中學(xué)生解答化學(xué)綜合題的畏難心理分析與應(yīng)對(duì)策略

【摘要】本文闡述化學(xué)工藝流程題的特點(diǎn)以及化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工藝流程的考查要求，結(jié)合一道試題分析學(xué)生在解答化學(xué)綜合題時(shí)存在畏難心理的原因，論述提高學(xué)生解答化學(xué)綜合題的能力的策略，提出加強(qiáng)方法指導(dǎo)、開展成就歸因訓(xùn)練等建議，以求增強(qiáng)學(xué)生解題的自信心，幫助他們克服畏難心理。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)工藝流程題 畏難心理 原因探究 方法指導(dǎo) 成就歸因

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）14-0095-05

在高考試卷中，無論是全國(guó)卷還是地方卷，都可以見到化學(xué)學(xué)科綜合性試題的身影。這些具有一定綜合性的試題，既能考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的升華情況、對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用情況。常見的命題方向有化學(xué)工藝流程、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，等等。

筆者在多年的化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解答理綜試卷化學(xué)綜合題的情況不盡如人意，特別是一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生更是產(chǎn)生了畏難心理，具體表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生遇到這種有一定綜合性的試題時(shí)就會(huì)習(xí)慣性地退縮、躲避，缺少面對(duì)困難的勇氣，沒有解決問題的信心，也不愿采取積極的解決問題的措施，能放棄就放棄，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。一個(gè)有學(xué)習(xí)焦慮的人，很容易處于緊張狀態(tài)，遇到挫折很容易做出過度反應(yīng)，從而對(duì)他的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。到底是什么原因讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的困惑？如何幫助學(xué)生走出這樣的困惑？本文以解答化學(xué)工藝流程題為例，對(duì)學(xué)生的畏難心理成因進(jìn)行分析并給出應(yīng)對(duì)的策略。

一、化學(xué)工藝流程題的特點(diǎn)和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

化學(xué)工藝流程題是與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的試題，充分體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。這種題型的素材多來源于生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的育人功能?；瘜W(xué)工藝流程題通常通過物質(zhì)制備或物質(zhì)提純的工藝流程形式，以考查“常見無機(jī)物及其應(yīng)用”主題下的元素化合物知識(shí)為主，選擇性地融入物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)與能量、電解質(zhì)溶液、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)、反應(yīng)方程式或離子方程式書寫、流程中試劑的選擇或中間產(chǎn)物的判斷、環(huán)境保護(hù)、樣品純度或產(chǎn)物產(chǎn)率的計(jì)算，等等。試題考查面廣、知識(shí)跨度大、思維容量大，關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法解決生產(chǎn)、生活中簡(jiǎn)單的化學(xué)問題，也能對(duì)化學(xué)工藝流程中有關(guān)的技術(shù)問題做出簡(jiǎn)單分析與解釋，能從化學(xué)的角度分析從資源到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化途徑并能運(yùn)用“綠色化學(xué)”思想分析和討論某些化工生產(chǎn)過程的特點(diǎn)和存在的相關(guān)問題。教育部考試中心也多次明確強(qiáng)調(diào)理綜化學(xué)試題要增強(qiáng)考試的基礎(chǔ)性和綜合性，著重考查考生獨(dú)立思考、分析問題以及解決問題的能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，設(shè)計(jì)情境化和探究性試題來考查學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力。化學(xué)工藝流程題正是綜合體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育部考試中心要求的重要題型。

二、學(xué)生解答化學(xué)綜合題畏難心理分析

（一）試題呈現(xiàn)

【2022年廣西桂林市高三調(diào)研試題】五氧化二釩廣泛用于冶金、化工等行業(yè)，用作合金添加劑、生產(chǎn)硫酸或石油精煉用的催化劑等。從廢釩催化劑中（含有K2SO4、V2O5、V2O4、SiO2、Fe2O3、Al2O3等）回收釩，既能避免對(duì)環(huán)境的污染，又能節(jié)約寶貴的資源?；厥展に嚵鞒倘缦拢?/p>

已知：①“酸浸”時(shí)V2O5和V2O4先與稀硫酸反應(yīng)分別生成VO[+2]和VO2+。

②有機(jī)萃取劑萃取VO2+的能力比萃取VO[+2]的能力強(qiáng)。

③溶液中VO[+2]與VO[-3]可相互轉(zhuǎn)化：VO[+2]+H2O[]VO[-3]+2H+。

④溶液中金屬離子開始沉淀和完全沉淀的pH如表1所示。

（1）“酸浸”時(shí)，F(xiàn)eSO4的作用是_________。

（2）濾渣2的主要成分是________________（填化學(xué)式）。

（3）利用上述表格數(shù)據(jù)，計(jì)算Fe（OH）3的Ksp=______________（列出計(jì)算式）。

（4）萃取和反萃取時(shí)，將發(fā)生R2（SO4）n（水層）+2nHA（有機(jī)層）[]2RAn（有機(jī)層）+nH2SO4（水層）（R表示VO2+，HA表示有機(jī)萃取劑），反萃取加入試劑? ? （填化學(xué)式）。

（5）氧化過程中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為_________。

（6）沉釩過程中生成NH4VO3沉淀，請(qǐng)結(jié)合化學(xué)反應(yīng)說明通入NH3的作用__________ 。

（7）煅燒過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________。

（8）該工藝流程中，可以循環(huán)使用的物質(zhì)有?___________。

（二）試題分析評(píng)價(jià)

該試題考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、關(guān)鍵能力和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。該題問題情境為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的從廢釩催化劑中回收釩，傳達(dá)保護(hù)環(huán)境并節(jié)約資源的價(jià)值觀。這種根據(jù)真實(shí)問題情境命制的試題，既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。試題圍繞從廢釩催化劑中制備五氧化二釩，探討了從原料的預(yù)處理階段、分離提純階段、主要反應(yīng)階段到獲得產(chǎn)品的整個(gè)過程，并對(duì)探討過程中的一些基本化學(xué)問題進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況、科學(xué)探究與問題解決能力的發(fā)展情況，體現(xiàn)了化學(xué)課程在幫助學(xué)生形成未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力中所發(fā)揮的重要作用。

（三）學(xué)生答題情況和畏難心理分析

1.學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)

桂林市兩萬多名高三學(xué)生此題的答題情況如表2所示。

該題共15分，20 329人當(dāng)中有4 996人獲得0分，占比達(dá)24.58%;獲得6分及以下的有15 474人，占比76.12%，獲得7分到11分的有3 881人，占比19.09%，獲得12分到15分的有974人，占比4.79%;該題平均得分為3.89分，為不及格的較低分?jǐn)?shù)。

認(rèn)真分析試題可知，其中的（1）（2）和（3）的設(shè)問相對(duì)基礎(chǔ)，只要認(rèn)真分析已知信息就能得分;（4）中需要填寫反萃取加入的試劑，難度不大，但學(xué)生的答題情況并不理想。為此筆者針對(duì)執(zhí)教的學(xué)生展開問卷調(diào)查，并對(duì)獲得0分和較低分?jǐn)?shù)的學(xué)生進(jìn)行談話，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生面對(duì)這種綜合題時(shí)感到無從下手而直接放棄，特別是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重。

2.學(xué)生解答化學(xué)綜合題時(shí)存在畏難心理的原因探究

筆者通過問卷調(diào)查和個(gè)別談話了解到，學(xué)生在解答化學(xué)綜合題時(shí)產(chǎn)生畏難心理的原因主要有以下4個(gè)方面。

一是化學(xué)綜合試題本身的特點(diǎn)。理綜化學(xué)綜合題，特別是工藝流程題是與生產(chǎn)生活聯(lián)系最緊密的試題之一，試題素材來源于日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為了能完整呈現(xiàn)真實(shí)的情境，試題一般文字較多，信息量大。例如前文例題，題干合計(jì)450多字，流程圖步驟多、概念多。題中包含大量的信息：酸浸、調(diào)pH、萃取、反萃取、氧化、沉釩、煅燒等，而且其中有一些學(xué)生沒有學(xué)過的陌生信息，如反萃取、沉釩。這一類型的試題對(duì)學(xué)生從題干中獲取信息并解決問題的能力的要求高。

二是考試環(huán)境下容易出現(xiàn)緊張心理。理綜考試時(shí)間為150分鐘，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)要完成物理、化學(xué)和生物三門學(xué)科的試題，時(shí)間緊任務(wù)重，同時(shí)學(xué)生又想取得好的成績(jī)，他們必定會(huì)緊張、不安、忙亂，在這種情況下更容易焦慮，出現(xiàn)畏難情緒。

三是學(xué)生本身不夠自信。學(xué)生自信心缺失是無法答好綜合題的主要原因。一些學(xué)生因自身對(duì)知識(shí)的掌握不牢或做題方法不夠成熟而不自信;有些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生過度關(guān)注自身平時(shí)的微小失敗，產(chǎn)生自責(zé)心理，久而久之便缺乏自信。學(xué)生一旦缺失自信心，便認(rèn)為自己每個(gè)方面都不行，在面對(duì)困難和挫折時(shí)就退縮。

四是教師習(xí)題課教學(xué)方式過于單一。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少教師在新課教學(xué)時(shí)采用形式多樣的方法豐富課堂，但是在習(xí)題課中教學(xué)方式單一，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在化學(xué)習(xí)題課堂上，常常是學(xué)生做題，教師公布答案，教師只對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，而極少分析總結(jié)學(xué)生出錯(cuò)的方式有哪些、出錯(cuò)的原因是什么、如何應(yīng)對(duì)這些錯(cuò)誤、正確的答案如何表述、這類試題應(yīng)如何分析、解題的模式是什么、答題表述是否有模板，等等，課堂效率不高，也制約了學(xué)生的發(fā)展。

三、提高學(xué)生解答化學(xué)綜合題能力的策略

筆者根據(jù)上文提到的學(xué)生出現(xiàn)畏難心理的原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解答綜合題的能力的途徑。

（一）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生解題的自信心

1.化繁為簡(jiǎn)，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化

化學(xué)綜合試題具有題目長(zhǎng)、圖表多的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生正確處理和分析試題，化繁為簡(jiǎn)，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。例如上述工藝流程例題，我們可以把題目分為三大部分：題頭、題干和題尾。題干是中間的流程圖，題干前面的部分稱為題頭，題干后面的部分稱為題尾。無論是制備型的工藝流程題還是提純型的工藝流程題，題干流程圖一般分為三大板塊：原料預(yù)處理階段、分離提純階段、主要反應(yīng)階段（如圖2所示）。

在閱讀題頭時(shí)主要找出目標(biāo)與原料，分析目標(biāo)產(chǎn)品與原料的關(guān)系，并標(biāo)出陌生元素和變價(jià)元素化合價(jià)，這是理解反應(yīng)類型并正確書寫化學(xué)方程式的前提。題尾是對(duì)流程的設(shè)問，要認(rèn)真閱讀提問的方式，把握提問的方法，從而進(jìn)行規(guī)范正確答題。這樣處理試題，能讓學(xué)生有章可循、有規(guī)可依，無論遇到怎樣的工藝流程題都可以如此化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)生讀題的準(zhǔn)確性。

2.強(qiáng)化審題，關(guān)鍵信息條理化

正確審題是正確答題的前提和保證。審題能力是學(xué)生從試題中獲取、分析和處理信息的能力。正確全面地審題需要學(xué)生能從題中獲取信息、挖掘信息，并能對(duì)信息進(jìn)行組合、加工，使之條理化。

抓住關(guān)鍵信息是一個(gè)不錯(cuò)的審題方法。例如上述例題的題頭中有關(guān)鍵信息：“從廢釩催化劑中（含有K2SO4、V2O5、V2O4、SiO2、Fe2O3、Al2O3等）回收釩”，這個(gè)信息指出了本題的目標(biāo)是回收釩，原料是廢釩催化劑。廢釩催化劑中的釩存在+5、+4兩種價(jià)態(tài)，由已知①②可知流程中“酸浸”加硫酸和FeSO4的作用就是把V2O5、V2O4轉(zhuǎn)化為更易被有機(jī)萃取劑萃取的VO2+，由已知④可知Fe3+易除去，可知加H2O2的目的是將Fe2+氧化為Fe3+，于是便能推測(cè)濾渣2的主要成分了。再如VO2+被反萃取后應(yīng)該被氧化成VO[+2]，從而可知氧化過程中發(fā)生的反應(yīng)是VO2+與VO[+2]之間的轉(zhuǎn)化。

強(qiáng)化審題，不僅要求教師經(jīng)常從心理層面引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還要求教師教會(huì)學(xué)生審題的方法：抓住關(guān)鍵信息是審題的關(guān)鍵，標(biāo)出陌生元素和變價(jià)元素的化合價(jià)是理解反應(yīng)類型并正確書寫化學(xué)方程式的前提;要認(rèn)真分析題干流程，但不要在看不懂的信息上耗太多時(shí)間;要精讀試題，根據(jù)關(guān)鍵信息鏈接已有知識(shí)、確定答題方向并正確答題。

3.規(guī)范答題，問題解答模式化

規(guī)范答題，建立問題解答模式是正確解答化學(xué)綜合題的重要手段。學(xué)生或許平時(shí)懂得怎么解題，但書寫到試卷上往往因?yàn)椴灰?guī)范、答題不全面或不完整，影響得分情況。教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范答題的方法：善于與學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生對(duì)問題的分析，看看他們的答題方式有什么問題、出錯(cuò)原因是什么;同時(shí)教師應(yīng)言傳身教，在回答學(xué)生問題時(shí)表述要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些問題的解答模式，讓他們答題時(shí)有套路可循，增強(qiáng)答題的規(guī)范性，如工藝流程題中經(jīng)常有“如何洗滌沉淀？”“如何檢驗(yàn)沉淀是否洗滌干凈？”等問題，回答此類題的模式是：“往漏斗中加入蒸餾水、浸沒沉淀，待水自然流下后，重復(fù)以上操作2—3次”“取最后一次洗滌液，加入……溶液，若沒有……現(xiàn)象，則說明洗滌干凈了”。

（二）開展成就歸因訓(xùn)練，克服學(xué)生做題的畏難心理

一名追求上進(jìn)、不甘人后的有高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)自覺地以勤奮努力來不斷獲取自己欠缺的東西，他們?cè)谑『蟾赡苁菆?jiān)持不懈和繼續(xù)努力，而不是就此放棄。成就動(dòng)機(jī)即學(xué)生對(duì)很好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)的追求程度，其中成就歸因是學(xué)生學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容之一。成就歸因是學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中的成功原因進(jìn)行分析、解釋和推測(cè)的過程，表現(xiàn)在學(xué)生是把學(xué)習(xí)成績(jī)更多地與自身能力、客觀條件和運(yùn)氣聯(lián)系起來，還是更強(qiáng)調(diào)努力程度才是影響學(xué)習(xí)成功的重要原因。教師在化學(xué)教學(xué)過程中，特別是在化學(xué)綜合題的教學(xué)過程中，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的成就歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)努力程度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響是最顯著的，而不是自身的能力、客觀條件和運(yùn)氣等，讓學(xué)生體驗(yàn)正視困難、克服挫折和戰(zhàn)勝自我后獲得的成就感，是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)和克服畏難心理的有效途徑。與此同時(shí)，教師能在學(xué)生歸因過程中更好地了解學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，從而在教學(xué)方法、教學(xué)手段和交流方式上進(jìn)行創(chuàng)新、調(diào)整，規(guī)范教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)更具獨(dú)特性和實(shí)效性，提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。

1.通過各種渠道，了解學(xué)生歸因傾向

進(jìn)行歸因訓(xùn)練前首先要了解學(xué)生的歸因傾向。教師要在課堂教學(xué)的提問中、在每次考試和作業(yè)后，對(duì)學(xué)生做得不好的題型和做得不好的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析，看看哪些試題學(xué)生做得好、哪些試題學(xué)生做得不好、哪些學(xué)生出現(xiàn)問題較多、問題主要出現(xiàn)在哪些方面等;其次教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，聽聽學(xué)生的想法：成功的原因是什么，做不出來的原因有哪些，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，以后該怎么辦，等等，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，教師更要特別關(guān)注和多采取個(gè)別談心的方法，在與學(xué)生的交流中了解學(xué)生的想法和對(duì)成功與失敗的歸因情況。

2.改變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，教師教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和方式等都要以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。了解了學(xué)生的歸因傾向后，教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的價(jià)值、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。教師在課堂上要放開手腳，當(dāng)在新情境下引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，應(yīng)讓學(xué)生去大膽質(zhì)疑、討論和求證，在學(xué)生表達(dá)自己對(duì)問題的見解時(shí)、在學(xué)生成功地回答一個(gè)問題時(shí)，教師要毫不吝惜積極評(píng)價(jià)，對(duì)他們的努力給予反饋，指出他們是通過努力取得了成功。而當(dāng)學(xué)生沒有那么完美地回答問題或者無法回答問題時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，如將問題分解成由簡(jiǎn)到難、由基礎(chǔ)到綜合的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步解答，最終回答出最初的問題。在這一過程中，學(xué)生體會(huì)到努力和堅(jiān)持不懈才是成功的關(guān)鍵。之后教師再讓學(xué)生解答類似的問題或者難度更大的問題，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)生的自信心。教師還可以改變化學(xué)習(xí)題課上教師“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主闡述試題分析、解題方法和答題要點(diǎn)等，把課堂還給學(xué)生，教師主導(dǎo)、糾錯(cuò)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在闡述中得到鍛煉、在闡述中培養(yǎng)能力、在闡述中體驗(yàn)努力帶來的成功。

3.合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極歸因

積極成就歸因訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一兩節(jié)課就能達(dá)成的。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上不敢回答問題，在考試中對(duì)綜合題能放棄就放棄的情況，問題的主因在于學(xué)生不夠自信。因此，教師應(yīng)設(shè)置難度合理的課堂提問或者作業(yè)、試題，開始的問題不宜過難，不要讓學(xué)生重復(fù)體驗(yàn)失敗而把原因歸結(jié)為自身能力不足，但問題也不能過于簡(jiǎn)單，輕而易舉的成功會(huì)使學(xué)生忘記努力的重要性，誤認(rèn)為自己能力強(qiáng)，不努力也能成功。問題的設(shè)置應(yīng)循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到綜合，對(duì)試題進(jìn)行變式，讓學(xué)生在解答基礎(chǔ)問題中首先體會(huì)成功，再慢慢轉(zhuǎn)到解決綜合性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生既感到力所能及，又覺察到需要付出艱苦努力才能解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極歸因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

提高學(xué)生解答化學(xué)綜合題的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，化學(xué)教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，還要教會(huì)學(xué)生解題的方式方法，同時(shí)也要用好課堂教學(xué)這個(gè)主陣地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的成就歸因訓(xùn)練，提高學(xué)生的自信心，幫助他們克服畏難心理。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉達(dá)富（1967— ），廣西灌陽(yáng)人，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)教學(xué)。