思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐路徑探索

【摘要】本文以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程為例，分析思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的必要性以及現(xiàn)狀，提出“一二三四五”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，即“一個中心”，以學(xué)生成長成才為中心;“兩個根本”，堅持育德、修技并重;“三色培養(yǎng)”，堅持以職業(yè)為底色、以創(chuàng)業(yè)為本色、以思政為紅色;“四信引領(lǐng)”，以“信仰、信念、信心、信用”為價值引領(lǐng);“五個保證體系”，學(xué)?！拔逯亍睒?biāo)準(zhǔn)體系、課程“五度”標(biāo)準(zhǔn)體系、教師“五特”標(biāo)準(zhǔn)體系、實踐教學(xué)“五級進(jìn)階”體系、學(xué)生“五到”標(biāo)準(zhǔn)體系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 思想政治教育 高職商科專業(yè)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）18-0044-06

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重要窗口之一。思想政治教育以立德樹人為根本任務(wù)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政治方向和價值導(dǎo)向。我國教育部門明確要求各高校將思想政治教育融入教育教學(xué)全過程，使各門課程與思政課程同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，將思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有著重要意義，不僅能健全高職商科專業(yè)思想政治工作體系、提升高職商科專業(yè)思想政治工作質(zhì)量和課程思政建設(shè)成效，也能較好地培育學(xué)生正確價值觀、強(qiáng)化學(xué)生理想信念、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人育人目標(biāo)。本文以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程為例，探索思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐路徑，構(gòu)建高職商科專業(yè)“一二三四五”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

一、思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的必要性

（一）是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要

當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)模式正處于從注重速度與規(guī)模的粗放式發(fā)展轉(zhuǎn)向以質(zhì)量與效率為主導(dǎo)的高質(zhì)量發(fā)展階段，而創(chuàng)新是引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展、提高競爭力的關(guān)鍵。加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和國家科技創(chuàng)新，要把教育擺在更加重要的位置，全面提高教育質(zhì)量，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，以及塑造學(xué)生的道德觀念，使其成為服務(wù)國家、社會和人民的高水平商科人才。由此可見，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的現(xiàn)實需要。

（二）是提升高校思想政治工作質(zhì)量的需要

在高校思政教育改革的要求下，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價值觀引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提升思想道德水平，是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是思想政治教育的新載體，是展示理想信念和踐行社會主義核心價值觀的新平臺。梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能，并將思政元素融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，發(fā)揮思政育人功能，是實現(xiàn)思想政治教育與知識教育有機(jī)統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)思政教育模式、增強(qiáng)思政課魅力和親和力的重要方式，也是提升思想政治工作質(zhì)量的迫切需要。

（三）是培育學(xué)生正確價值觀的需要

高職院校傳統(tǒng)的課程主要針對傳統(tǒng)的工業(yè)、行業(yè)設(shè)置，課程教學(xué)普遍存在“重技能、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，對新興的商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，認(rèn)識不夠充分，甚至出現(xiàn)一定的偏差，造成高職院校在培養(yǎng)商科專業(yè)人才時走進(jìn)“重專業(yè)實用性、輕專業(yè)人文性”的誤區(qū)。思想政治教育包括科學(xué)的“三觀”、理想信念以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等方面的內(nèi)容，將思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在教學(xué)過程中注重社會主義核心價值觀對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識、完善自我、確立正確的價值觀、正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，使學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐承擔(dān)更多社會責(zé)任，成為服務(wù)社會的創(chuàng)新型人才。

（四）是彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的教育工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不僅僅考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平，還要考查學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，如大膽創(chuàng)新、勤勞務(wù)實、吃苦耐勞、艱苦奮斗、勇敢拼搏等，這些精神品質(zhì)是支撐學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。將思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的精神力量，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中不怕困難、堅強(qiáng)自信、不言放棄，彌補(bǔ)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“重技能、輕品德”的不足，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平。

二、思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的現(xiàn)狀

（一）思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程取得的成效

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)方面，高職院校的商科專業(yè)具備特有優(yōu)勢，其專業(yè)課如《經(jīng)濟(jì)法》《稅務(wù)》《會計學(xué)》《財務(wù)管理》《市場營銷》《工商管理》《企業(yè)管理》等，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了很好的理論指導(dǎo)作用。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程自開課以來，積極響應(yīng)國家關(guān)于課程思政的要求，注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神等思政元素融入課堂，不斷探索課程思政教學(xué)的創(chuàng)新手段，由此提升課程的價值意蘊(yùn)，吸引學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神的培育?？傮w而言，高職商科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情相對較高，創(chuàng)業(yè)項目以門檻比較低、形式靈活、可操作性較強(qiáng)的服務(wù)型為主，如電商、互聯(lián)網(wǎng)營銷、餐飲行業(yè)等。通過課程思政，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程所需的職業(yè)品質(zhì)、所應(yīng)遵守的行業(yè)法律法規(guī)等均有清晰的認(rèn)知，為其未來進(jìn)入社會實現(xiàn)良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的不足

1.課程思政教學(xué)“以學(xué)生為中心”的要求未得到體現(xiàn)

學(xué)生是教育對象，因此教育教學(xué)過程中應(yīng)堅持“以學(xué)生為中心”基本原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐性較強(qiáng)，教學(xué)中教師比較關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)需求，對職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的品德培育重視不足，導(dǎo)致目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入思想政治教育內(nèi)容比較單一，主要以理論知識為主;形式也比較僵化，多是結(jié)合專業(yè)知識套入相應(yīng)的時政熱點或思想政治案例，未能結(jié)合商科專業(yè)學(xué)生的特點引導(dǎo)其深入剖析這些案例反映的社會問題、人文問題。這樣的教學(xué)反映了學(xué)生的需求未得到滿足的現(xiàn)實，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)取得實效。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思想政治教育目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程定位為培養(yǎng)商科人才一般能力的課程，沒有聚焦立德樹人根本任務(wù)，理想信念教育力度不夠，不夠重視思想政治教育對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值引領(lǐng)作用，也未能明確“知識培養(yǎng)、能力提升、價值引領(lǐng)”的“育德修技”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思想政治教育目標(biāo)。此外，由于各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎情況是“雙高”院校評定指標(biāo)中的一項，部分高職院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)時，有功利化、形式化、模式化的傾向，將目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生獲更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項，無形中強(qiáng)化了學(xué)生的功利意識，從而使其將更多的精力放在鉆研項目的策劃與營銷上，忽略了課程的思想政治教育功能，這樣的教學(xué)難以真正培養(yǎng)具有歷史擔(dān)當(dāng)和使命意識的創(chuàng)新型商科人才。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思政元素挖掘不充分

思政元素是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合的有效切入點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思政元素是指對學(xué)生成長成才具有正面導(dǎo)向作用的思想教育元素，這些元素隱含在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容之中，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政目標(biāo)，應(yīng)該充分將其挖掘，通過顯性的方式滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中。但是，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)教師對課程思政內(nèi)涵把握不足，常把挖掘思政元素的工作等同于把思政課搬到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，在專業(yè)知識中生硬地套入思想政治教育內(nèi)容。類似的缺乏深度與自然過渡的課程思政方式，不但難以實現(xiàn)預(yù)定的課程思政目標(biāo)，還可能收到適得其反的效果，引起學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的排斥與反感。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政保障體系未形成

當(dāng)前，高職商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思想政治教育支持保障體系未形成，主要表現(xiàn)在五個方面。一是部分院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思想政治教育引導(dǎo)工作重視不夠，沒有將其納入學(xué)校整體工作中，未建立思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)制度，未能統(tǒng)籌和調(diào)動全校資源推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政改革;二是沒有組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專任教師隊伍，課程教師多是由輔導(dǎo)員、班主任、就業(yè)干事、行政兼課教師等擔(dān)任，師資配備不足，教師專業(yè)性不夠高、思想政治素養(yǎng)參差不齊，難以保障課程思政教學(xué)有效實施;三是部分院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺不足，未能整合校內(nèi)外資源對大學(xué)生工作室、孵化園等實踐基地進(jìn)行賦能，也沒有主動和企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)、社區(qū)等合作構(gòu)建實踐平臺，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會較少，難以形成思政實踐育人的條件;四是缺乏科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價反饋機(jī)制，導(dǎo)致課程思政難以通過反饋改進(jìn)教學(xué)、提升效果;五是沒有結(jié)合高職商科專業(yè)學(xué)生特點建立對學(xué)生思想層面、精神層面、知識層面等方面的課程學(xué)習(xí)綜合評價體系，難以準(zhǔn)確評價思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的效果。

三、思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐路徑

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐中，創(chuàng)新構(gòu)建了“一二三四五”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。“一”是“一個中心”，即以學(xué)生成長成才為中心;“二”是“兩個根本”，即堅持育德、修技并重，全面落實立德樹人根本任務(wù);“三”是“三色培養(yǎng)”，即堅持以職業(yè)為底色、以創(chuàng)業(yè)為本色、以思政為紅色;“四”是“四信引領(lǐng)”，即以“信仰、信念、信心、信用”為價值引領(lǐng);“五”是“五個保證體系”，即學(xué)校“五重”標(biāo)準(zhǔn)體系、課程“五度”標(biāo)準(zhǔn)體系、教師“五特”標(biāo)準(zhǔn)體系、實踐教學(xué)“五級進(jìn)階”體系、學(xué)生“五到”標(biāo)準(zhǔn)體系。

（一）以學(xué)生成長成才為中心，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門實踐性較強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)體驗性和實踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，須以學(xué)生成長成才為中心。因此，高職院校要改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思想政治教育教學(xué)模式，以學(xué)生的需求為出發(fā)點和落腳點，開展體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境中，通過體驗與感悟，不斷深入探索，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“以學(xué)生成長為核心”的課程目標(biāo)。例如，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程實施的“929”三段式教學(xué)模式（將每個學(xué)期的20周分為三個部分，前后各9周為常規(guī)教學(xué)周，中間2周為社會實踐周）就專門設(shè)置了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。在社會實踐周，教師集中安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)，任務(wù)以“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新設(shè)計、商業(yè)價值、小組合作、崗位素養(yǎng)、職業(yè)精神”等為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過體驗、合作、感受，激發(fā)學(xué)習(xí)能動性、提升學(xué)習(xí)體驗感、增強(qiáng)行業(yè)價值認(rèn)同。同時，教師在實踐教學(xué)中注重創(chuàng)新方法，在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為表現(xiàn)進(jìn)行個性化指導(dǎo)。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生小W為例，該學(xué)生于2017年開始創(chuàng)業(yè)，是南寧市銘城影視傳媒有限公司創(chuàng)始人。創(chuàng)業(yè)之初，該學(xué)生因不注重細(xì)節(jié)管理，導(dǎo)致微電影上出現(xiàn)個別錯字，使創(chuàng)業(yè)項目受到較大影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師在實踐指導(dǎo)中選取了小W的事例進(jìn)行生動講述，并在講述過程中滲透了愛崗敬業(yè)、認(rèn)真細(xì)致、精益求精的思政元素，使學(xué)生受到極大的啟發(fā)，形成了正確的職業(yè)觀念?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以“929”分段式教學(xué)模式為途徑，把課程思政延伸到課外，讓學(xué)生在實踐中加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的認(rèn)知，同時結(jié)合行業(yè)需求培育社會主義核心價值觀，從而實現(xiàn)自我的成長成才。

（二）堅持育德、修技并重，定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政目標(biāo)

開展思想政治教育是為了實現(xiàn)“育德”，包括價值觀的培育和踐行、愛國主義情懷的厚植、理想信念的堅定、意志的錘煉、精神品格的塑造和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等內(nèi)容。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了“修技”，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合技能的培養(yǎng)。為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的“育德、修技”雙重目標(biāo)，一方面教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，要堅持用社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生將個人價值與社會價值聯(lián)系起來，增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感，實現(xiàn)課程思政的價值引領(lǐng);另一方面教師要整合各類資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞立德樹人根本任務(wù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中聚焦學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校以“育德、修技”為《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政的目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的育人作用，組織學(xué)生開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，逐步形成了芳林新葉沙龍、校園模擬營銷大賽、校園學(xué)生展會、創(chuàng)業(yè)圩日、企業(yè)家經(jīng)驗分享會等活動品牌。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，既提升了學(xué)生的技能，也塑造了學(xué)生的品德。此外，該校自2018年以來將紅色之旅活動打造成集思想政治教育、黨史教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、服務(wù)鄉(xiāng)村振興為一體的“金課”，組織開展創(chuàng)業(yè)幫扶和愛心慰問活動，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中增強(qiáng)社會責(zé)任感，由此達(dá)成課程思政育人的目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)“三色”培養(yǎng)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政體系

高等職業(yè)教育具有“職業(yè)教育本色”和“高等教育特色”的特點，高職院校應(yīng)該保持職業(yè)教育的本色，運用職業(yè)教育的理念和方式提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。可見，高職院校要適應(yīng)新時代的商科人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)目標(biāo)要以“職業(yè)”為底色，以“創(chuàng)業(yè)”為本色。而創(chuàng)業(yè)本色就是創(chuàng)新，院校要深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，需確立培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和意識、創(chuàng)業(yè)想法和熱情，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和正確價值觀的商業(yè)人才的目標(biāo)。此外，還要點亮課程思政“紅色”，挖掘紅色資源，把紅色思想政治教育元素植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立“以職業(yè)為底色、以創(chuàng)業(yè)為本色、以思政為紅色”的商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政體系，并貫穿高職院校商科人才培養(yǎng)全過程，加快商科專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展步伐，全面提高商科人才培養(yǎng)質(zhì)量。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校一直將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校商科人才培養(yǎng)本色，以提升學(xué)生“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全校學(xué)生的通識教育，在課程中自然地引入理想信念、傳統(tǒng)文化、儒商文化、家國情懷、法治精神、時政教育、“四史”教育等相關(guān)主題內(nèi)容，實現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相通相融。此外，在“三色”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，使學(xué)生在比賽實踐中逐漸形成開拓進(jìn)取、迎難而上、不斷創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)以賽促教的良好效應(yīng)。近三年，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的思想政治水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平均有顯著提升，涌現(xiàn)省級雙創(chuàng)比賽獲獎成果40余項，學(xué)生畢業(yè)半年后創(chuàng)業(yè)率達(dá)到5.8%（麥可思分析報告），課程孵化企業(yè)20多家。

（四）以“四信”為引領(lǐng)，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政精髓

習(xí)近平總書記對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育提出了“信仰、信念、信任、信賴”的“四信”指導(dǎo)方向和具體要求。高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政實施要結(jié)合商科特色，以“四信”為思想引領(lǐng)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的政治方向正確。高職院校培養(yǎng)的商科人才不僅要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)儒商文化，也要踐行具有中國特色的社會主義核心價值觀。本文提出的“四信”與習(xí)近平總書記提出的“四信”略有區(qū)別，主要是針對商科人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，包括“信仰、信念、信心、信用”。信仰是指培養(yǎng)具有科學(xué)理性思維，堅信馬克思主義，能自覺踐行社會主義核心價值觀，對中國特色社會主義相關(guān)理論知識和中華民族偉大復(fù)興中國夢具有堅定信仰的大學(xué)生;信念是指堅定走中國特色社會主義道路實現(xiàn)中國夢的信念;信心是指創(chuàng)業(yè)者的自信心和對創(chuàng)業(yè)的信心;信用是指商德，即商業(yè)工作者的職業(yè)道德，具體表現(xiàn)為誠實守信、遵紀(jì)守法等。將思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，以“四信”作為引領(lǐng)思想，較易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想和報國情懷。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持以“四信”為引領(lǐng)培養(yǎng)商科人才，歷屆校友在各行各業(yè)中逐漸成長為行家里手，以及成為當(dāng)?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)的優(yōu)秀典范;近年來，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡得到主流媒體報道年均30次以上，通過樹立“四信”青年創(chuàng)業(yè)典型，開展“身邊創(chuàng)業(yè)成功優(yōu)秀校友進(jìn)校園”活動，讓校友分享在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛和成功后的喜悅，鼓勵在校學(xué)生堅定理想信念，做新時代的奮斗者和追夢人。

（五）以“五個保證體系”為保障，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政效果

為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思想政治教育效果，需要從學(xué)校、課程、教師、學(xué)生等五個層面構(gòu)建保證體系，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、確保課程質(zhì)量、提升教師教學(xué)能力、搭建實踐平臺、形成教育合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.構(gòu)建學(xué)?！拔逯亍北ＷC體系，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政是一項系統(tǒng)工作，需要納入學(xué)校教育教學(xué)工作之中，同時要加強(qiáng)頂層設(shè)計、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，為課程思政的實施提供保證。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其提出從“重規(guī)劃、重體系、重制度、重考核、重保障”五個方面構(gòu)建學(xué)?！拔逯亍北ＷC體系。一是把思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃與學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)一起來，制訂思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專項規(guī)劃;二是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政工作的牽頭部門，詳細(xì)劃分相關(guān)部門及人員工作職責(zé)，落實崗位責(zé)任制;三是建立完善的工作制度，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材開發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)組織管理等相關(guān)制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思想政治教育引導(dǎo)工作的開展提供指導(dǎo);四是制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政考核評價辦法，強(qiáng)調(diào)過程性、結(jié)果性和發(fā)展性考核;五是完善組織、制度、技術(shù)、經(jīng)費、監(jiān)督等保障，建立教學(xué)反饋機(jī)制。

2.構(gòu)建課程“五度”評價體系，確保教學(xué)質(zhì)量

思想政治教育可以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的價值導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是思想政治教育的新載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程依托課程思政改革，將思想政治教育元素融入課程內(nèi)容中，明確“思想政治引領(lǐng)、思維意識培養(yǎng)、素質(zhì)與能力提升”的課程建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)化思想政治教育潤物無聲的作用。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的投入，從“符合度、完整度、滿意度、創(chuàng)新度、達(dá)成度”五個方面構(gòu)建“五度”課程評價體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)效果?！胺隙取笔侵竸?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程符合高職商科人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生成長需求、崗位需要;“完整度”是指課程團(tuán)隊完整、教學(xué)方案完整、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、課程資源完整;“滿意度”包括學(xué)生滿意度、教師滿意度、企業(yè)滿意度、社會滿意度;“創(chuàng)新度”是指課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、考核方式創(chuàng)新;“達(dá)成度”包括規(guī)劃達(dá)成程度、質(zhì)量達(dá)成程度、效果達(dá)成程度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程按照“五度”要求實施思政教育評價，更有利于課程內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位任務(wù)對接，且能對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行更加準(zhǔn)確的研判;同時，有效的教學(xué)評價方式，能夠強(qiáng)化教師思想政治素養(yǎng)，促使其努力做到立德垂范、因材施教、耐心輔導(dǎo)。由此可見，把思政教育效果作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核指標(biāo)之一，實行多元化考核，對學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”均有積極意義，是提升教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

3.構(gòu)建教師“五特”標(biāo)準(zhǔn)體系，提升教育教學(xué)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)是決定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的重要因素。高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政具有政治性、思想性、專業(yè)性等特征，教師是對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的主導(dǎo)者，因此需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的思想政治素養(yǎng)。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遵循職業(yè)教師發(fā)展成長規(guī)律，從“育人情操特高、教學(xué)能力特強(qiáng)、科研能力特優(yōu)、教師魅力特有、仁愛之心特顯”五個方面構(gòu)建教師“五特”標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教師考核標(biāo)準(zhǔn)，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的普及者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值教育的引領(lǐng)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的推進(jìn)者”多重角色，促進(jìn)教師提升思想政治素養(yǎng)，將個人職業(yè)發(fā)展與學(xué)生成長成才、學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，激發(fā)教師不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、教育教學(xué)能力和思想政治教育能力的內(nèi)生動力。

4.構(gòu)建實踐教學(xué)“五級進(jìn)階”體系，搭建實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種實踐性教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和平臺，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的重要突破口，能為學(xué)生提供更寬廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐空間，使其在“全真環(huán)境”中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，以及在實際活動中逐漸形成良好的職業(yè)品行與職業(yè)素養(yǎng)。但是，目前高職商科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目以服務(wù)型為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺不足，也不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐思政育人功能的發(fā)揮。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，搭建了“五級進(jìn)階”的實踐教學(xué)體系?！拔寮夁M(jìn)階”是指根據(jù)學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)規(guī)律，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)設(shè)置為從低到高的五個階段，分別是“職業(yè)認(rèn)知期—商萌咖”“模擬實訓(xùn)期—商小咖”“實戰(zhàn)演練期—商戰(zhàn)咖”“頂崗實習(xí)期—商大咖”“升華錘煉期—商名咖”（見圖1）?！拔寮夁M(jìn)階”以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供路徑支持，學(xué)生成長路徑清晰、可行、可達(dá)、合理、多樣、有趣，符合高職商科專業(yè)學(xué)生的特點。

“商咖小鎮(zhèn)”是“五級進(jìn)階”實踐教學(xué)體系下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，由校內(nèi)小鎮(zhèn)、校外小鎮(zhèn)、云上小鎮(zhèn)組成，是虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的實踐平臺和“場所”，支撐各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展（見下頁圖2）。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建的商咖小鎮(zhèn)包括校內(nèi)小鎮(zhèn)和校外小鎮(zhèn)兩種類型。校內(nèi)小鎮(zhèn)包括校園“商咖小鎮(zhèn)”基地、大師工作室及校內(nèi)實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生崗位認(rèn)知、實操實訓(xùn)和實戰(zhàn)演練需求;校外小鎮(zhèn)由合作企業(yè)構(gòu)成，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、頂崗實習(xí)、跟崗實習(xí)、實操實訓(xùn)的崗位。校外小鎮(zhèn)的企業(yè)導(dǎo)師通過遠(yuǎn)程連線學(xué)校課堂，實時展示實際工作過程及解答學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題;云上小鎮(zhèn)由云端學(xué)習(xí)資源、技能訓(xùn)練平臺、技能競技平臺構(gòu)成，除了實現(xiàn)信息化管理和在線課程學(xué)習(xí)，還將虛擬和現(xiàn)實中的實踐平臺進(jìn)行串聯(lián)整合，使學(xué)生線上線下均可開展實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在“商咖小鎮(zhèn)”內(nèi)，學(xué)生可根據(jù)方案和需要選擇適當(dāng)“場所”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，完成項目和任務(wù)后，由教務(wù)處及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師進(jìn)行活動評價以及商咖評定?！吧炭℃?zhèn)”的學(xué)習(xí)環(huán)境更貼近真實的工作環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容更貼近真實的工作內(nèi)容，教學(xué)過程更貼近真實的工作過程，為學(xué)生成才成長提供了更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生創(chuàng)造了更便捷、更貼近市場和企業(yè)的實訓(xùn)、實操、實戰(zhàn)、實習(xí)和實踐機(jī)會。

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政以“五級進(jìn)階”體系為依托，在“五級進(jìn)階”的每個階段和在“商咖小鎮(zhèn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺融入思想政治教育元素，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與職業(yè)道德品質(zhì)，如在“職業(yè)認(rèn)知期”加強(qiáng)學(xué)生大局意識、愛國敬業(yè)、責(zé)任心、精益求精等品質(zhì)培養(yǎng)，在“模擬實訓(xùn)期”加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞、樂觀積極、堅持不懈等精神培養(yǎng);此外，學(xué)生在“商咖小鎮(zhèn)”真實企業(yè)和工作環(huán)境進(jìn)行實踐與實操時，不僅能夠把學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識運用到實踐中，還能加深對創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和行業(yè)道德的認(rèn)知，收到較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐思政育人效果。

5.構(gòu)建學(xué)生“五到”標(biāo)準(zhǔn)體系，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

從學(xué)生未來發(fā)展來看，將思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的必要性之一，是全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其在未來的學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)一步完善道德品格與技術(shù)能力，實現(xiàn)自我價值提升和全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，還要關(guān)注學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果。由學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋不斷完善高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的綜合評價體系。圍繞商科專業(yè)特色，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從“知識學(xué)到、技能習(xí)到、素質(zhì)修到、情商悟到、膽商練到”五個方面構(gòu)建學(xué)生“五到”標(biāo)準(zhǔn)體系，制訂學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、思想政治素質(zhì)、身心健康素質(zhì)的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。其中“素質(zhì)修到”以提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)為目標(biāo)，從思想和精神層面強(qiáng)化學(xué)生“愛國精神、遵紀(jì)守法、誠信友善”等價值觀認(rèn)同，把學(xué)生培養(yǎng)成為認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀、具有慎獨自律的道德覺悟、能自覺明大德守公德的商業(yè)復(fù)合型人才。

思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在教育目標(biāo)上有一致性，在教育內(nèi)容上有相融性，在教育方法上有相通性。因此，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育必要且可行，有助于提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長。本文以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐路徑，構(gòu)建高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“一二三四五”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，以期為拓寬和完善高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政路徑提供參考。

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作者簡介：鄧慧敏（1982— ），廣西隆安人，講師，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委辦公室（學(xué)校辦公室）副主任，研究方向為思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責(zé)編 黃健清）