指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法

邊曉紅

文章不厭百回讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，下面就指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，談?wù)勛约旱捏w會。

一、設(shè)計問題——指導(dǎo)讀

閱讀教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情;另一方面要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的。要想達(dá)到上述目的，教師在指導(dǎo)朗讀時，首先要讓學(xué)生試著把課文讀通，要讀準(zhǔn)確，讀流暢，然后設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

二、創(chuàng)設(shè)情景——誘導(dǎo)讀

有感情地朗讀是對文章作者思想感情的再現(xiàn)。小學(xué)生由于生活閱歷較淺，再加上和作者所寫內(nèi)容的時空差距較大，朗讀時很難體會到作者創(chuàng)作時的心情。朗讀教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，再現(xiàn)教材中的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材中所描寫的事物：優(yōu)美的或丑惡的，崇高的或卑劣的，愉悅的或悲慘的……以激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而讀出文章的意境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有音樂渲染、圖畫再現(xiàn)、扮演體會、語言描述等。

三、體態(tài)語言——指示讀

在學(xué)生感知形象的過程中，教師的情感指導(dǎo)起著重要的作用。除有聲的語言外，教師還可以運用體態(tài)語言作為輔助表達(dá)。身體語言學(xué)認(rèn)為，人們可以用身體的各種動作或姿態(tài)來表現(xiàn)自己對周圍人或事物的態(tài)度，從而表達(dá)復(fù)雜的情感。朗讀教學(xué)時，教師可以用眼神示意學(xué)生朗讀的情緒，用表情傳達(dá)自己的情感，用手勢表示朗讀聲音的高低、語意的輕重、節(jié)奏的快慢……這樣的訓(xùn)練不僅能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀情緒，而且提示了朗讀技巧;不僅引導(dǎo)學(xué)生體驗相應(yīng)的情感，而且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感，從而達(dá)到此時無聲勝有聲的目的。

四、巧用評語——引導(dǎo)讀

教育心理學(xué)研究表明：及時反饋能提高課堂教學(xué)效率。對于閱讀教學(xué)而言，教師經(jīng)常讓學(xué)生朗讀是對教學(xué)的反饋，及時對朗讀情況進(jìn)行評價可以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生閱讀所反饋的信息，與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，了解二者的差距信息，再將差距信息通過一定的方式輸送給學(xué)生，并啟發(fā)學(xué)生調(diào)整原有的閱讀方式，逐步縮小閱讀效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。評價的過程也是訓(xùn)練讀的過程，評價不但是對朗讀水平的鑒定，也是教學(xué)的過渡語，還是朗讀的過渡語。因此，教學(xué)評價既要惜墨如金，又要能指點迷津。

五、借鑒述說——遷移讀

讀能促進(jìn)說，說又能影響讀，二者相互促進(jìn)。首先，從說和讀的發(fā)展來看，說早于讀。人們在不會讀時，已經(jīng)學(xué)會了說。其次，從說和讀的目的來看，說是為了表情達(dá)意，人們說話時既要注意語意合乎語言規(guī)范，又要注意語氣恰當(dāng)，語調(diào)、速度、節(jié)奏等合乎情理。小學(xué)生在閱讀時往往只注重讀準(zhǔn)字音，而不考慮每句話的意思，也不考慮如何表達(dá)出句子的意思。其三，從朗讀訓(xùn)練的要求來看，朗讀要近于口語，像說話一樣。朗讀訓(xùn)練時可以遷移讀，在讀中汲取說的方法、說的技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生置身其中，進(jìn)行移情體驗，然后用向別人介紹的方式說出課文的內(nèi)容。通過訓(xùn)練，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情景，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感的時機(jī)，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀，而且訓(xùn)練學(xué)生說。

六、借鑒老師——示范讀

從情感角度說，朗讀的過程是讀者通過語言文字感受作品的情感信息，從而形成自身情感信息的過程。小學(xué)生由于生活閱歷相對不足，往往對作品中包含的情感無法產(chǎn)生切身感受，或者有一定的感受而無法有效表達(dá)這些情感。此時，教師就可以進(jìn)行示范朗讀，范讀時要以技巧啟發(fā)人，以情感感染人。學(xué)生通過聽教師生動形象的閱讀，可以自然而然地和作品中的情感產(chǎn)生共鳴，并在不知不覺中模仿教師的閱讀技巧。這樣的訓(xùn)練，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感;不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀，而且引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀。

總之，朗讀的方法還有很多，只要教師的方法得當(dāng)，學(xué)生的朗讀水平一定能得到提高。