初中英語課堂“以讀促寫”的有效教學(xué)模式探討

郝爽 侯治剛

摘 要：初中英語教學(xué)主要分為聽、說、讀、寫四個(gè)方面，其中讀、寫能力的培養(yǎng)尤為重要。為了有效提高初中英語課堂的教學(xué)效率，有必要在課堂教學(xué)中引入“以讀促寫”這種新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;“以讀促寫”;寫作能力

英語是初中階段的重要學(xué)科之一，也是基礎(chǔ)語言學(xué)科。初中英語教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面能力的培養(yǎng)，其中讀和寫能力的培養(yǎng)尤為重要。從某種意義上說，讀和寫是相輔相成、密不可分的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多英語教師沒有意識到讀寫相結(jié)合的重要性，進(jìn)而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。為了提高中學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將“以讀促寫”引入中學(xué)英語教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“以讀促寫”的內(nèi)涵及特點(diǎn)

“以讀促寫”是指在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，學(xué)生通過閱讀獲得語言知識、語法知識、語言習(xí)慣、寫作技巧等多種信息。之后將這些信息吸收、內(nèi)化、重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為符合學(xué)習(xí)者語言表達(dá)習(xí)慣的文章，以寫作的形式輸出?！耙宰x促寫”是新課改背景下的一種高效教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的寫作興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

與傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式相比，“以讀促寫”教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢。其突出優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：首先，學(xué)生的文章是自己的“輸出”，不是教師教的，也不是學(xué)生憑空捏造的?！拜敵觥钡年P(guān)鍵是學(xué)生如何把閱讀材料中豐富的信息轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作思維。學(xué)生吸收的信息越多，他們在文章中表達(dá)的內(nèi)容就越豐富，文章所表達(dá)的思想就越深刻。其次，學(xué)生的寫作有內(nèi)容?！耙宰x促寫”需要有大量的輸入，這樣學(xué)生寫的作文才更有內(nèi)容。再次，“以讀促寫”有利于提高學(xué)生的整體英語語言素養(yǎng)。

二、“以讀促寫”應(yīng)用于初中英語課堂的作用及意義

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

如今大多數(shù)中學(xué)英語課堂，仍然以教師為主導(dǎo)。教師在講臺上對知識點(diǎn)進(jìn)行講述，但學(xué)生吸收的內(nèi)容卻非常有限。很多學(xué)生一開始就對英語學(xué)科不感興趣，在這種教學(xué)方式下更是不主動(dòng)學(xué)習(xí)、不積極思考，這必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“以讀促寫”的應(yīng)用，有利于學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容來閱讀。學(xué)生通過閱讀積累知識，增強(qiáng)語感，積累合適的寫作素材。同時(shí)這也有助于學(xué)生建立積極的情感態(tài)度，形成“以讀促寫”的良性循環(huán)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心

初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。進(jìn)行英語寫作要求學(xué)生擁有一定的英語詞匯基礎(chǔ)，掌握一定的英語句型，并且具有較強(qiáng)的語感和英語思維能力。然而，許多中學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，往往寫出來的英語作文不盡如人意。在“以讀促寫”教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)特定語境以及所積累的素材進(jìn)行寫作，表達(dá)自己的感受，而不是憑空想象。同時(shí)，閱讀能讓學(xué)生獲得更多的洞察力。通過閱讀，可以逐漸提高學(xué)生的英語寫作水平，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作信心。

（三）提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力

受應(yīng)試教育的影響，教師注重教給學(xué)生更多的應(yīng)試技巧，而忽視了英語教育的本質(zhì)。由于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中使用英語的機(jī)會較少，且課外閱讀意識不強(qiáng)，很多學(xué)生產(chǎn)生了“英語無用論”的錯(cuò)誤思想，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。而在“以讀促寫”教學(xué)模式下，教師培養(yǎng)的是學(xué)生的語言應(yīng)用能力，重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。通過課內(nèi)和課外閱讀材料的積累、吸收、利用，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識內(nèi)容，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量得到提高。

（四）提升學(xué)生的英語思維能力

把英語的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)融合，可以在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。想要有效實(shí)施這種教學(xué)方法，前提是重視對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，促進(jìn)學(xué)生對英語的掌握。受母語的影響，許多學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)一些“中式英語”的表達(dá)。通過擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，減少在英語寫作時(shí)采用漢語思維，避免“中式英語”的出現(xiàn)，提高英語寫作教學(xué)的有效性。

三、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）初中英語教師對讀寫教學(xué)不夠重視

受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中將更多的精力用于對考試內(nèi)容的講授，忽視了學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在認(rèn)識單詞、短語并且也背誦了句型的情況下仍然不會寫作。有些教師在教學(xué)中只重視詞匯和語法的教授，而把讀寫教學(xué)一帶而過。有些教師只重視閱讀，不重視寫作，這也會影響學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生還不能夠進(jìn)行完全的英語自主學(xué)習(xí)，如果教師不幫助學(xué)生充分分析文章的語法和結(jié)構(gòu)，學(xué)生就很難獨(dú)立閱讀理解文章，這也會影響學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）學(xué)生的讀寫能力普遍較差

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只關(guān)注考試成績。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力普遍較差。然而讀和寫是密不可分的，只有讀和寫的能力同時(shí)提高，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力才能真正提高。而學(xué)生的英語閱讀量少，閱讀能力低，會直接影響學(xué)生寫作能力和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）教育教學(xué)模式過于單一

當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，以填鴨式教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式要求學(xué)生反復(fù)背誦練習(xí)。這樣不僅使整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味，并且與生活中真實(shí)的情景相脫離，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)積極改變現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，為學(xué)生營造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）寫作模式過于固定，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

目前的初中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作模式相對固定，學(xué)生寫作時(shí)發(fā)揮的空間較小。不少學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行寫作，出現(xiàn)了文章內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、文章形式過于固定等問題，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力沒有實(shí)質(zhì)性提高，無法取得預(yù)期的教育教學(xué)效果。

（五）教師對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)不夠重視

目前的初中英語閱讀教學(xué)中，教師仍然注重的是的詞匯、語法和句型的教授，而忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致整體閱讀能力較低。而在英語寫作教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師仍然專注于教材基礎(chǔ)知識的教學(xué)。他們認(rèn)為，只要掌握了教材中的基本知識，學(xué)生的閱讀和寫作能力就會提高。但從教學(xué)效果來看，這種英語閱讀與寫作教學(xué)模式缺乏科學(xué)性，很難真正提高學(xué)生的讀寫能力，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（六）教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流

有效的師生交流可以活躍課堂氣氛，如果教師在課堂上只采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生往往跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，整個(gè)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力。當(dāng)前，在新課改背景下，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課堂交流是十分重要的。

（七）實(shí)踐型教學(xué)應(yīng)用不足

實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、感情和策略的發(fā)展，幫助學(xué)生獲取信息，提高寫作能力。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生得不到足夠的練習(xí)時(shí)間。導(dǎo)致學(xué)生對閱讀和寫作的理解較為膚淺，不能把閱讀的知識和重點(diǎn)運(yùn)用到英語寫作中。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作的需要和特點(diǎn)設(shè)計(jì)專門的實(shí)訓(xùn)課程，鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

四、將“以讀促寫”應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)的策略

（一）提高對“以讀促寫”的重視程度

在大多數(shù)英語教師的觀念中，讀與寫是兩個(gè)分開的學(xué)習(xí)部分。這種教學(xué)理念會使學(xué)生建立不完善的學(xué)習(xí)體系，也影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)地把讀和寫結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才能通過閱讀掌握知識，通過寫作應(yīng)用所學(xué)。其次，把“以讀促寫”引入課堂，可以提高學(xué)生閱讀的有效性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)布置合理的閱讀任務(wù)，使學(xué)生在構(gòu)建寫作框架的同時(shí)吸收語法知識，增加詞匯儲備，有效提高學(xué)生的寫作能力。隨著閱讀量的增加，學(xué)生積累了更多的創(chuàng)作素材，解決了學(xué)生缺乏寫作素材的問題。最后，教師還可以利用拓展思維的教學(xué)工具來提高學(xué)生的讀寫能力。例如，教師可以使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對文章進(jìn)行自主分析和提煉，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言寫文章。通過這種教學(xué)方式，可以把閱讀和寫作巧妙地結(jié)合起來。

（二）將信息技術(shù)與讀寫教學(xué)相結(jié)合

如今，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，教師借助多媒體設(shè)備可以將教學(xué)內(nèi)容以照片、文字或視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)讀寫，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，能有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

（三）進(jìn)行課前研究，為讀寫教學(xué)作鋪墊

讓閱讀課伊始，教師可以采用合適的方法來導(dǎo)入，為之后的閱讀和寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師只有在開展教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，才能有效地開展教學(xué)。例如，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)合適的課前活動(dòng)。常見的閱讀課導(dǎo)入活動(dòng)有頭腦風(fēng)暴、看圖說話、預(yù)測內(nèi)容等。“頭腦風(fēng)暴”就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生就一個(gè)主題進(jìn)行思考，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！翱磮D說話”是指教師以圖片的形式向?qū)W生展示要講的內(nèi)容，通過學(xué)生自己對圖片的解讀來提高學(xué)生的想象力和理解力。“預(yù)測內(nèi)容”則是指根據(jù)文章的題目或關(guān)鍵詞來預(yù)測文章的內(nèi)容。例如，如果學(xué)生在寫作方面知識不足，教師可以通過頭腦風(fēng)暴，幫助學(xué)生搜索學(xué)生已有知識中的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行輸出。學(xué)生閱讀材料時(shí)，教師還可以給學(xué)生播放與閱讀教材相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生加深對閱讀教材的理解，拓展相關(guān)的知識，幫助學(xué)生積累寫作素材。

（四）強(qiáng)化讀后活動(dòng)，提升寫作能力

在英語教學(xué)中，“讀”和“寫”是密不可分的。由于兩者之間的互補(bǔ)關(guān)系，教師在閱讀教學(xué)后應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的寫作能力。在讀后活動(dòng)中，教師可以通過布置復(fù)述、抄寫等任務(wù)，讓學(xué)生先做簡單的練習(xí)，然后從組織文章的框架出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改寫等。在布置讀后任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮文章的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好，選取適合進(jìn)行寫作訓(xùn)練的文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（五）實(shí)施分層教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生在讀英語材料的時(shí)候，不僅會遇見生詞，還會遇見新的語法現(xiàn)象，所以讀起來會有些吃力，這無疑會打擊到學(xué)生的閱讀積極性。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生英語水平的不同，將難度不同的閱讀材料分發(fā)給不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。因?yàn)殚喿x材料難度不同，所以各個(gè)層次的學(xué)生都可以較為順暢地進(jìn)行一些獨(dú)立閱讀。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也遵循了因材施教的教育原則。

五、結(jié)語

綜上所述，英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，英語讀寫相輔相成，密不可分。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀與寫作相結(jié)合，避免盲目割裂兩者的聯(lián)系。另外，教師還要善于通過閱讀讓學(xué)生積累必要的詞匯和短語，形成寫作的立足點(diǎn)，同時(shí)也要注意通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作邏輯和寫作思路，促進(jìn)學(xué)生整體讀寫能力的提高。

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作者簡介：郝爽（1995-），女，陜西漢中人，陜西理工大學(xué)外國語學(xué)院，碩士在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）;侯治剛（1980-），男，陜西漢中人，陜西理工大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)與英美文學(xué)。