巧用英語繪本，提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生綜合能力的拓展有著至關(guān)重要的作用。英語繪本教學(xué)能夠幫助小學(xué)生體會閱讀的樂趣，增加小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而獲得更好的閱讀效果。小學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力還處于較低的水平，開展英語繪本教學(xué)，可以幫助小學(xué)生提高認(rèn)知水平。由此可見，英語繪本教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)生;閱讀素養(yǎng)

英語是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，學(xué)生若想提升英語能力，就需要進(jìn)行大量的閱讀，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用英語。英語繪本將文字與圖畫結(jié)合在一起，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生對故事情節(jié)更加感興趣，以獲得理想的閱讀效果。不僅如此，英語繪本還可以幫助小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將現(xiàn)實(shí)生活與英語知識結(jié)合起來，增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。本文主要分析了英語繪本在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面的重要性，同時提出了一些通過英語繪本教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略。

一、英語繪本對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要性

（一）提升小學(xué)生的閱讀興趣

聽故事和看故事書，是小學(xué)生非常喜歡做的事情。英語繪本圖文并茂的特點(diǎn)，恰好迎合了小學(xué)生的愛好，同時也便于小學(xué)生理解。將英語知識與故事結(jié)合在一起，增加了小學(xué)生的閱讀樂趣，可以讓小學(xué)生在閱讀中掌握英語知識，提高閱讀興趣。小學(xué)生的身體及心理還處于發(fā)育階段，教師要在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予其更多的引導(dǎo)，幫助他們更加順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語繪本中生動的圖畫，可以吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生連貫地讀完整本讀物。

（二）促進(jìn)小學(xué)生形成英語思維

英語繪本的作用不只體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識方面，還可以讓學(xué)生接觸更多的英語文化。英語繪本將文字與圖片結(jié)合在一起，能夠幫助小學(xué)生理解英語知識的運(yùn)用場景，有效避免了“中式英語”的產(chǎn)生。小學(xué)生在閱讀英語文本內(nèi)容時，英語思維能夠幫助其更好地理解閱讀內(nèi)容，減少小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知偏差，同時還可以促進(jìn)小學(xué)生提高表達(dá)與寫作能力。

（三）促進(jìn)小學(xué)生開闊視野

與傳統(tǒng)的英語教材相比，英語繪本的內(nèi)容更加靈活，將不同的英語繪本與英語教材結(jié)合使用，能夠?qū)⒗L本的輔助作用充分發(fā)揮出來。繪本中的圖片具有一定的趣味性，因此非常受小學(xué)生的歡迎，同時又富含很多深刻的道理。小學(xué)生在閱讀英語繪本時，既能夠?qū)W到更多的英語知識，視野也因此而變得更加開闊。教師可以將英語繪本分成不同的類別，讓小學(xué)生選擇他們喜歡的繪本去閱讀，在閱讀中提高英語水平。

二、英語繪本概述與小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語繪本概述

英語繪本就是將圖片與文字結(jié)合在一起，使用簡單易懂、重復(fù)性的語句來描述一些簡單的故事情節(jié)，反映社會生活的英語讀物。英語繪本具有文字流暢、插圖精美、顏色鮮艷等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的思維特征。英語繪本的出現(xiàn)，為小學(xué)生閱讀開辟了全新的方式與空間，小學(xué)生在閱讀繪本的過程中可體會到閱讀的樂趣，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)純文字文本閱讀中的不足。

（二）小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)英語教師對繪本教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，因此英語繪本的作用無法真正在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮出來。教師沒有用正確的眼光去看待英語繪本對英語教學(xué)的價值，沒有真正認(rèn)識到英語繪本的特點(diǎn)，也就無法采用相應(yīng)的教學(xué)方式，讓英語繪本發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此，教師要更加深入地研究英語繪本教學(xué)，對繪本教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與完善，使其作用能夠完全發(fā)揮出來，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、英語繪本教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)需要注意的問題

（一）選擇與學(xué)生英語水平相符的英語繪本

教師在選擇英語繪本時，要以學(xué)生的英語水平為依據(jù)，逐漸增加繪本的難度，以確保繪本教學(xué)能夠發(fā)揮比較理想的作用。低年級學(xué)生的閱讀能力與英語能力相對較低，如果教師為其選擇難度較高的英語繪本，會削弱他們閱讀的積極性，繪本的作用也無從發(fā)揮。而針對高年級學(xué)生，教師要選擇一些知識面更寬的繪本，這樣才更加符合學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力。

（二）在繪本教學(xué)中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動

在英語繪本教學(xué)中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，能夠有效提高學(xué)生的閱讀積極性。小學(xué)生具有樂于探索、積極表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時要充分利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。在教學(xué)時，教師可以與學(xué)生針對繪本內(nèi)容展開互動，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對繪本內(nèi)容的想法，提高學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，通過對繪本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，能夠使學(xué)生的閱讀能力得到更進(jìn)一步的提升。

四、英語繪本教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

繪本教學(xué)作為一種比較特殊的教學(xué)方式，能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性，繪本中的故事情節(jié)和圖片內(nèi)容，能夠有效吸引小學(xué)生進(jìn)行閱讀。為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師開展小學(xué)英語繪本教學(xué)時要從以下幾方面著手。

（一）正確認(rèn)識繪本對小學(xué)英語教學(xué)的價值

教師是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。教師對英語繪本教學(xué)的認(rèn)知，決定著英語教學(xué)質(zhì)量的高低，也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師首先要對英語繪本教學(xué)有正確的理解，認(rèn)識到英語繪本對小學(xué)英語教學(xué)的價值，了解英語繪本在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面的積極作用，從而改變現(xiàn)有的教學(xué)方式及教學(xué)觀念。就現(xiàn)階段的繪本教學(xué)方式而言，主要包括拼圖閱讀、圖片環(huán)游以及閱讀圈等方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本教學(xué)內(nèi)容及方式，使每一種繪本教學(xué)方式都能發(fā)揮真正的作用。從學(xué)校方面來講，可以舉辦與英語繪本教學(xué)相關(guān)的講座，幫助教師改變對英語繪本教學(xué)的看法，使其對繪本教學(xué)有真正的認(rèn)識。并向教師講解英語繪本教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面的發(fā)展趨勢，幫助教師了解英語繪本教學(xué)的多樣化。

（二）借助英語繪本，豐富閱讀內(nèi)容

在英語教學(xué)中，學(xué)生的思維易被教材限制，而教材中所包含的知識是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，就會減少對英語學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師可以挖掘繪本內(nèi)容，讓繪本成為英語教學(xué)的重要輔助手段，在提高學(xué)生閱讀效率的同時，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀內(nèi)容。

例如，閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit3“Numbers and Animals”的Part B，主要講的是簡單的加法如何用英語表達(dá)。教材中的內(nèi)容是“How much is seventeen and three？”。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為“and”是“和、與”的意思，無法理解在本文中的意義。這時教師就可以利用繪本教學(xué)，讓學(xué)生明白“and”在這里的意思相當(dāng)于“加”，理解了這些，學(xué)生閱讀時就會簡單很多。教師在教學(xué)時可以借助與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本圖片，向?qū)W生展示不同的數(shù)量，然后相加看等于多少。通過這樣的方式，幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，同時也豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

（三）選擇與修改適合的英語繪本

小學(xué)英語的教學(xué)對象是認(rèn)知水平與理解能力都處于發(fā)展階段的小學(xué)生，因此，教師在開展繪本教學(xué)時，要選擇內(nèi)容難易程度與小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際生活相接近的繪本，以便小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的閱讀能力會有所提升，這時教師就可以將繪本的難度適當(dāng)提高，增加一些比較抽象的內(nèi)容。與此同時，教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對繪本進(jìn)行適當(dāng)修改，以取得更好的教學(xué)效果。

例如，閩教版小學(xué)英語四年級下冊Unit6“Weather”這一單元的內(nèi)容是比較抽象的，教師在教學(xué)時可以將天氣、溫度的表達(dá)方式換成相應(yīng)的圖片，以幫助小學(xué)生進(jìn)行理解。由于小學(xué)生還不具備較高的認(rèn)知能力，教師可以將溫度的相關(guān)概念通過火、冰等圖片來表示，將天氣情況通過雨、雪等圖片來表示。又如，在學(xué)習(xí)“Numbers and Animals”時，學(xué)生感覺單復(fù)數(shù)形式比較難以理解，教師就可以借助繪本向?qū)W生展示單復(fù)數(shù)形式的區(qū)別。比如“pig”是一頭豬，而兩頭或兩頭以上的就需要用“pigs”，在“pig”后面加上一個“s”，就是這個單詞的復(fù)數(shù)形式。總之，教師在選擇或修改繪本時一定要將學(xué)生的接受能力與興趣愛好作為依據(jù)。

（四）開展多種形式的繪本閱讀活動

小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，并且喜歡參加一些競賽類活動，教師可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，組織學(xué)生開展一些閱讀活動，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。在開展閱讀活動時，教師要和學(xué)生一起參加，并引導(dǎo)學(xué)生理解繪本內(nèi)容。在學(xué)生理解基本內(nèi)容之后，教師可以找出與繪本內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行簡單的仿寫或改編，從另一個角度來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級下冊Unit7“Seasons”時，教師可以將不同的季節(jié)與不同的天氣分別畫在不同的卡片上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)與天氣，并對此進(jìn)行描述，或是編一個簡單的故事。另外，學(xué)校也要重視繪本教學(xué)，要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，為其提供更多的繪本閱讀資源。還可以組織學(xué)生開展大型的繪本閱讀比賽，讓學(xué)生自己制作簡易的英語繪本，以此來提高學(xué)生的語言組織能力以及閱讀能力。

（五）利用繪本教學(xué)改變傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的推行與新課標(biāo)的實(shí)施，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，是廣大教師一直在努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對于英語閱讀教學(xué)而言，教師要讓學(xué)生成為閱讀的主人，將過去的“讓學(xué)生讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要讀”。小學(xué)生各方面的能力尚未成熟，若想使其能夠不依靠教師就完成英語閱讀，就一定要將繪本教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生通過閱讀英語繪本形成自己的思維方式，將過去被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R。

例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit4“Dally Activities”時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)一日生活中各時間段該做什么事情的繪本內(nèi)容，然后讓學(xué)生按照時間順序給圖片標(biāo)出序號。學(xué)生可以先標(biāo)序號再進(jìn)行閱讀，也可以先閱讀再標(biāo)出序號。每個學(xué)生的思維是各不相同的，其學(xué)習(xí)方式也不相同，教師在學(xué)生閱讀的過程中不要加以干涉，讓學(xué)生按照自己的思維方式去理解文本，這樣才能使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到提升。

（六）利用英語繪本向?qū)W生傳授閱讀方法

培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，是提高學(xué)生閱讀效率、培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中年級小學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語的時間還不夠長，英語能力也相對較低，教師要在他們閱讀時給予相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)。同時要向?qū)W生傳授一些科學(xué)的閱讀方法與閱讀技巧，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，從而提升他們的閱讀能力，促進(jìn)其閱讀素養(yǎng)的形成。

例如，在進(jìn)行閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit8“The Spring Festival”的教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生提出與春節(jié)相關(guān)的問題，比如“What do you eat during Spring Festival？”，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并結(jié)合自己在春節(jié)時的經(jīng)歷，將自己在春節(jié)時吃的東西、做的事情表達(dá)出來。教師可以在學(xué)生閱讀之后再向?qū)W生講述一些不同地方的春節(jié)習(xí)俗，將這些習(xí)俗通過圖片的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生的想象力與表達(dá)能力。教師在展示相關(guān)圖片時，要注意切合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，表達(dá)自己的想法。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生可以通過多個感官系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容也有了更深的理解。另外，教師還要注意在學(xué)生閱讀時向其講解一些閱讀方法，比如找關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等，讓學(xué)生將這些方法靈活運(yùn)用在閱讀中，以實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效果。

五、結(jié)語

綜上所述，枯燥的英語文章對于知識儲備不足、認(rèn)知水平和理解能力都相對較低的小學(xué)生而言是有一定閱讀難度的，同時也無法讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望及興趣。而英語繪本則通過圖文并茂的方式，將閱讀內(nèi)容變得生動有趣，同時也降低了閱讀的難度，方便小學(xué)生進(jìn)行閱讀與理解。因此，小學(xué)英語教師要將繪本教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，有效培養(yǎng)其閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉燕.淺議巧用英語繪本促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升[J].校園英語，2021（48）：215-216.

[2]曹攀.巧用英語繪本混合式學(xué)習(xí)提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)[J].新課程，2021（9）：129.

[3]唐楠.巧用英語繪本閱讀，提升小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)[J].校園英語，2021（3）：181-182.

[4]張國輝，王琳.基于英文繪本閱讀對提高小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（23）：158-159.

作者簡介：李英珠，福建省漳州市長泰區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系 2021 年度漳州市長泰區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“教育評價改革下的小學(xué)英語繪本教學(xué)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：ctkt2158）的研究成果。