智能時代高校本科層次工科人才勝任力模型構(gòu)建與現(xiàn)狀調(diào)查分析

柴光文 余淼

摘 要：第四次工業(yè)革命開啟了智能時代。工程技術(shù)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強國的重要力量，是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心支撐。智能時代工程人才勝任力結(jié)構(gòu)發(fā)生新變化，高校工科人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。運用文本分析法，基于就業(yè)市場工程人才招聘信息和工程教育認證標準等構(gòu)建了智能時代高校本科層次工科人才勝任力三角模型，以反映其應(yīng)然要求，并根據(jù)三角模型設(shè)計了調(diào)查問卷，運用調(diào)查研究和統(tǒng)計分析方法，從知識、能力、素質(zhì)三個維度分析了高校本科層次工科人才勝任力的現(xiàn)實特點，提出了智能時代高校應(yīng)重視工程人才市場知識和環(huán)境知識，加強人機協(xié)作能力、外語能力、批判創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)、工程倫理的培養(yǎng)，注重實踐環(huán)節(jié)等建議。

關(guān)鍵詞：高校本科層次工科人才;勝任力;知識;能力;素質(zhì);應(yīng)然要求

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2022.04.015

2016年3月，人工智能機器人阿爾法圍棋（Alpha Go）戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍，大數(shù)據(jù)下的“深度學習”震驚世界，由此掀起了以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化與一體化為代表的第四次工業(yè)革命（簡稱“新工業(yè)革命”），開啟了智能時代^[1]。為在新一輪國際競爭中取得主動權(quán)，包括中國在內(nèi)的30多個國家和地區(qū)將人工智能上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略并相繼制定了發(fā)展規(guī)劃和政策，掀起了人工智能發(fā)展的新浪潮。2020年在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型疊加疫情的影響下，中共中央發(fā)文將數(shù)據(jù)作為一種新型生產(chǎn)要素，并正成為推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的新動能^[2]，數(shù)字化轉(zhuǎn)型變成企業(yè)的必修課。人才是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動力。勝任力是能在特定工作中創(chuàng)造卓越績效且能以一定方式測量的包含知識、技能、特性、動機、自我概念等個人條件和行為特征^[3]。隨著人工智能的發(fā)展、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進，對人才數(shù)字化、信息化素養(yǎng)等勝任力提出了新要求^[4]。工程技術(shù)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強國的重要力量，是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心支撐。人工智能技術(shù)對工程人才勝任力結(jié)構(gòu)提出的新要求使得高校工科人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。智能時代本科層次工科人才仍是高校工科人才培養(yǎng)的主力軍，揭示其勝任力的結(jié)構(gòu)特征，探索其發(fā)展規(guī)律，是當前高校的核心任務(wù)。

一、智能時代高校本科層次工科人才勝任力的應(yīng)然要求

隨著人工智能的廣泛應(yīng)用，大量重復、程序性的簡單工作被機器人所取代，與人工智能相關(guān)的崗位成倍增長;同時智能機器的應(yīng)用改變了原有的工作方式，使人機協(xié)作工作方式成為時代發(fā)展的新常態(tài)^[5]。就業(yè)市場的上述變化顛覆了傳統(tǒng)職業(yè)的發(fā)展路徑，改變了職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)。近年來工程人才招聘要求、工程教育認證標準、高校人才培養(yǎng)方案等都體現(xiàn)了工科人才勝任力結(jié)構(gòu)的變化特點。

（一）基于就業(yè)市場招聘信息的分析

用人單位發(fā)布的招聘信息一定程度上反映了智能時代就業(yè)市場對高校工科人才勝任力結(jié)構(gòu)的應(yīng)然要求。下面通過2020年中國制造業(yè)500強榜單中前15強企業(yè)^①官方網(wǎng)站公布的工程人才招聘信息，從每一企業(yè)中挑選一個崗位，主要有軟件開發(fā)、電氣開發(fā)、檢測工程師、工業(yè)工程、汽車設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)等，獲得該企業(yè)此工作崗位2020年的校園招聘信息，從中摘出企業(yè)對此崗位的任職要求。根據(jù)這15強企業(yè)工程人才崗位的任職要求，總結(jié)概括出20個勝任力要素。根據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)繪制成“雷達圖”來反映當前工科人才勝任力結(jié)構(gòu)特點，如圖1所示。

從圖1可以看出，頻數(shù)為10及以上的有4個要素：專業(yè)知識（13）、軟件應(yīng)用（11）、團結(jié)協(xié)作（10）、溝通能力（10）。在分析招聘文本時發(fā)現(xiàn)，所選企業(yè)招聘的首要條件均為就讀專業(yè)與應(yīng)聘崗位相匹配，說明即使大數(shù)據(jù)時代，扎實的專業(yè)知識依舊是工科畢業(yè)生的就業(yè)之本。頻數(shù)為5及以上的4個勝任力要素是工程實踐（9）、外語能力（8）、學習能力（7）、愛崗敬業(yè)（5）。說明即使是面向應(yīng)屆畢業(yè)生的校園招聘中，企業(yè)仍看重工科學生的實踐經(jīng)歷，大多數(shù)企業(yè)在招聘要求中寫明“有相關(guān)工程經(jīng)驗的優(yōu)先考慮”或者“在校期間社會實踐經(jīng)驗豐富者優(yōu)先”，少數(shù)企業(yè)甚至將工程經(jīng)驗作為硬性條件列在招聘崗位要求中。還有6個勝任力要素頻數(shù)均為4，分別是個人品行、身體健康、吃苦耐勞、工作執(zhí)行能力、責任意識、文字表達。其中身體狀況和吃苦耐勞品質(zhì)也是企業(yè)在工程類崗位招聘中特別看重的。

（二）基于高校本科層次工科人才培養(yǎng)標準的分析

為適應(yīng)人工智能技術(shù)變革，進一步提高工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，世界各國制定了一系列工程教育認證標準，各高校據(jù)此修訂了各專業(yè)工程人才培養(yǎng)方案。這些標準和方案在保障工程教育質(zhì)量的同時，也體現(xiàn)了對高校工科人才勝任力的應(yīng)然要求。

1.基于工程教育本科層次認證標準的文本分析

人工智能已連續(xù)多年被寫入我國政府工作報告。為加快適應(yīng)人工智能發(fā)展的工科人才培養(yǎng)，保障工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，各國成立了工程認證協(xié)會，如美國的工程技術(shù)認證委員會、英國的工程理事會和我國工程教育認證協(xié)會等，上述機構(gòu)均明確規(guī)定了各國工程畢業(yè)生必須具備的基本要求。此外，各國也形成了工程師能力互認體系。在國際本科工程學位互認協(xié)議中，被各國廣泛認可并統(tǒng)一使用的是《華盛頓協(xié)議》，我國于2016年成為其正式成員國。《華盛頓協(xié)議》對工程畢業(yè)生的知識、能力、態(tài)度等提出了12個方面的基本要求，成為國際工程人才的通用標準^[6]。2015年我國正式成立中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會（CEEAA），主要負責工程教育認證工作。各國工程教育認證協(xié)會提出的本科工程畢業(yè)生能力標準體現(xiàn)了當前工科人才勝任力的應(yīng)然要求，具體見表1。

從表1可以看出，各國本科層次工程人才通用能力標準均以《華盛頓協(xié)議》中12項國際通用標準為核心，美國工程技術(shù)認證委員會在此基礎(chǔ)上增加了科學和數(shù)學知識、全球化視野、制定并實現(xiàn)目標的能力等方面，英國工程理事會則更加注重工程人才的技術(shù)和實踐能力、工程價值觀、個人意識及職業(yè)承諾。我國工程教育專業(yè)認證協(xié)會只在一些表述上略有不同，例如將“工程師與社會”改為“工程責任”，更加強調(diào)工程的主體性。

2.基于高校本科層次工科人才培養(yǎng)方案的分析

德國柏林大學創(chuàng)始人洪堡曾說過：“只要大學達到了自己的最終目標，它也就實現(xiàn)了而且是在更高的層次上實現(xiàn)了國家的目標”^[7]。適應(yīng)人工智能發(fā)展，各高校積極履行服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的責任，為社會培養(yǎng)合格人才。人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的重要指南，其中“畢業(yè)生要求”部分是學校在深入了解學科知識體系及社會人才需求的基礎(chǔ)上遵循人才培養(yǎng)規(guī)律而提出的，是對本學科學生應(yīng)該獲得的知識、能力、素質(zhì)等勝任力結(jié)構(gòu)的基本要求。新一代人工智能興起后，國家啟動“雙一流”建設(shè)、第四輪學科評估和“新工科建設(shè)”，各高校對人才培養(yǎng)方案進行了系統(tǒng)修訂。修訂后的人才培養(yǎng)方案一定程度上反映了智能時代工程人才勝任力結(jié)構(gòu)特征。為工作便利，以第四輪學科評估中具有代表性的“材料科學與工程”為例來分析高校本科層次工科人才勝任力結(jié)構(gòu)要求。

根據(jù)中國學位與研究生教育信息網(wǎng)發(fā)布的信息，在第四輪學科評估中，參與“材料科學與工程”一級學科評估共有172所高校，評估結(jié)果分為9個等級。為保證調(diào)查結(jié)果的有效性和普遍性，從9個等級中各選擇1所高校作為調(diào)查對象。通過查閱高校的官方網(wǎng)站，搜集到9所高校^②“材料科學與工程”學科最新版的本科人才培養(yǎng)方案文本，節(jié)選其中對畢業(yè)生要求部分。通過分析發(fā)現(xiàn)：哈爾濱工業(yè)大學、華南理工大學、天津理工大學、浙江理工大學等4所院?！安牧峡茖W與工程”學科對本科畢業(yè)生要求相同，均根據(jù)《華盛頓協(xié)議》中工程畢業(yè)生12項要素的能力標準來制定人才培養(yǎng)方案;其余5所院校表述雖各有不同，但對畢業(yè)生的要求卻大同小異，除12項標準之外，大多還包括人文社會科學素養(yǎng)、跨文化溝通和交流、創(chuàng)新能力等。其中清華大學提到要“了解專業(yè)發(fā)展前沿”，長春理工大學提到要“熟悉國家政策、國內(nèi)外法律法規(guī)”。

二、智能時代高校本科層次工科人才勝任力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

勝任力結(jié)構(gòu)模型是為了使任職者在某個特定的環(huán)境中完成某項工作或達成某一績效目標所應(yīng)具備的若干知識、能力、素質(zhì)要素的組合。

（一）要素分析

結(jié)合近年來人工智能興起后，招聘市場、工程教育認證標準、高校人才培養(yǎng)方案對工程人才勝任力要求，參照我國2013年頒布的《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》關(guān)于知識、能力、素質(zhì)要求的分類，將智能時代高校本科層次工科人才勝任力概括為知識、能力、素質(zhì)等3個維度;參照通用和專用勝任力的分類方法，將知識維度分為工程知識、市場知識和環(huán)境知識3個指標，將能力維度分為個人通用能力和工程專業(yè)能力2個指標，將素質(zhì)維度分為個人基本品質(zhì)和工程職業(yè)素養(yǎng)2個指標，在7個指標下又分別包含不同的特征要素，共計21個，具體見表2。

（二）模型構(gòu)建

進一步分析發(fā)現(xiàn)：表2中知識、能力、素質(zhì)3個維度互相關(guān)聯(lián)，互為支撐。借鑒國內(nèi)外學者運用圖形構(gòu)建勝任力模型的方法，這里借用三角形頂點原理來分析三者的關(guān)系，即三者分別像支撐三角形的三個頂點。

支撐點一的“知識”維度包含的3個指標中，工程知識是工程人才必須掌握的最基本知識，是檢驗工程人才是否具備完整的本專業(yè)知識體系的重要標準;市場知識主要是為了檢測工程人才對本專業(yè)市場及工程項目中涉及法律規(guī)章的了解程度;環(huán)境知識主要是體現(xiàn)綠色可持續(xù)發(fā)展理念。

支撐點二的“能力”維度包含的2個指標中，個人通用能力主要是工科畢業(yè)生走向工作崗位后應(yīng)該具備的基本工作能力，也是在其職業(yè)生涯中自我發(fā)展的重要勝任力;分為個人能力和團隊能力;其中外語能力包括全球化視野和跨文化交流能力，是國際化能力的表現(xiàn)。工程專業(yè)能力是工程人才職業(yè)勝任力的核心要素;其中現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用和工程設(shè)備使用主要是指適應(yīng)人工智能發(fā)展的本專業(yè)最新的軟件技術(shù)和硬件設(shè)備的掌握能力。

支撐點三的“素質(zhì)”維度包含的2個指標中，個人基本品質(zhì)包括的3個要素中，人文素養(yǎng)是包括人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神、人的內(nèi)在品質(zhì)，是知識和技能的內(nèi)化;工程職業(yè)素養(yǎng)是指工程人才不僅需要有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，還要遵守工程職業(yè)倫理。

基于上述分析構(gòu)建智能時代高校本科層次工科人才勝任力“三角模型”，具體見圖2。

三、基于三角模型的高校本科層次工科人才勝任力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）調(diào)查工具設(shè)計與檢驗

根據(jù)上述三角模型中21個勝任力要素，筆者設(shè)計了高校本科層次工科生勝任力自評的Likert量表調(diào)查問卷，知識維度有5個要素（1～5題），能力維度有10個要素（6～15題），素質(zhì)維度有6個要素（16～21題）。主要通過線上和線下相結(jié)合的調(diào)查方式，受地域限制，線下發(fā)放問卷時主要集中在武漢地區(qū)的高校。共發(fā)放問卷300份，回收問卷236份，其中有效問卷215份，有效問卷回收率為91.1%。

為盡量保證問卷樣本的全面性和客觀性，調(diào)查時重點選擇了大學本科三、四年級工科學生，其中大四學生占比51.17%;樣本專業(yè)主要涉及機械工程、材料與化工、車輛工程、土木工程、工業(yè)工程、計算機、建筑學、自動化、機電工程、通信工程、礦業(yè)工程、安全科學與工程、電氣工程、能源動力14個專業(yè)。性別上，男性有158人，占比73.49%;女性有57人，占比26.51%。

通過SPSSAU統(tǒng)計軟件對問卷進行Cronbach信度分析，具體分析結(jié)果為：信度系數(shù)值Cronbach α系數(shù)為0.930，大于0.9，這說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高。“校正項總計相關(guān)性（CITC）”這一項的值均大于0.4，說明分析項之間具有良好的相關(guān)關(guān)系，同時也能說明信度水平良好?！绊椧褎h除的α系數(shù)”這一項的值全都低于α系數(shù)，說明分析項被刪除后信度系數(shù)不會有明顯的上升，所以應(yīng)該保留所有題項。綜合這幾項數(shù)據(jù)說明該問卷的信度質(zhì)量較高，可以進行進一步的分析。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.知識維度的現(xiàn)實特點

知識維度各個要素的等級得分見表3。

從表3中可以看出：專業(yè)知識平均得分在知識維度中是最高的，其次是基礎(chǔ)知識;其中選擇“比較符合”的，基礎(chǔ)知識占65.58%，專業(yè)知識占55.81%。市場知識平均得分在知識維度中最低。其中法律法規(guī)選擇“完全符合”的僅占9.3%，而選擇“不確定”的學生高達34.42%，工程規(guī)范的平均分僅有3.28，19.53%的學生選擇“比較不符合”。環(huán)境知識方面選擇“不確定”的占25.12%。

2.能力維度的現(xiàn)實特點

個人通用能力各個要素的具體等級得分見表4。

從表4中可以看出：團隊協(xié)作、溝通表達、終身學習等要素平均得分均在4.0以上;在個人通用能力中，溝通表達平均得分最高，外語能力平均分最低，44.65%的學生認為外語水平還不足以與外國人流利地交流。批判創(chuàng)新上，只有17.21%的學生認為自己完全具有批判創(chuàng)新能力;59.53%的學生雖有批判創(chuàng)新的意識，但在如何創(chuàng)新上有所欠缺。

工程專業(yè)能力各個要素的具體得分見表5。

從表5可以看出：工程專業(yè)能力平均得分均低于3.5，項目開發(fā)與管理上平均分在工程專業(yè)能力中最低。工程實踐上，僅有9.77%的學生認為自己有較為豐富的企業(yè)工程實踐經(jīng)驗，50.7%的學生只參加過學校的工程項目或者短暫的企業(yè)實習，近30%的學生沒有參與過工程實踐?，F(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用上，能夠熟練使用的只有13.02%，30%的學生幾乎不會使用。解決工程問題上，只有7.91%的學生認為自己完全有能力解決復雜的工程問題，38.6%的學生選擇了“不確定”。工程設(shè)備使用上，50.70%的學生認為自己能夠使用本專業(yè)所需的儀器設(shè)備，在這一方面表現(xiàn)較好，但是仍然有近20%的學生無法使用工程設(shè)備。

3.素質(zhì)維度的現(xiàn)實特點

素質(zhì)維度各個要素的具體得分見表6。

從表6中可以看出：素質(zhì)維度各要素中除了人文素養(yǎng)平均得分低于4.0以外，其余各要素平均得分都在4.2以上。選擇“比較符合”和“完全符合”的，身心健康占93.56%，工程倫理和職業(yè)道德占92.09%，社會責任感占91.17%;道德素養(yǎng)只占88.37%，人文素養(yǎng)只占80.47%。

四、主要結(jié)論及建議

第一，總體上，從3個維度的平均得分來看，素質(zhì)維度綜合得分最高，知識維度居中，能力維度中工程專業(yè)能力得分最低。選擇“完全符合”的，素質(zhì)維度中道德素養(yǎng)占49.77%，身心健康占53.56%，職業(yè)道德占53.02%，社會責任感占46.05%;而工程專業(yè)能力中工程實踐僅占9.77%，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用占13.02%，解決工程問題和項目開發(fā)與管理占7.91%，工程設(shè)備使用占8.37%。這說明智能時代工科人才的整體素質(zhì)較高，但工程能力明顯不足，還有很大的提升空間。

工科人才培養(yǎng)實踐性強，實習實踐在人才培養(yǎng)過程中是必不可少的環(huán)節(jié)。許多高校提出了產(chǎn)教融合、校企合作、現(xiàn)代學徒制等實踐教學方式，但是在具體實施過程中有些實踐項目學生參與度不高，教學效果不佳。因此，今后高校仍需注重實踐環(huán)節(jié)，多舉措保證實踐教學效果。與此同時，人工智能的應(yīng)用正在推動工程領(lǐng)域各項技術(shù)的飛速發(fā)展，例如建筑工程中BIM的應(yīng)用、工程設(shè)計中的3D打印技術(shù)、汽車中的無人駕駛技術(shù)以及各類智能家居的興起等等，工程人才需要提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。尤其在終身教育時代，知識和技術(shù)更新速度不斷加快，工程人才需要始終保持積極好學的狀態(tài)，“活到老，學到老”。

第二，同一維度的不同要素之間存在不平衡。智能時代高校應(yīng)重視工程人才市場知識和環(huán)境知識，加強人機協(xié)作能力、外語能力、批判創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)、工程倫理的培養(yǎng)，注重在實際工程項目中提升工科本科生工程專業(yè)能力。

（1）知識維度

專業(yè)知識平均得分4.06，在知識維度中最高，這表明大多數(shù)學生能夠掌握本專業(yè)所需要的理論知識，認為自己可以滿足本專業(yè)理論課程學習的要求;這反映出高校在工程人才培養(yǎng)過程中對專業(yè)理論知識的重視。但市場知識中，法律法規(guī)平均得分3.32，工程規(guī)范平均得分僅3.28，在知識維度中最低，這反映出還有一部分學生不太熟悉國家及地方相關(guān)的工程法律法規(guī)和工程規(guī)范。代表環(huán)境知識的可持續(xù)發(fā)展平均得分3.62，仍有很大進步空間。

人工智能技術(shù)使人類生產(chǎn)和生活方式發(fā)生深刻變革，隨之而來的資源危機和環(huán)境危機也日益嚴峻，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略地位凸顯。當前市場對工程人才的勝任力需求更加全面。例如某公司招聘土木工程師任職要求的第2條就是“熟悉建設(shè)項目的各階段開發(fā)流程，熟悉建設(shè)工程項目各階段管理，熟悉建筑工程學術(shù)規(guī)范、標準及管理條例”。而學生勝任力自評結(jié)果表明工程專業(yè)學生法律法規(guī)知識無法滿足企業(yè)和市場的需求，相關(guān)課程不足并且應(yīng)用的機會少，這從側(cè)面反映出高校工程人才培養(yǎng)的不足。

（2）能力維度

總的來看，目前工程專業(yè)學生的個人通用能力認可度較高，團隊協(xié)作、溝通表達、終身學習等要素平均得分均在4.0以上，最低的外語能力平均得分3.41。而工程專業(yè)能力水平不及個人通用能力，平均得分均低于3.5，最低的項目開發(fā)與管理平均得分3.12，不論是技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備使用還是解決工程問題、項目管理等都需要在實際工程項目中積累和提升。

個人通用能力中，團隊協(xié)作與溝通表達能力基本上能夠符合高校培養(yǎng)要求和社會需求，但人工智能的發(fā)展使大量體力和一些簡單的腦力工作被機器所取代，人工智能時代不僅要注重團隊協(xié)作，更要加強人機協(xié)作能力;同時工程人才只有不斷反思、不斷批判創(chuàng)新，才能在人機協(xié)作模式中處于主導地位。外語能力是走向世界的主要工具。在各國企業(yè)紛紛開展技術(shù)合作，不斷拓展海外工程業(yè)務(wù)的智能時代，工程人才的外語能力尤為重要。然而，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前工程人才的外語能力尚不能滿足國際化的需求。

（3）素質(zhì)維度

素質(zhì)維度平均得分除人文素養(yǎng)為3.89外，其余各要素平均得分都在4.2以上。總體來看，素質(zhì)維度在三個維度中得分是最高的。但比較各要素，人文素養(yǎng)平均得分在素質(zhì)維度中最低;其次是工程倫理，平均得分4.27。人文素養(yǎng)選擇“完全符合”的只有19.07%，這表明大多數(shù)同學認為自身的人文素養(yǎng)還不夠;工程倫理選擇“完全符合”的只有39.53%。在人工智能技術(shù)飛速發(fā)展的今天，工程倫理是工程人才培養(yǎng)中很重要的一部分。在美國大學中，工程倫理是一門非常普及的課程，而且工程師執(zhí)照考試中也包含許多工程倫理的內(nèi)容。身心健康中仍有7.44%的選擇“不確定”、“比較不符合”或“完全不符合”。工程實踐活動相對來說條件比較艱苦，需要有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，還要有一定的環(huán)境適應(yīng)能力和抗壓能力。企業(yè)在招聘中會單列身心健康素質(zhì)要求，可以看出其重要性。因此高校在人才培養(yǎng)過程中不能忽視學生的身心健康。

上述結(jié)論是學生勝任力的自我評價，在評價時可能會加上自己的期望值，從而影響結(jié)果的準確性，但整體上基本能夠反映工程專業(yè)學生勝任力現(xiàn)狀。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，越來越多的工作被機器替代，工程人才面臨智能職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)，只有不斷提高自己的軟實力，提高自身的職業(yè)勝任力，才能保持持續(xù)就業(yè)的活力。

注釋：

① 中國石油化工集團有限公司、華為投資控股有限公司、上海汽車集團股份有限公司、中國第一汽車集團有限公司、正威國際集團有限公司、中國五礦集團有限公司、東風汽車集團有限公司、恒力集團有限公司、中國寶武鋼鐵集團有限公司、北京汽車集團有限公司、中國兵器工業(yè)集團有限公司、中國航空工業(yè)集團有限公司、中國化工集團有限公司、中國建材集團有限公司、聯(lián)想控股股份有限公司。

② 清華大學、華中科技大學、哈爾濱工業(yè)大學、東南大學、華南理工大學、暨南大學、長春理工大學、天津理工大學、浙江理工大學。

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（責任編輯 文 格）

Competency Model Construction and the Current Situation of Undergraduate Engineering Talents in the Intelligent Era

CHAI Guang-wen¹， YU Miao²

（1.School of Civil Engineering and Architecture，Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，Hubei China;2.School of Law，Humanities and Sociology，Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，Hubei，China）

Abstract：The fourth industrial revolution opened the era of intelligence.Engineering and technical talents are an important force in building an innovative country and a world power of science and technology，and they are the core support of digital transformation.The competency structure of engineering talents has changed in the intelligent era，which brings new challenges to the cultivation of engineering talents in colleges and universities.Firstly，based on the recruitment information of engineering talents in employment market and engineering education accreditation standards，this paper constructs a triangular model of the competency of engineering talents at undergraduate level in the intelligent era by using text analysis method，which reflects the essential requirements of the competency of undergraduate engineering talents in the intelligent era.Secondly，the questionnaire is designed according to the triangular model，and the practical characteristics of the competency of undergraduate engineering talents are analyzed from the three dimensions of knowledge，ability and quality by using the methods of investigation and statistical analysis.Finally，it is concluded that colleges and universities in the intelligent era should pay attention to the market knowledge and environmental knowledge of engineering talents，strengthen the cultivation of man-machine cooperation ability，foreign language ability，critical innovation ability，humanistic quality，physical and mental health quality，engineering ethics，and pay attention to practical links.The above research points out the direction for the cultivation of undergraduate engineering talents in colleges and universities in the intelligent era.

Key words：undergraduate engineering talents in colleges and universities; competency; knowledge; abilities; quality; essential requirement