多元化評(píng)價(jià)，建立高效課堂

張佳慧

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視多元化評(píng)價(jià)的引入，對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出的多方面不足予以重視，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的針對(duì)性、有效性，改正學(xué)生存在的不足，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的不斷提升，助力學(xué)生綜合能力發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià);小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，英語(yǔ)課程的重要構(gòu)成部分即為評(píng)價(jià)，建立科學(xué)、合理、多元的評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要保障。借助評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)形成更為全面的認(rèn)知，并清晰了解自身所存在的不足，并在教師引導(dǎo)下積極改正，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信，全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合能力，既有助于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還可推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力綜合發(fā)展。

1? ? 多元化評(píng)價(jià)的重要價(jià)值

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的重要價(jià)值主要表現(xiàn)在如下幾方面。其一，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)作為一門全新的語(yǔ)言學(xué)科，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難，加之英語(yǔ)知識(shí)較為枯燥、單調(diào)，使得部分學(xué)生在畏難情緒驅(qū)使下，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸及厭煩情緒，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展及英語(yǔ)知識(shí)掌握形成阻礙，難以體會(huì)英語(yǔ)學(xué)科的魅力。針對(duì)此現(xiàn)象，要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開密切觀察及全方位評(píng)價(jià)，通過(guò)正面、積極的評(píng)價(jià)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，緩解學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在良好的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。其二，有助于學(xué)生多方面能力的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施要求教師要從多角度、多方面觀察學(xué)生表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生在多方面所表現(xiàn)出的不足加以評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)于自身存在的不足形成全面認(rèn)知，加之教師提供的指導(dǎo)意見，改進(jìn)自身不足之處，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。其三，有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在教學(xué)過(guò)程中，為保障多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性、科學(xué)性，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生保持密切的溝通及交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，只有如此，才能針對(duì)學(xué)生展開全面且客觀的評(píng)價(jià)，并在此過(guò)程中增進(jìn)師生交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中借助多元化評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用，還可以實(shí)現(xiàn)活躍、民主、平等教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以此不斷提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

2? ? 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)應(yīng)用策略

2.1有機(jī)融合肯定性與糾錯(cuò)性評(píng)價(jià)

分析小學(xué)階段學(xué)生正處于接受知識(shí)的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過(guò)程中可借助科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言是一門新的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于認(rèn)知能力、接受能力存在一定局限的小學(xué)生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度，且要求學(xué)生在英語(yǔ)、母語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中面臨諸多障礙。教師可以通過(guò)正確評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展。教師可將糾錯(cuò)性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式有機(jī)融合，以此提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握水平及應(yīng)用水平，同時(shí)避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦及抵觸的學(xué)習(xí)情緒。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“My Family”這部分內(nèi)容時(shí)，這一課以描述家庭成員為主要內(nèi)容，教師可以向?qū)W生講授家庭成員的介紹方式，并鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)描述家庭成員，家庭成員主要為爸爸與媽媽，家庭中上述兩位成員是主要角色，因此教師便可進(jìn)行直接的英語(yǔ)表達(dá)，以此幫助學(xué)生更直觀地了解并掌握家庭成員的英語(yǔ)表達(dá)方式。之后教師可詢問(wèn)家庭中還有哪些成員？有學(xué)生說(shuō)家中還有姐姐、哥哥。教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)描述姐姐、哥哥這兩位家庭成員。學(xué)生在描述過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或完全中文式的表達(dá)等問(wèn)題。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)先肯定學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣，隨后指出學(xué)生在表述過(guò)程中存在的不足，再告訴學(xué)生正確的表達(dá)方式。教師借助肯定性評(píng)價(jià)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中。同時(shí)，教師借助糾錯(cuò)評(píng)性價(jià)可幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)表達(dá)方式，學(xué)生在肯定性評(píng)價(jià)中可以收獲成就感與喜悅感，而通過(guò)糾錯(cuò)性評(píng)價(jià)，則可激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握水平。

2.2實(shí)施差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生能力

從本質(zhì)上分析，英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)言在生活中的一項(xiàng)重要作用是幫助人與人之間展開溝通，借助語(yǔ)言表達(dá)方式將思想傳遞給對(duì)方。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。由于學(xué)生所處語(yǔ)言環(huán)境存在一定限制，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極利用英語(yǔ)表達(dá)自身觀點(diǎn)，并尊重學(xué)生之間存在的差異性，借助差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為處于不同層次的學(xué)生提高英語(yǔ)能力創(chuàng)造良好條件，從而有助于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“At the zoo”這部分內(nèi)容時(shí)，文章中出現(xiàn)了諸多學(xué)生感興趣的動(dòng)物，教師可先為學(xué)生講解表示老虎、獅子、大象等動(dòng)物的單詞。然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)米约赫莆盏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)完成簡(jiǎn)短的句子，表述自己喜愛的動(dòng)物，如有的學(xué)生說(shuō)：“I like the lion.”有的學(xué)生說(shuō)：“I like elephants.”隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述兩個(gè)語(yǔ)句的異同加以分析，“I like”在英語(yǔ)中表示“我喜歡”。在學(xué)生掌握此表達(dá)方式后，教師注重學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉，如可要求學(xué)生利用英語(yǔ)表達(dá)我喜歡媽媽——“I like my mother”。教師應(yīng)以重視學(xué)生表達(dá)為前提，引導(dǎo)學(xué)生將自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到日常交流中，充分發(fā)揮英語(yǔ)在語(yǔ)言交流、溝通中的作用。教師通過(guò)差異化評(píng)價(jià)的引入，還能提高處于不同層次學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3做好自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

自我評(píng)價(jià)是多元化課堂評(píng)價(jià)體系中一項(xiàng)有效的評(píng)價(jià)方式，然而教師在教學(xué)實(shí)踐中卻并未廣泛應(yīng)用。大部分教師認(rèn)為學(xué)生自身所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，且尚未形成良好的自我認(rèn)知能力，所以，教師在課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)，對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)方式并未予以足夠重視，這對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)而言會(huì)造成一定影響。因此，要求教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)予以足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)、合理、客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式也應(yīng)不斷調(diào)整，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，助力英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師在結(jié)束本節(jié)課知識(shí)教學(xué)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)展開梳理。除可通過(guò)傳統(tǒng)考試模式檢驗(yàn)外，還可鼓勵(lì)學(xué)生展開英語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，展現(xiàn)自身所掌握的知識(shí)，也有助于教師了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，為后續(xù)教育活動(dòng)的開展提供參考。如教師在結(jié)束“My Family”這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)后，可梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，如I like句型等，借助這種方式幫助學(xué)生對(duì)家庭成員介紹的相關(guān)知識(shí)加以掌握。學(xué)生通過(guò)這種方式，也可鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好條件。從教師角度出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展也能起到一定的參考作用，教師可以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為依據(jù)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式加以調(diào)整，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

2.4善用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系應(yīng)是一種雙向、理解及平等的人與人之間的關(guān)系，交往為搭建師生關(guān)系的首要前提，以此為基礎(chǔ)，可為培養(yǎng)學(xué)生潛能及推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好條件，并實(shí)現(xiàn)合作、和諧及民主師生交往環(huán)境的構(gòu)建。

教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中要針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面展開研究、觀察，并給予綜合性、整體性的評(píng)價(jià)，針對(duì)每位學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)均應(yīng)予以正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，提高課堂教學(xué)效率。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，如“You are a good boy/girl”“Do it better next time”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)贊美性及鼓勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用，加之親切、恰當(dāng)體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用，使學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的關(guān)愛，可使得學(xué)生收獲成就感、喜悅感，有助于營(yíng)造活躍的課堂氛圍。此外，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)也具備其自身特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可借助對(duì)此特點(diǎn)的充分利用，以教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)展開課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)。還可引入小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試將小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，在建立良好師生關(guān)系、生生關(guān)系的同時(shí)，實(shí)施全面、有效的評(píng)價(jià)。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，可利用學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛之情，將主題與評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)融合，借助競(jìng)賽活動(dòng)的開展選出“森林之王”。設(shè)計(jì)詞匯記憶競(jìng)賽，記憶最多且正確率最高的學(xué)生即為“森林之王”，給予這位學(xué)生“森林動(dòng)物管理權(quán)”，并賜予其他學(xué)生動(dòng)物身份：“You are? a bear”“You are a monkey”等，還可發(fā)號(hào)指令，如“Rabbit，please jump.”“All the lions dance，please.”課堂中充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中靈活應(yīng)用本節(jié)課所掌握的知識(shí)。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)積極給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，還可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力、創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師還可收集學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的評(píng)價(jià)，成為學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)象，以此實(shí)現(xiàn)民主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，還可對(duì)學(xué)生自信心、自尊心加以培養(yǎng)。

2.5豐富評(píng)價(jià)主體，實(shí)施全面評(píng)價(jià)

分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體不只是教師，這樣的評(píng)價(jià)模式及教學(xué)模式過(guò)于片面，難以全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要重視多元化主體的引入，健全評(píng)價(jià)體系，針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施全面評(píng)價(jià)，既能活躍課堂氛圍，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中采取創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式需要從學(xué)生視角出發(fā)，要結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況，不可設(shè)計(jì)過(guò)于虛空的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生所提出的評(píng)價(jià)也應(yīng)進(jìn)行鑒別和篩選，對(duì)實(shí)施有效性加以保障。在教學(xué)過(guò)程中可引入組間互相評(píng)價(jià)及組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)的方式，再由教師展開最后的點(diǎn)評(píng)，從多層級(jí)、多角度及多方面展開綜合點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的完善性及系統(tǒng)性加以保障，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

如教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“What can you do”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)完成預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有大致了解，學(xué)生經(jīng)Lets chant、跟讀、聽音等諸多任務(wù)的完成，對(duì)于自身學(xué)習(xí)情況形成認(rèn)知，隨后可讓同桌檢查自己是否存在發(fā)音不正確或認(rèn)知不全面的問(wèn)題，及時(shí)糾正存在的不足。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生以課本中所提出的問(wèn)題為依據(jù)，展開探究活動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What can you do？I can…”展開組內(nèi)探討，隨后各小組派出代表，完成問(wèn)題的回答，并由其他小組或組內(nèi)其他成員評(píng)價(jià)，發(fā)表觀點(diǎn)。教師在教學(xué)活動(dòng)的最后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師借助豐富評(píng)價(jià)主體的方式，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性的充分調(diào)動(dòng)外，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師在此過(guò)程中通過(guò)師生間及生生間的互動(dòng)、溝通實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)氛圍的營(yíng)造，還能顯著提高課堂教學(xué)效率。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要重視多元化評(píng)價(jià)模式的引入，以此幫助學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力形成更為客觀且全面的認(rèn)知，還可在一定程度上增進(jìn)師生與生生間的交流，促使學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，并幫助學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)魅力，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘蓉蓉.小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（10）：52.

[2]吳菲.新課程下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)策略[J].華夏教師，2019（36）：41.

[3]李建和.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)策略探討[J].讀天下（綜合），2020（8）：93.

[4]楊赟.小學(xué)英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)的探索[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2017（10）：53.

[5]朱秋鳳.多元化評(píng)價(jià)讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更添活力——小學(xué)英語(yǔ)的多元化評(píng)價(jià)在教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].華夏教師，2017（9）：41-42.

[6]許文婕.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（11）：83，49.

[7]馬學(xué)華.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)策略探討[J].好家長(zhǎng)，2019（51）：220.

[8]尹金霞.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)研究[J].新校園（學(xué)習(xí)），2017（12）：54.

[9]唐冰.綠色指標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐研究[J].生活教育，2014（1）：82-83.

[10]倪琴.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)分析[J].英語(yǔ)畫刊：高級(jí)，2019（20）：34.