng)濟發(fā)展最好。根據(jù)人均GDP、人口以及三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不難計算出河南省第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值最高。從表中可知山西省第一產(chǎn)業(yè)比重較低，但其農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)好壞無從得知。河南省人口最多，具有豐富的人力資源。綜上可知，本題兩個小題的答案分別為D、D。

解答本題需要結(jié)合題干以及所學(xué)，分析中部地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所處的階段，同時明確相關(guān)數(shù)據(jù)體現(xiàn)的發(fā)展指標，并能夠靈活應(yīng)用給出的數(shù)據(jù)進行相關(guān)指標的正確計算。

區(qū)域發(fā)展知識是高考地理學(xué)科的熱門考點，而相關(guān)圖表類習(xí)題學(xué)生出錯率較高。為此，教師既要注重區(qū)域發(fā)展基礎(chǔ)知識的講解，使學(xué)生深入理解區(qū)域發(fā)展相關(guān)知識本質(zhì)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，又要優(yōu)選相關(guān)圖表類習(xí)題，在課堂上與學(xué)生一起剖析，讓學(xué)生掌握不同圖表類習(xí)題的突破方法，增強其解題的自信，為其學(xué)習(xí)成績的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 鞠婷.認知沖突視域下的高中地理“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”教學(xué)[J].地理教學(xué)，2021（15）：45-48.

[2]? 沈楚紅.淺探高中地理課堂中學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)：以“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（16）：87-89.

[3]? 劉騰飛.高中地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)策略[J].廣西教育，2021（2）：131-132.

[4]? 侯靖華.高中地理區(qū)域認知能力培養(yǎng)策略分析[J].天津教育，2020（36）：128-129.

[5]? 王雪嶺.高中地理學(xué)習(xí)中地圖技能提升策略[J].中學(xué)政史地（高中文綜），2020（10）：43-44.

[6]? 姚培泰.基于逆向問題鏈的高中地理問題式教學(xué)：以區(qū)域發(fā)展之“荒漠化”為例[J].地理教學(xué)，2020（13）：18-20，64.

（責任編輯? ? 周侯辰）