初中語文名著閱讀指導策略分析

劉旭南

摘要：在推行新課程改革之后，越來越重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在初中語文教學中，為了更好地促進學生發(fā)展，語文教師需要將名著閱讀引入課堂，結(jié)合名著閱讀的特點，積極融入新型教學理念，優(yōu)化當前的語文課堂，添加更多學生感興趣的內(nèi)容，讓學生主動參與到課堂中，提升學生的閱讀能力和知識水平，同時調(diào)動學生的學習主動性和積極性。因此，本文首先分析初中語文課堂教學中名著閱讀指導中存在的問題，然后探究在初中語文課堂教學中加強名著閱讀的意義和具體策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;名著閱讀

在初中階段，語文教學是非常重要的，想要更好地保障語文教學質(zhì)量，就需要語文教師主動了解學生需求，然后尋找優(yōu)化課堂的策略，提升教學效果。但是在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學方法比較單一，學生學習效果也不理想。部分教師沒有認識到名著閱讀的重要性，也沒有將名著閱讀融入課堂，在這種情況下，學生的學習就不會取得理想效果。所以，為了獲得最佳教學效果，教師可以結(jié)合具體教學內(nèi)容，科學合理地引入相應名著引導學生閱讀，幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣和閱讀觀念，同時開闊學生的眼界，讓學生通過名著閱讀培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

1? ? 初中語文課堂教學中名著閱讀指導存在的問題

在初中語文閱讀中，引入名著閱讀是非常重要的，而在當前的名著閱讀教學中依然存在一些問題。

首先，很多初中生對于名著閱讀的興趣不高。相關研究表明，只有具備一定的興趣，學生才能積極參與到教學活動中，而當前很多學生更愿意選擇看手機度過閑暇時間，而不愿意去閱讀名著，學生對于名著閱讀的重要性了解也不多，在這種情況下，學生名著閱讀的興趣當然不高，自然不會主動閱讀名著。加上很多名著內(nèi)容與初中生之間存在一定的心理距離和文化距離，初中生更容易被快餐文學所吸引。

其次，學生閱讀的功利性比較強。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當前很多學生閱讀都帶有一定的功利性，大多是為了提升自己的語文成績或者作文水平，所以在閱讀名著的時候通常會帶有目的性，而沒有深入理解名著的內(nèi)涵。同樣，很多教師開展名著閱讀教學時也帶有比較強的功利性，為了節(jié)約時間，通常會選擇一些易考知識點進行閱讀，再將這些濃縮的知識點灌輸給學生，導致學生失去閱讀整本書的興趣。這種情況與原本的名著閱讀初衷相背離。

再次，難以保證充足的閱讀時間。想要保證名著閱讀效果，就需要給予學生充足的閱讀時間，但是現(xiàn)在很多教師過于重視學生成績，布置的學習任務也比較繁重，導致學生承受的壓力比較大，課余時間減少，用于名著閱讀的時間就更少了，這不利于名著閱讀的推廣，學生的學習效果也會受到很大影響。

最后，缺乏科學的閱讀方法。想要保證名著閱讀效果，還需要學生具備閱讀技巧和方法，從而更好地提升閱讀效率和效果。但是很多學生并沒有掌握科學有效的閱讀技巧和方法，也不會制訂相應的名著閱讀計劃，導致在閱讀名著時很難有計劃地完成，對名著閱讀比較表面化，難以理解內(nèi)涵，加上學生大多比較被動，閱讀效果也十分不理想。

2? ? 初中語文課堂教學中加強名著閱讀指導的意義

在初中語文閱讀中，做好名著閱讀引導是非常重要的，而想要更好地落實名著閱讀，還需要教師認識到名著閱讀的重要性，以下對初中語文課堂教學中加強名著閱讀指導的意義進行具體分析。

2.1可以實現(xiàn)課內(nèi)閱讀的延伸，鞏固課內(nèi)教學效果

課堂教學時間是非常有限的，在這種情況下，想要保證初中語文閱讀教學質(zhì)量，教師就需要更加重視課內(nèi)閱讀的延伸，將課外時間充分利用起來，通過課外閱讀提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。引入名著閱讀后，可以實現(xiàn)課內(nèi)閱讀的延伸，使學生在閱讀名著的過程中能夠?qū)W習更多課外知識，使學生的閱讀能力得到鍛煉，掌握更多閱讀技巧，從而鞏固課內(nèi)閱讀效果。

2.2將閱讀范圍擴大，培養(yǎng)學生的閱讀能力

很多學生閱讀范圍比較狹窄，閱讀量也嚴重不足，在這種情況下，學生的閱讀能力得不到鍛煉，很多閱讀活動都是比較機械化地完成。引入名著閱讀后，教師可以通過名著閱讀幫助學生擴大閱讀范圍，使學生增加閱讀量，能夠吸收更多閱讀信息，也能更好地進行信息輸出。隨著閱讀范圍的擴大，閱讀質(zhì)量也會隨之提升。

2.3可以豐富審美體驗，提高學生的審美能力

學生在參與閱讀教學活動的時候，提升自身審美能力是非常關鍵的。在傳統(tǒng)教學模式中，很多教師對于培養(yǎng)學生審美體驗重視度不高，導致學生的審美能力得不到鍛煉。引入名著閱讀后，學生可以閱讀不同的名著，可以感受不同的情感與不同的人生，在這個過程中，學生可以很好地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，久而久之，學生的審美意識和審美能力都能得到鍛煉與提升。

2.4可以豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在初中階段，學生正處于青春期，在這種情況下，很多學生會產(chǎn)生厭學心理，學習興趣受到影響。語文教師在開展閱讀教學活動的時候，需要認識到培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要性，在引導學生閱讀名著的時候，要注重豐富學生的閱讀量，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過大量的閱讀培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

3? ? 初中語文課堂教學中加強名著閱讀指導的策略

近年來，國家大力推行新課程改革，在新課程改革環(huán)境下，教師想要提升閱讀教學質(zhì)量，就需要改變以往的教學方式，將名著閱讀有效融入課堂中，增加學生的閱讀量，更好地滿足學生的閱讀需求，促使名著閱讀教學取得預期效果。

3.1積極引導，激發(fā)學生的名著閱讀興趣

對于初中生來說，興趣是最大的學習動力，所以教師在引入名著閱讀時還需要做好閱讀教學指導，同時主動了解學生情況，提供更多學生感興趣的內(nèi)容，重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生更愿意參與到名著閱讀中。使學生在閱讀過程中可以獲取更多信息，閱讀效果自然會更好。因此，教師需要主動研究學生的實際情況，了解他們的心理特征，然后選擇科學有效的閱讀方式，引導學生主動參與到名著閱讀中，同時教師還要重視培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力，使“要我讀”變成“我要讀”，學生的閱讀主動性會更高，文化素養(yǎng)也會隨之提升。此外，教師還需要結(jié)合學生實際需求選擇相應的名著內(nèi)容，然后設定閱讀目標，更好地鍛煉學生的閱讀能力。例如，教師可以抓住課堂教學的主戰(zhàn)場，在課堂上選擇一些學生感興趣的內(nèi)容，然后加強閱讀指導，繼而讓名著閱讀延伸到課外。比如，教師可以在課堂上給學生講解《從百草園到三味書屋》，告知學生魯迅先生的童年趣事遠遠不止這些，將學生的閱讀興趣調(diào)動起來，然后引導學生去閱讀《朝花夕拾》。同樣，在講解《信客》的時候，可以引導學生閱讀余秋雨先生的其他文章，比如，《千年一嘆》《山居筆記》《文化苦旅》等，讓學生以教材中某一篇文章為起點向課外延伸。教師還可以通過設置一些課外活動激發(fā)學生學習興趣，同時還可以將一些名著改編的影視作品引入課堂，相較于閱讀來說，影視作品更加生動形象，教師在引入影視作品后，可以將學生閱讀名著的興趣充分調(diào)動起來，也能讓學生對名著閱讀有更深刻的感知，學生也能更好地完成名著閱讀任務。比如，在引導學生閱讀四大名著的時候，教師可以將《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》等影視作品引入課堂，通過片段賞析吸引學生的注意力，然后讓學生有想要了解整本名著的欲望，學生的閱讀主動性提高了，閱讀效率也會隨之提升。

3.2科學安排名著閱讀，搭建閱讀平臺

在傳統(tǒng)教學模式中，很多教師對于名著閱讀的重視程度不高，也不會在閱讀教學計劃中納入名著閱讀，導致學生接觸名著的機會不多。但事實上，學生多閱讀名著，既能開闊閱讀視野，還可以豐富閱讀量，學生的閱讀能力、自主學習能力、觀察能力等都會得到鍛煉和提升，是閱讀教學的重要組成部分。所以，為了提升閱讀課堂教學質(zhì)量，教師需要結(jié)合學生的實際情況和教學計劃科學安排閱讀，建立相應的閱讀平臺，使學生認識到閱讀名著的重要性。教師在引導學生進行名著閱讀的時候，還應該認識到合理選擇名著內(nèi)容的重要性，名著容量大，是公認的經(jīng)典著作，想要真正發(fā)揮名著閱讀的效果，教師在選擇閱讀內(nèi)容的時候，就要依據(jù)當前階段學生的身心特點合理地進行篩選，以保證名著閱讀內(nèi)容符合學生需求，之后，教師再結(jié)合名著閱讀方案，開展各種閱讀活動，保證閱讀方案的可行性。在閱讀過程中，教師也需要及時收集學生的名著閱讀反饋，并根據(jù)學生的閱讀反饋調(diào)整閱讀方案，保證閱讀方案符合學生現(xiàn)狀和需求。教師在制訂名著閱讀方案的時候，需要制定名著閱讀目標，包括總體目標、階段性目標，然后主動了解學生的實際情況，根據(jù)學生的閱讀水平、閱讀能力、興趣愛好等制訂名著閱讀方案。例如，教師可以將培養(yǎng)學生語感、引導學生自主閱讀、指導學生掌握閱讀技巧和閱讀能力、做好寫作訓練、提升學生閱讀興趣等作為名著閱讀的總體目標。而在設置階段性目標的時候，可以引導學生自己制訂閱讀計劃，比如“一周課外閱讀x本名著”“一年閱讀量xx”等，然后指導學生根據(jù)自己需求，選擇相應的名著，這類計劃更具靈活性和針對性，學生閱讀名著的積極性也會更高。

3.3開展各類閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀能力

在初中階段，想要提升語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀能力是非常關鍵的，而在培養(yǎng)學生閱讀能力時，將名著閱讀有效運用起來，可以更好地調(diào)動學生的閱讀興趣和積極性，使學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，提升學生閱讀能力。所以，教師需要閱讀大量名著，了解名著的內(nèi)涵，然后結(jié)合相應的需求科學合理地選擇相應的名著推薦給學生，并且開展多樣化的教學活動，將學生的參與興趣和積極性調(diào)動起來，并且及時做好指導，鍛煉學生的能力和技巧。例如，教師可以舉辦名著片段朗誦會，讓學生朗讀分享自己感興趣的名著片段，學生在閱讀的過程中能夠更好地感受名著的內(nèi)涵，同時也能更加理解名著內(nèi)涵。教師還可以舉辦讀書報告會，引導學生深入閱讀和思考，然后積極表達自身的想法和感受，學生在互動交流中能夠更好地感受名著閱讀的樂趣，同時自身的表達能力也會得到鍛煉。除此之外，教師還可以引導學生繪制經(jīng)典人物，幫助學生更加深入地理解名著人物，還可以舉辦寫作比賽等，鍛煉學生的閱讀寫作能力。

3.4做好名著閱讀指導，培養(yǎng)學生良好的名著閱讀習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以讓學生更好地進行閱讀，同時學生的閱讀能力也會隨之提升。所以，為了做好名著閱讀教學指導，教師可以在學生進行名著閱讀的時候，根據(jù)學生的閱讀情況以及遇到的問題開展個性化指導，同時教師還需要充分認識到培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要性，要結(jié)合學生需求制訂相應的閱讀計劃，然后積極地將閱讀計劃落實下去，培養(yǎng)學生的名著閱讀習慣。例如，教師可以指導學生掌握工具書的查閱技巧。很多名著距離現(xiàn)代比較久遠，遣詞造句與現(xiàn)代也有一定的差異性，在這種情況下，想要更好地保證名著閱讀效果，就需要查閱相關的工具書，所以教師還需要讓學生認識到工具的重要性。在閱讀過程中，習慣使用工具來輔助閱讀，能減少閱讀障礙。再比如，教師可以指導學生掌握各種閱讀技巧，根據(jù)不同的名著類型，選擇不同的閱讀技巧，比如，反復讀、精讀、細讀、朗讀、速讀、略讀等，讓學生提升閱讀名著的效率。

4? ? 結(jié)語

綜上所述，教師在開展語文教學活動的時候，應該認識到名著閱讀對于提升語文教學質(zhì)量的重要性，結(jié)合具體的教學內(nèi)容和教學需求，科學合理地融入名著，通過片段化的閱讀吸引學生注意力，讓學生更愿意去完成整本名著的閱讀，從而更好地鍛煉學生閱讀名著的能力，豐富學生的閱讀內(nèi)容，提高學生的閱讀效率。

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